王貞敏 王宇波

（西北工業(yè)大學(xué)，陜西 西安 710000）

國防特色高校是我國高等教育系統(tǒng)中特殊且重要的組成部分，在“雙一流”建設(shè)的背景下，國防特色高校要建成世界一流大學(xué)就離不開文科教育的發(fā)展。近年來，“新文科”建設(shè)的啟動(dòng)給國防特色高校的文科教育帶來了發(fā)展契機(jī)。

2018 年，中共中央在文件中提出要努力開展“四新”建設(shè)，正式提出“新文科”概念。2019 年，“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0 的啟動(dòng)標(biāo)志著“新文科”建設(shè)由概念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。新文科就是指文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。［1］建設(shè)新文科就是要立足新時(shí)代，回應(yīng)新需求，促進(jìn)文科融合。［2］相較于傳統(tǒng)文科，新文科不僅提倡文科內(nèi)部的融合，還強(qiáng)調(diào)文科突破自身界限，與自然學(xué)科進(jìn)行跨界融合，實(shí)現(xiàn)“文理、文工、文醫(yī)、文農(nóng)”的深度交叉。這為國防特色高校的文科發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。

一、國防特色高校發(fā)展新文科的必要性

國防特色高校是指歷史沿革、辦學(xué)理念、專業(yè)特色和服務(wù)面向均與國防科技工業(yè)緊密相關(guān)的一類特色高水平大學(xué)，主要包括工業(yè)和信息化部直屬，被社會(huì)稱為“國防七子”的七所高校，以及由國防科工局與教育部或地方共建的具有鮮明國防特色的高校。［3］本文研究的國防特色高校聚焦于由工業(yè)和信息化部直屬的七所高校，即北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、南京航空航天大學(xué)和南京理工大學(xué)。

（一）辦學(xué)發(fā)展之需

近年來，國防特色高校積極響應(yīng)國家“雙一流”戰(zhàn)略決策，為邁向世界一流大學(xué)和一流學(xué)科這一高水平目標(biāo)而奮斗。而縱觀世界一流高校，無一例外都具有高水平的自然學(xué)科與人文學(xué)科，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合發(fā)展。諸多純粹的理工科院校，如麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院等都十分重視高水平文科的建設(shè)；而清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等以理工類見長(zhǎng)的頂尖高校亦是學(xué)科門類齊全，文科專業(yè)設(shè)置廣泛?？梢?，重視文科與工科協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科交叉融合是國防特色高校邁向世界一流大學(xué)的必由之路。

（二）人才培養(yǎng)之需

工業(yè)4.0 時(shí)代，單一的專業(yè)知識(shí)已無法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，高等教育要培養(yǎng)出更綜合化的人才，就要突破學(xué)科、專業(yè)之間的界限，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合發(fā)展。［4］國防特色高校人才類型較為單一，多以理工科人才為主，而要造就高素質(zhì)復(fù)合型的一流人才，則必須有人文知識(shí)的灌溉。缺乏人文教育的自然教育是不完整的，國防特色高校必須認(rèn)識(shí)到高水平文科教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要意義。

（三）學(xué)科發(fā)展之需

國防特色高校擁有歷史悠久、基礎(chǔ)雄厚的理工科，但人文學(xué)科則相形見絀，其學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出發(fā)展不平衡不充分的特點(diǎn)。建設(shè)新文科，是國防特色高校人文學(xué)科面向新時(shí)代、立足自身缺陷基礎(chǔ)上的自我發(fā)展與變革。新文科建設(shè)的啟動(dòng)不僅能提高本校人文社科的水平，還能為自然學(xué)科的發(fā)展提供價(jià)值引領(lǐng)。當(dāng)前，新科技革命與產(chǎn)業(yè)革命催生了新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)科間的交叉與融合成為知識(shí)創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。［5］為實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界一流學(xué)科的宏偉目標(biāo)，國防特色高校需促進(jìn)本校自然學(xué)科與人文學(xué)科在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中協(xié)同發(fā)展。

二、國防特色高校發(fā)展新文科的SWOT 相關(guān)矩陣分析

SWOT 分析法（SWOT Analysis）是由美國著名管理學(xué)教授海因茨·韋里克（Heinz Weihrich）提出的一種戰(zhàn)略分析法，它最初運(yùn)用于企業(yè)管理，被用來確定企業(yè)本身的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（Strength）和競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)（Weakness），以及外部發(fā)展機(jī)遇（Opportunity）和發(fā)展威脅（Threat），企業(yè)可根據(jù)SWOT 分析模型矩陣制定出對(duì)自己有利的發(fā)展戰(zhàn)略，后因其系統(tǒng)直觀、可操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于高等教育、區(qū)域規(guī)劃乃至國家發(fā)展戰(zhàn)略研究等領(lǐng)域。［6］為使決策更科學(xué)合理，本研究還采取EFE 和IFE 矩陣分析法，做到定性與定量相結(jié)合。

