張建芳|嘉興教育學(xué)院（教育研究院）

為貫徹落實(shí)黨的十九大、二十大精神，落實(shí)全國教育大會(huì)部署，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步深化課程改革，教育部頒發(fā)了《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱“《課程方案》”）和《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》（以下簡稱“《行動(dòng)方案》”）。浙江省教育廳也印發(fā)了《浙江省義務(wù)教育課程實(shí)施辦法（試行）》（以下簡稱“《實(shí)施辦法》”），并將于2025年秋季學(xué)期開始在全省中小學(xué)全面推進(jìn)深化義務(wù)教育課程改革實(shí)施工作。嘉興教育學(xué)院（教育研究院）將以此為契機(jī)，不斷強(qiáng)化“教”的使命，提高“研”的站位，積極探索市域一體化的教研指導(dǎo)與服務(wù)工作機(jī)制，以區(qū)域項(xiàng)目教研的方式著力推進(jìn)《實(shí)施辦法》落地，以高品質(zhì)教研助力高水平教育，從而實(shí)現(xiàn)國家為新時(shí)代基礎(chǔ)教育統(tǒng)一制定的育人“藍(lán)圖”。

一、區(qū)域項(xiàng)目教研是課程改革20年來區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的“助推器”

教研工作一直是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要力量，也是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐。每一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，都會(huì)讓教學(xué)研究工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也成為教學(xué)研究轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的時(shí)代訴求。2001年第八次基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，是我國基礎(chǔ)教育從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”偉大征程的開始。浙江省嘉興市于2003年秋季整體推進(jìn)此輪課程改革?；仡櫦闻d市課程改革20年的歷程可知，全新的教育管理制度框架基本確立，教育教學(xué)方式改變不斷深化，教育評(píng)價(jià)制度改革深化推進(jìn)。在這一過程中，嘉興市取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，比如：政策解讀和理念先行是區(qū)域課程改革深入推進(jìn)的“導(dǎo)向儀”，地方課程和校本課程建設(shè)是區(qū)域教師課程建設(shè)能力提升的“增速器”，示范區(qū)和示范校是區(qū)域課程教學(xué)改革成功的“生長點(diǎn)”，評(píng)價(jià)改革和機(jī)制建設(shè)是區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的“壓艙石”。這些經(jīng)驗(yàn)的取得主要是通過區(qū)域項(xiàng)目教研的實(shí)施與推進(jìn)得來的，而這也為我們推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提供教研專業(yè)支撐的行動(dòng)方法與策略。

所謂區(qū)域項(xiàng)目教研，指的是嘉興市針對(duì)教研工作存在的機(jī)構(gòu)體系不完善、教研隊(duì)伍不健全和教研方式不科學(xué)等問題，將教研機(jī)構(gòu)定位于基礎(chǔ)教育課程教學(xué)理論與實(shí)踐的研究機(jī)構(gòu)、課程教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)品的服務(wù)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，積極從教研機(jī)構(gòu)的教學(xué)指導(dǎo)中心向課程發(fā)展中心轉(zhuǎn)型，緊跟改革熱點(diǎn)，專攻改革重點(diǎn)，深研改革痛點(diǎn)，并以項(xiàng)目為抓手來組織教研工作。自1999 年設(shè)立“南湖之春”教育教學(xué)改革展示項(xiàng)目以來，嘉興教育學(xué)院共設(shè)立了“嘉滬校本研修高級(jí)研修班”（2006年）、嘉興市普通高中學(xué)科基地（課程基地）（2006年）、嘉興市中小學(xué)名優(yōu)教師“攜手鎮(zhèn)村”教育指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)（2011年）、嘉興市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程樣本學(xué)校項(xiàng)目（2011年）、嘉興市初中學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與分析教改項(xiàng)目（2012年）、嘉興市普通高中學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)測項(xiàng)目（2018年）等近10個(gè)教改項(xiàng)目，并通過凝聚各方人力資源，整合行政、教研、科研、高校等部門力量，把項(xiàng)目研究的過程與培訓(xùn)、推廣的過程整合到一起，減少項(xiàng)目的推廣與培訓(xùn)成本。進(jìn)入“十四五”后，嘉興教育學(xué)院圍繞區(qū)域教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、品質(zhì)提升和學(xué)生成長等四方面來系統(tǒng)規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)“優(yōu)學(xué)在嘉”教研支撐專業(yè)服務(wù)體系，先后實(shí)施了“嘉興市‘守望杯’農(nóng)村教師素養(yǎng)展評(píng)”“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校培育”“改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理”以及“教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)鎮(zhèn)和實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡冉萄许?xiàng)目，深入實(shí)施長三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)（嘉善）教育實(shí)驗(yàn)區(qū)（鎮(zhèn)）項(xiàng)目、省小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革區(qū)域推進(jìn)項(xiàng)目等多個(gè)教改項(xiàng)目，以此來撬動(dòng)區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，著力提升師資隊(duì)伍質(zhì)量和學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，為助力嘉興市建設(shè)共同富裕示范區(qū)典范城市，打造更加均衡、更有質(zhì)量、生態(tài)和諧的義務(wù)教育新樣態(tài)發(fā)揮教研專業(yè)支撐作用。

