劉 婧 朱 茗 袁 華

（南京師范大學(xué) 圖書館，江蘇 南京 210023）

高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是校園文化和社會(huì)文化建設(shè)的重要基地，其建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)。2017 年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出要實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”理念，這不僅體現(xiàn)在“教書育人”的課程教學(xué)方面，還涉及“管理育人、服務(wù)育人”的校園文化建設(shè)、校園公共空間建設(shè)方面?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書館規(guī)程》要求圖書館應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用，不斷提高文獻(xiàn)服務(wù)水平，采用現(xiàn)代化技術(shù)改進(jìn)服務(wù)方式，優(yōu)化服務(wù)空間，注重用戶體驗(yàn)，提高館藏利用率和服務(wù)效率。

新時(shí)期、新環(huán)境下，關(guān)于圖書館如何緊扣文化育人、文化傳承的服務(wù)本職，加強(qiáng)公共文化空間的建設(shè)，張曉新等認(rèn)為圖書館的研究重心應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)D書館在整個(gè)社會(huì)文化體系中的作用和影響的梳理，尤其是圖書館作為文化品牌的空間建構(gòu)。［1］蘇歡等從明確主題、渲染意境、模糊界限、增設(shè)亮點(diǎn)等角度提出高校圖書館文化空間的營(yíng)造策略。［2］何盼盼等認(rèn)為圖書館可從“生態(tài)群落型”“設(shè)施依托型”“虛擬空間型”治理模式著手，參與公共文化空間模式選擇。［3］賈偉等認(rèn)為高校圖書館應(yīng)該挖掘圖書館建筑空間、物體空間、文化標(biāo)識(shí)、色彩、特色文化、空間主體等六個(gè)模塊的文化空間建設(shè)，充分發(fā)揮圖書館文化空間的美育作用。［4］肖希明認(rèn)為公共文化空間體現(xiàn)的圖書館的價(jià)值理性長(zhǎng)期被忽視，然而當(dāng)今社會(huì)卻迫切需要圖書館價(jià)值理性的回歸。［5］因此，回歸圖書館核心價(jià)值體系的空間建設(shè)是我們需要探討的方向。

一、圖書館文化空間建設(shè)的內(nèi)涵

文化空間是由物理空間、空間主體、空間活動(dòng)等基本元素構(gòu)成的具有文化意義和性質(zhì)的場(chǎng)館或地點(diǎn)。圖書館具備空間功能劃分明確的物理建筑空間［6］，在空間內(nèi)開展活動(dòng)的館員與讀者是空間的主體，而空間內(nèi)舉行的閱讀活動(dòng)、文化展覽、交流互動(dòng)則為圖書館空間賦予文化內(nèi)涵和文化活力，使其具備典型的文化空間屬性。

高校圖書館既是學(xué)校文獻(xiàn)資源保障、開展科研服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)，也是高校發(fā)揮文化育人職能和傳承優(yōu)秀中華文化的重要場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，高校圖書館通常已經(jīng)形成一定的與學(xué)校辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科分類相適應(yīng)的館藏紙質(zhì)資源體系。隨著新時(shí)代智慧圖書館的持續(xù)建設(shè)，館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)字資源總量也在不斷增長(zhǎng)。圖書館有限的建筑空間中蘊(yùn)藏著無(wú)限廣博的文化內(nèi)容和文化元素，其中既包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典、能夠代表高校精神文化特質(zhì)的學(xué)術(shù)佳作，也有能夠體現(xiàn)城市人文特色的圖書資源。圖書館的建筑空間和功能是讀者能夠最直觀感受的、發(fā)揮育人作用的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。［7］紙本資源與數(shù)字資源相結(jié)合，有利于形成互補(bǔ)的知識(shí)資源體系，體現(xiàn)出完善的知識(shí)體系，充分發(fā)揮圖書館空間的文化育人功能。［8］而有規(guī)劃、有體系的文獻(xiàn)資源只是構(gòu)建圖書館文化空間的第一步。無(wú)論是圖書館文化育人的責(zé)任還是傳承優(yōu)秀中華文化的職能，都建立在圖書館作為文化空間的功能被身處空間內(nèi)的讀者感知和接受的基礎(chǔ)上。