二、以區(qū)域項(xiàng)目教研落實(shí)《實(shí)施辦法》的教研行動(dòng)

為進(jìn)一步貫徹《課程方案》《行動(dòng)方案》精神，落實(shí)《實(shí)施辦法》，作為基礎(chǔ)教育課程改革的專業(yè)力量，嘉興教育學(xué)院將繼續(xù)采用區(qū)域項(xiàng)目教研的方式，充分發(fā)揮教研部門的專業(yè)支撐作用，進(jìn)一步強(qiáng)化教研機(jī)構(gòu)的專業(yè)引領(lǐng)職能，明確中小學(xué)教研員的專業(yè)服務(wù)要求，教研員不但要發(fā)揮教學(xué)的作用，更要發(fā)揮教育的作用，要成為教育的研究者、教學(xué)的引領(lǐng)者和學(xué)校教育的變革者，為課程改革提供過程指導(dǎo)，確保基礎(chǔ)教育課程改革的順利推進(jìn)。

（一）學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃“示范校”項(xiàng)目教研行動(dòng)

遴選和確立30所義務(wù)教育新優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為新一輪義務(wù)教育課程改革學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃制訂“示范?！?，指導(dǎo)中小學(xué)校切實(shí)把握課程改革的目標(biāo)任務(wù)，立足辦學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展需要，因校制宜規(guī)劃學(xué)校課程體系，統(tǒng)籌實(shí)施國家課程、地方課程和校本課程三類課程，進(jìn)一步落實(shí)《行動(dòng)方案》和《實(shí)施辦法》提出的要堅(jiān)持因地制宜“一地一計(jì)”、因校制宜“一校一策”工作要求，高質(zhì)量落實(shí)國家課程和地方課程，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)校本課程，構(gòu)建“五育并舉”和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程育人體系。

（二）學(xué)科“理解性課堂”構(gòu)建與學(xué)教方式變革項(xiàng)目教研行動(dòng)

各學(xué)科開展聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量的主題活動(dòng)，推動(dòng)以“學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與教學(xué)方式變革，探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，培育、遴選和推廣“理解性課堂”優(yōu)秀教學(xué)模式和精品課教學(xué)案例，全面推進(jìn)教學(xué)方式變革。指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過程管理，完善和創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)常規(guī)制度，落實(shí)“雙減”政策，推動(dòng)“雙新”背景下的課程育人、綜合育人、實(shí)踐育人和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，全面落實(shí)《課程方案》及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）科創(chuàng)少年培養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)提升項(xiàng)目教研行動(dòng)

繼續(xù)開展43所STEM教育和項(xiàng)目化試點(diǎn)學(xué)校實(shí)踐與研究。開展科學(xué)類學(xué)科教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。推動(dòng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)校探索建設(shè)學(xué)科功能教室、綜合實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、教育創(chuàng)客空間等，遴選一批富有特色的高水平科學(xué)教育和人工智能教育中小學(xué)學(xué)科基地。開展科技類校本課程建設(shè)與評(píng)選，指導(dǎo)學(xué)校將科技館、博物館、研學(xué)基地、高科技企業(yè)等作為中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐基地，結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，設(shè)計(jì)相應(yīng)的科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。開展中小學(xué)實(shí)驗(yàn)操作抽測、綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)、信息科技比賽和勞動(dòng)作品創(chuàng)新比賽等系列活動(dòng)，為中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升搭建展示與交流的平臺(tái)。與大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和政策相關(guān)部門合作，開展科教融合，持續(xù)深入開展科普教育。

（四）美育“一校一品”和勞動(dòng)教育“一校一策”項(xiàng)目教研行動(dòng)

強(qiáng)化學(xué)校美育育人功能，開齊開足美育課，推動(dòng)創(chuàng)建“一校一品”“一校多品”藝術(shù)特色學(xué)校，推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)團(tuán)及藝術(shù)教育品牌建設(shè)，發(fā)揮藝術(shù)教育特色學(xué)校輻射示范功能。探索構(gòu)建學(xué)段有機(jī)銜接、課內(nèi)課外深度融合的美育體系，豐富美育實(shí)踐體驗(yàn)。

加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育體系，家庭勞動(dòng)教育、學(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)范化，社會(huì)勞動(dòng)教育多樣化等方面的研究。推動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)和勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)，推動(dòng)落實(shí)中小學(xué)勞動(dòng)周制度，建立中小學(xué)勞動(dòng)清單，探索將勞動(dòng)素養(yǎng)納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。推進(jìn)“一區(qū)一策”“一校一策”“一班一策”和“五育融合”“家校配合”“校內(nèi)外聯(lián)合”的區(qū)域“三策三合”教學(xué)評(píng)一體化勞動(dòng)教育教研工作策略。

（五）學(xué)段銜接教學(xué)研究與銜接課程建設(shè)項(xiàng)目教研行動(dòng)

注重學(xué)段銜接教學(xué)研究，加強(qiáng)幼兒園、小學(xué)、初中、高中課程的相互銜接，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理狀態(tài)和需求，體現(xiàn)不同學(xué)段目標(biāo)要求的層次性。注重幼小銜接，堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，將一年級(jí)第一學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，從學(xué)習(xí)環(huán)境、作息時(shí)間、課程安排和教學(xué)方法等方面做好銜接?？茖W(xué)落實(shí)小初、初高銜接，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)需要開發(fā)開設(shè)必要的銜接課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（六）學(xué)生綜合評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升項(xiàng)目教研行動(dòng)

研究推進(jìn)體現(xiàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)思想的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)基于證據(jù)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步，積極探索增值評(píng)價(jià)。準(zhǔn)確把握考試功能，發(fā)揮診斷學(xué)情教情、改進(jìn)加強(qiáng)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等方面功能，提升教師命題能力，全面推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)。推進(jìn)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革，探索學(xué)科分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)，完善初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及其運(yùn)用，引導(dǎo)中小學(xué)克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，破除“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的評(píng)價(jià)體系。

（七）農(nóng)村教師發(fā)展“守望”和鄉(xiāng)村教育振興項(xiàng)目教研行動(dòng)

做好教研下沉服務(wù)，通過開展市級(jí)名優(yōu)教師攜手鎮(zhèn)村送教活動(dòng)和“守望杯”農(nóng)村教師素養(yǎng)展評(píng)活動(dòng)，強(qiáng)化資源共享，提高教師育人能力。發(fā)揮嘉興市學(xué)科骨干教師示范引領(lǐng)、輻射指導(dǎo)作用，提高農(nóng)村學(xué)校校本教研水平，補(bǔ)齊鎮(zhèn)村教育短板，推進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，著力打造優(yōu)質(zhì)均衡、活力充盈、特色鮮明、生態(tài)和諧的義務(wù)教育新樣態(tài)，讓城鄉(xiāng)每個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育。

（八）學(xué)科校本教研與優(yōu)秀教研組建設(shè)項(xiàng)目教研行動(dòng)

加強(qiáng)校本教研指導(dǎo)，開展植根課堂的學(xué)科校本教研。開展市級(jí)先進(jìn)學(xué)科教研組評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)中小學(xué)加強(qiáng)學(xué)科教研組長隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)科教研組長的校本教研策劃能力和組織管理指導(dǎo)能力。組織開展學(xué)科校本教研工作的指導(dǎo)，推動(dòng)教研組作為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)工作的進(jìn)步和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與效能提升。

（九）“市域一體化”教研機(jī)制建設(shè)與工作轉(zhuǎn)型項(xiàng)目教研行動(dòng)

探索建立由市、縣、校三級(jí)組成的“市域一體化”教研機(jī)制，完善區(qū)域教研、校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研和綜合教研等制度。加強(qiáng)學(xué)科教研員隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教研隊(duì)伍，健全各級(jí)教研員培訓(xùn)交流機(jī)制。強(qiáng)化教研專業(yè)引領(lǐng)，放大學(xué)科教研員在課程資源共建共享方面的引領(lǐng)作用，引領(lǐng)學(xué)科課程與教學(xué)改革，提升學(xué)科教研和學(xué)科校本教研指導(dǎo)能力。

三、結(jié)語

《課程方案》是國家為新時(shí)代基礎(chǔ)教育統(tǒng)一制定的育人“藍(lán)圖”，而《實(shí)施辦法》是推動(dòng)《課程方案》落地的育人“施工圖”。它指導(dǎo)各地切實(shí)把握課程教學(xué)改革的目標(biāo)任務(wù)，為地方和學(xué)校不同層級(jí)持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)《課程方案》的落實(shí)提供了行動(dòng)指南，有助于培育學(xué)生核心素養(yǎng)和構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程育人體系，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。嘉興市的區(qū)域項(xiàng)目教研將目光聚焦于課程改革系列項(xiàng)目，并以“行動(dòng)”為基本依托，通過區(qū)域“現(xiàn)場教研”的方式服務(wù)學(xué)校和教師的發(fā)展，從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次提供多個(gè)層面的教研范式，為區(qū)域教研構(gòu)成點(diǎn)、線、面全覆蓋的教研行動(dòng)與策略，也為區(qū)域校本教研工作提供了實(shí)踐、優(yōu)化和創(chuàng)新的路徑。嘉興教育學(xué)院將不斷強(qiáng)化“教”的使命，提高“研”的站位，以高品質(zhì)教研助力高水平教育，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展和高水平建設(shè)共同富裕示范區(qū)積極扛起責(zé)任與使命。