二、高校圖書館文化空間再造的困境與價(jià)值重構(gòu)

由于科技的快速發(fā)展，讀者的學(xué)習(xí)模式乃至生活方式都發(fā)生了根本性的變化，數(shù)字出版和移動(dòng)閱讀使得讀者可以隨時(shí)隨地了解最新書訊和學(xué)科動(dòng)向，內(nèi)容信息獲取和數(shù)據(jù)檢索也已十分便捷，這些深刻改變了讀者對(duì)圖書館的需求模式。讀者從最初對(duì)館藏資源總量的需求，轉(zhuǎn)向了對(duì)圖書館空間功能多元化的需求，其中包括對(duì)硬件設(shè)施總量和配套功能的需求、對(duì)空間研討交流功能的需求、對(duì)空間文化重塑和開展多元文化活動(dòng)的需求。這些迫使圖書館必須跟上技術(shù)發(fā)展的腳步，同時(shí)與學(xué)校發(fā)展定位相協(xié)調(diào)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的空間服務(wù)模式，或是建設(shè)面積更大、設(shè)備更先進(jìn)的新館；或是優(yōu)化已有空間使用效率，合理規(guī)劃提升空間的學(xué)習(xí)研討和文化活動(dòng)功能。

（一）高校圖書館文化空間再造現(xiàn)狀

隨著大眾閱讀生活和學(xué)習(xí)方式的改變，讀者對(duì)紙質(zhì)資源的依賴性持續(xù)降低，紙本館藏持續(xù)穩(wěn)定增加，但圖書借閱率逐年下降，館藏資源與讀者之間的耦合度越來(lái)越松散。圖書館最初從閉架借閱模式轉(zhuǎn)換為借閱一體化模式時(shí)所營(yíng)造出的空間—人—資源的三方互動(dòng)關(guān)系開始瓦解，空間逐漸退化為純粹的自習(xí)場(chǎng)所。

近年來(lái)各高校圖書館紛紛進(jìn)行館舍改造，涌現(xiàn)了諸多空間改造方式，如以“分享技術(shù)、機(jī)械、數(shù)字、藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)造”為理念的“創(chuàng)客空間”［9］;以“物理空間與虛擬空間相結(jié)合，提供創(chuàng)新信息技術(shù)服務(wù)”的“共享空間”［10］;以新技術(shù)硬件改造為主的“智慧閱讀空間”［11］等。

改造能夠在一定程度上緩解圖書館新技術(shù)應(yīng)用和空間使用率等問(wèn)題和矛盾?？臻g投用初期肯定會(huì)因新穎的設(shè)施和舒適的環(huán)境獲得師生的青睞，但往往資金投入較大。且由于新技術(shù)產(chǎn)品快速迭代、對(duì)外部資源平臺(tái)和技術(shù)的依賴性大以及空間管理失序等問(wèn)題，空間仍然有可能喪失原初設(shè)計(jì)的功能而淪為自習(xí)室?？臻g功能培育也處于被動(dòng)，依舊無(wú)法形成空間—人—資源的長(zhǎng)效互動(dòng)。

如何發(fā)展空間—人—資源的關(guān)系，使其形成長(zhǎng)效正向互動(dòng)是高校圖書館文化空間再造面臨的核心問(wèn)題。范并思教授將圖書館行業(yè)特征的核心價(jià)值歸納為“提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)、促進(jìn)閱讀與終身學(xué)習(xí)、追求科學(xué)管理、開展社會(huì)合作”［12］四個(gè)方面。因此，圖書館文化空間建設(shè)必須堅(jiān)持圖書館核心價(jià)值導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，努力構(gòu)建空間—人—資源“三位一體”“三元融合”。

（二） 空間—人—資源正向互動(dòng)的高校圖書館文化空間價(jià)值重構(gòu)

高校圖書館承擔(dān)文化育人的職責(zé)，發(fā)揮著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，所以在空間再造過(guò)程中，除空間的面積、數(shù)量、環(huán)境、技術(shù)配備等條件，還應(yīng)關(guān)注空間人文性的建設(shè)，使人文性貫穿包括空間規(guī)劃、空間改造和后期可持續(xù)建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，促使讀者對(duì)空間的感知由身體體驗(yàn)提升為情境體驗(yàn)［13］，獲得真實(shí)的文化感受，激發(fā)空間—人—資源三者之間的深層聯(lián)結(jié)。

文獻(xiàn)資源是圖書館建設(shè)之本。圖書館空間再造應(yīng)當(dāng)重視已成體系且具有高校精神文化特質(zhì)的文獻(xiàn)資源建設(shè)與利用，如經(jīng)典學(xué)術(shù)著作、獲獎(jiǎng)文學(xué)藝術(shù)作品、校史文獻(xiàn)資料等。用心挖掘文學(xué)典籍、史書文獻(xiàn)、藝術(shù)作品、民間技藝等中華民族重要文化資產(chǎn)和記錄地方文脈與人文特質(zhì)的文獻(xiàn)，使其成為圖書館文化空間的展陳內(nèi)容和文化元素。圖書館空間—人—資源的深層聯(lián)結(jié)離不開人的感知和悅納。人不僅指讀者，也包括圖書館的館員群體。讀者與館員一同形成了文化空間的核心主體。在圖書館文化空間的構(gòu)建中，館員與讀者都發(fā)揮著空間“主人”的作用。只有雙方共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促成對(duì)特色館藏文獻(xiàn)的整理、揭示、閱讀和悅納，才能真正形成空間—人—資源的正向互動(dòng)關(guān)系。

三、南京師范大學(xué)圖書館“偲怡文化空間”建設(shè)實(shí)踐

（一）實(shí)踐背景

南京師范大學(xué)圖書館“偲怡園”的“偲怡”二字出于《孔子·子路》“切切偲偲，怡怡如也，可謂士矣。朋友切切偲偲，兄弟怡怡”。偲怡園建成開放于2001 年，主要作為在校師生的休閑研討空間。2020年5 月南京師范大學(xué)圖書館獲得了仙林大學(xué)城“文化空間共建共享項(xiàng)目”經(jīng)費(fèi)支持，當(dāng)年即對(duì)“偲怡園”進(jìn)行了空間再造，拓展園內(nèi)功能區(qū)域，在提高空間使用率的同時(shí)，重點(diǎn)以特色館藏資源作為空間文化建設(shè)的活力源泉，以品牌式建設(shè)為手段，不斷挖掘校園文化、城市文化、中華優(yōu)秀文化的傳承與傳播功能，積極培育優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，增強(qiáng)空間文化活力。

“偲怡文化空間”是針對(duì)館內(nèi)小型文化空間的改造嘗試，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)空間服務(wù)多樣化，成為學(xué)校重要的主題教育和文化傳承培育基地。

（二）實(shí)踐特色

1. 拓展空間功能邊界

改造后的“偲怡文化空間”在室內(nèi)面積不變的情況下，調(diào)整了功能分區(qū)，打造了適宜開展小型講座和沙龍活動(dòng)的多媒體區(qū)域，相較于在圖書館報(bào)告廳舉辦的大型學(xué)術(shù)講座，該區(qū)域布置靈活自由，氛圍親切輕松。原室內(nèi)的墻面也被開辟為圖書館重要的展陳空間，配備發(fā)布閱讀資源和空間活動(dòng)宣傳的專用電子屏，還利用圖書封面設(shè)計(jì)主題書墻，利用書封所具有的獨(dú)特設(shè)計(jì)感和時(shí)代審美，裝點(diǎn)空間氛圍。同時(shí)開拓“偲怡園”室外空間，打造偲怡·藍(lán)天閱覽區(qū)，既彌補(bǔ)了室內(nèi)座位較少的缺點(diǎn)，也將圖書館的閱讀文化氛圍和文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)延伸至戶外的校園廣場(chǎng)。

2.“以書為媒”的立體式特色館藏揭示

“偲怡文化空間”將特色館藏作為空間的主要內(nèi)容填充，除設(shè)立傳統(tǒng)的書架，以紙質(zhì)圖書陳列、數(shù)字資源揭示等多種方式推介特色館藏資源。

（1）特色主題閱讀書架。園內(nèi)設(shè)有四個(gè)特色文獻(xiàn)功能區(qū)，從“讀經(jīng)典、知校史、讀南京、看世界” 四個(gè)角度，根據(jù)館藏圖書資源的引用量、借閱量、獲獎(jiǎng)情況、豆瓣評(píng)分等綜合信息選定圖書，定期更新?！敖?jīng)典閱讀書架”重點(diǎn)展示國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)著作、文學(xué)作品和各學(xué)科經(jīng)典，旨在激發(fā)讀者親近經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)典”的發(fā)現(xiàn)與共讀?！靶Ｊ沸Ｇ闀堋睂⒛暇煼洞髮W(xué)校史沿革、校史人物、校史研究著作等代表性紙質(zhì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行集中，旨在拉近讀者與校史的距離，傳承南京師范大學(xué)校史文化，營(yíng)造“知史愛(ài)?！钡奈幕諊??！爸黝}閱讀書架”旨在關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)話題和校園文化建設(shè)需求，及時(shí)搭建與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！翱茨暇堋本x與南京歷史、南京人文地理、南京民俗等城市文化相關(guān)的著作，以及以南京為創(chuàng)作背景的經(jīng)典名著，一方面使讀者能夠親近自己學(xué)習(xí)、工作與生活的城市；另一方面希望搭建與南京“世界文學(xué)之都”之間的橋梁，使讀者真正浸入文學(xué)南京，共讀南京城，共同傳承和創(chuàng)新地域文化。

（2）“飲品圖書”文創(chuàng)設(shè)計(jì)。圖書館將閱讀與青年讀者喜愛(ài)的茶飲相結(jié)合，推出獨(dú)具圖書館特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。選取校園文化特色元素裝飾杯身，茶飲的品名、口味及色彩則以館藏圖書資源內(nèi)容為靈感，杯套上摘錄書中表達(dá)主旨、積極向上的語(yǔ)句作為裝飾元素，并配合館藏電子資源提供二維碼在線試讀與借閱。將飲品作為圖書館閱讀推廣的“跨界”窗口，鼓勵(lì)讀者通過(guò)兌換“偲怡”品牌飲品方式參與推介圖書的閱讀分享，如表1 所示。

（3）主題書墻及多媒體展示。以圖書封面加二維碼的形式揭示主題館藏資源，以“校史回眸”為主題的書墻，配合播放展示學(xué)校發(fā)展歷程的宣傳視頻、校歌和師生的優(yōu)秀創(chuàng)作作品，拉近讀者與校園文化、校史文化之間的距離，調(diào)動(dòng)讀者主動(dòng)發(fā)掘校史歷程的興趣，引導(dǎo)讀者閱讀校史文獻(xiàn)。

3.“以人為本”的文化空間閱讀推廣活動(dòng)

空間建設(shè)讓閱讀推廣工作有了依托，立體式的資源呈現(xiàn)形式豐富了圖書館閱讀推廣的工作形式。以多樣化的手段激勵(lì)讀者閱讀分享，開展豐富的閱讀推廣活動(dòng)，激發(fā)“偲怡文化空間”內(nèi)空間—人—資源的正向互動(dòng)關(guān)系。

（1）閱讀分享卡。以圖書館傳統(tǒng)的文獻(xiàn)索引卡為靈感來(lái)源，供讀者進(jìn)行摘抄分享，關(guān)注讀者的閱讀愛(ài)好與生活興趣，鼓勵(lì)將閱讀卡與藝術(shù)手賬創(chuàng)作相結(jié)合，通過(guò)摘抄者的手寫文字和藝術(shù)描繪，傳達(dá)文本內(nèi)涵與摘錄者的心境，是數(shù)字閱讀無(wú)法達(dá)到的閱讀情感分享模式。

（2）閱讀打卡。由館員自主設(shè)計(jì)“NNU 閱讀打卡”小程序，方便用手機(jī)隨時(shí)摘抄或記錄感想，通過(guò)小程序記錄已閱讀、正在閱讀或是有興趣閱讀的館藏圖書，縮短讀者在選書和讀書之間的心理周期，在提升讀者閱讀積極性的同時(shí)，亦可提升圖書館對(duì)館藏紙本圖書使用情況的有效跟蹤。

（3）偲怡沙龍·新書樂(lè)享會(huì)。定期邀請(qǐng)嘉賓，與讀者近距離交流新書創(chuàng)作理念、幕后故事，并開展閱讀分享，打造空間、文本、作者、讀者之間的動(dòng)態(tài)交流互動(dòng)。

（4）社團(tuán)活動(dòng)?！皞柒幕臻g”是圖書館指導(dǎo)培育的多個(gè)學(xué)生社團(tuán)的重要活動(dòng)場(chǎng)地，通過(guò)“朋輩”促進(jìn)的方式，吸納更多的社團(tuán)成員策劃和參與圖書館的文化活動(dòng)，以優(yōu)質(zhì)的空間服務(wù)促成社團(tuán)的高質(zhì)量活動(dòng)，如邀請(qǐng)校古琴社作為助演，參與小說(shuō)《廣陵散》的新書分享會(huì)，社團(tuán)與嘉賓合奏，提升了分享活動(dòng)的整體氛圍，形成精神共鳴。

四、思考與總結(jié)

空間—人—資源正向互動(dòng)的特色文化空間建設(shè)，對(duì)圖書館的管理能力和館員素質(zhì)提出了較高要求。館藏資源挖掘和空間活動(dòng)培育的過(guò)程要想真正獲得師生的關(guān)注與參與，保持與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃步調(diào)一致，離不開學(xué)校政策的促進(jìn)和支持。如何在有限的條件下打破資源壁壘，讓圖書館優(yōu)質(zhì)文化內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與社會(huì)公共文化空間的共建共享，需要我們持續(xù)探索。

（一）注重流程管理，健全館員培養(yǎng)機(jī)制

空間—人—資源的正向互動(dòng)的特色文化空間建設(shè)，對(duì)圖書館的管理能力提出了較高的要求?？臻g的硬件配備、設(shè)施配套、環(huán)境布置、資源調(diào)整、活動(dòng)規(guī)劃、人員管理再到后期宣傳，涉及全館各部門。協(xié)同流程的效率對(duì)特色文化空間的搭建起到至關(guān)重要的作用。如何既能保證效率又能減少由于流程導(dǎo)致的圖書丟失、錯(cuò)架等情況，對(duì)圖書館的整體館藏管理、架位設(shè)置、上架規(guī)范、技術(shù)保障和更新等提出了新的要求。

特色文化空間建設(shè)需要對(duì)館藏資源進(jìn)行主題式精篩，并做帶有人文情懷、體現(xiàn)校園精神特質(zhì)的資源重組。這對(duì)館員提出了更高的要求。作為圖書館文化空間活動(dòng)主體之一，館員既需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，思考館藏資源選品質(zhì)量、空間優(yōu)化方式、書架編輯邏輯、館藏資源文化創(chuàng)新等問(wèn)題［14］，也需要時(shí)刻關(guān)注讀者的需求，及時(shí)了解學(xué)生的空間體驗(yàn)感、閱讀需求和關(guān)注熱點(diǎn)，找到更貼近年輕一代習(xí)慣的表達(dá)方式與宣傳手段，讓讀者在空間中有參與感與獲得感。圖書館需要建立相關(guān)管理制度和人才培養(yǎng)促進(jìn)機(jī)制，建立清晰的協(xié)同作業(yè)流程，聚合一支有想法、有熱情、有耐心、有創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)館員團(tuán)隊(duì)，提升文化空間服務(wù)效能。

（二）用心品牌建設(shè)，建立校內(nèi)機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)共建

圖書館特色文化空間也是學(xué)校重要的空間資源。因此，圖書館應(yīng)當(dāng)充分注重空間的育人作用和校園精神內(nèi)涵在空間中的展現(xiàn)，要緊跟學(xué)校的發(fā)展建設(shè)規(guī)劃，從細(xì)處體現(xiàn)高校的知識(shí)傳承體系和校史文化特色。圖書館雖然擁有豐富的館藏資源，但文獻(xiàn)的整理與挖掘，尤其是與學(xué)校學(xué)科建設(shè)體系，文化傳承、校史發(fā)展相關(guān)資料的整理，仍需要相關(guān)專家學(xué)者和學(xué)校各部門的通力協(xié)作。

將圖書館特色文化空間建設(shè)納入學(xué)校的校園文化品牌項(xiàng)目建設(shè)，便于圖書館多渠道地傾聽讀者的意見，發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)關(guān)注并確定最適宜的資源呈現(xiàn)形式，提升空間文獻(xiàn)資源揭示的成效。品牌建設(shè)是將圖書館小空間的空間—人—資源互動(dòng)實(shí)踐真正投射到校園文化中，打造圖書館與校園文化環(huán)境的和諧共生、與全校資源的互惠共享，有助于緊跟學(xué)校建設(shè)的主線，對(duì)空間發(fā)展形成先期規(guī)劃，明確階段性建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容，有利于建立多方聯(lián)動(dòng)的校園空間建設(shè)協(xié)同育人機(jī)制，達(dá)到互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、理念跟進(jìn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、開放決策、共建共贏的效果。

（三）打造分享平臺(tái)，助力公共文化空間建設(shè)

圖書館特色文化空間建設(shè)應(yīng)當(dāng)做到線下活動(dòng)與線上宣傳并重。圖書館及時(shí)通過(guò)社交平臺(tái)推介特色文化空間的資源和文化活動(dòng)，了解社會(huì)讀者的活動(dòng)參與意愿，吸納社會(huì)優(yōu)質(zhì)文化資源，如展覽、文藝團(tuán)體等，以聯(lián)合共建的方式，發(fā)揮各方的特長(zhǎng)，在資源展示和活動(dòng)效果上形成溝通和互補(bǔ)，在一定程度上打破高校圖書館的資源壁壘，拓展館藏特色資源的共享路徑［15］；及時(shí)收集讀者反饋，鼓勵(lì)讀者創(chuàng)作，以資源為原點(diǎn)，用空間內(nèi)多彩的文化活動(dòng)和閱讀推廣手段，引導(dǎo)讀者參與校史領(lǐng)讀、城市書寫與藝術(shù)創(chuàng)作分享；將讀者的創(chuàng)作成果通過(guò)社交多媒體平臺(tái)宣傳展示，形成閱讀推廣和文化活動(dòng)的成果反饋，更好地促進(jìn)社區(qū)、城市層面的空間—人—資源的交流，發(fā)揮圖書館聯(lián)通社區(qū)與城市的橋梁作用，在展現(xiàn)高校圖書館育人成果的同時(shí)，參與城市記錄與書寫，以優(yōu)質(zhì)的文化產(chǎn)出助力城市公共文化空間建設(shè)。