（一）國防特色高校開展新文科建設(shè)的EFE 矩陣分析

EFE 矩陣（External Factor Evaluation Matrix）是對(duì)行業(yè)的關(guān)鍵外部因素進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的工具，有助于歸納和評(píng)價(jià)教育政策、經(jīng)濟(jì)與文化等外部關(guān)鍵因素在國防特色高校開展新文科建設(shè)過程中的重要程度。其建立步驟如下：第一，列出分析過程中確認(rèn)的10—20 個(gè)外部關(guān)鍵因素；第二，對(duì)每個(gè)關(guān)鍵因素進(jìn)行評(píng)分，其分值范圍為1—4 分，其中1 代表很差，2 代表一般，3 代表較好，4 代表很好；第三，根據(jù)各關(guān)鍵影響因子的評(píng)分確定權(quán)重，權(quán)重之和為1；第四，用每個(gè)關(guān)鍵因素的權(quán)重乘以它的評(píng)分，得出該關(guān)鍵因子的加權(quán)分?jǐn)?shù)；第五，將加權(quán)總分與平均分進(jìn)行比較分析，確定行業(yè)未來的發(fā)展戰(zhàn)略。［7］

1. 外部關(guān)鍵因素的確定

本研究以匿名的形式邀請(qǐng)高等教育學(xué)專家列舉出國防特色高校開展新文科建設(shè)的外部關(guān)鍵因素。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本研究最終選取了10 項(xiàng)外部關(guān)鍵因素，分別是加快構(gòu)建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的國家決策、新文科相關(guān)政策、學(xué)科交叉融合趨勢(shì)、復(fù)合型文科人才的時(shí)代需求、良好的行業(yè)口碑、學(xué)科建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的競(jìng)爭(zhēng)壓力、文科無用論的社會(huì)偏見、文科辦學(xué)認(rèn)可度低、傳統(tǒng)文科辦學(xué)的封閉性、文科教育收益的滯后性。為了便于處理，本研究將10 項(xiàng)因素分別命名為X1—X10。

2. 外部關(guān)鍵因素的評(píng)分

本研究利用專家打分法對(duì)高等教育學(xué)專家學(xué)者、高校教學(xué)、行政人員等進(jìn)行問卷調(diào)查，邀請(qǐng)其對(duì)國防特色高校開展新文科建設(shè)的10 項(xiàng)外部因素進(jìn)行評(píng)分，結(jié)果如表1 所示。

表1 10 項(xiàng)外部關(guān)鍵因素專家評(píng)分

3. 權(quán)重的確定

本研究利用客觀賦權(quán)法中的熵權(quán)法來確定權(quán)重，10 項(xiàng)關(guān)鍵外部因素的信息熵計(jì)算結(jié)果如表2 所示。

表2 10 項(xiàng)外部關(guān)鍵因素信息熵

求各因素的權(quán)重。設(shè)前文10 項(xiàng)外部關(guān)鍵因素的信息熵結(jié)果分別為E1、E2…，Em（m=1，2，…10）。指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算公式為：（i=1，2，…，m），其中K 指的是指標(biāo)個(gè)數(shù)，即K=m。由此可得10項(xiàng)外部關(guān)鍵項(xiàng)因素的權(quán)重，結(jié)果如表3 所示。

表3 10 項(xiàng)外部關(guān)鍵因素權(quán)重

4. EFE 矩陣分析

在確定外部關(guān)鍵因素的權(quán)重和評(píng)分的基礎(chǔ)上，可以成功構(gòu)建出國防特色高校開展新文科建設(shè)的EFE矩陣的加權(quán)分?jǐn)?shù)，其中10 項(xiàng)關(guān)鍵外部因素的加權(quán)總分為3.2466，遠(yuǎn)大于評(píng)分的平均值2.5 分，以及5 項(xiàng)外部機(jī)遇因素的加權(quán)總分為1.8672，而外部威脅因素總得分為1.3794，證明國防特色高校開展新文科建設(shè)面臨較好的發(fā)展機(jī)遇和較低的外部威脅。

（二）國防特色高校開展新文科建設(shè)的IFE 矩陣分析

IFE 矩陣（Internal Factor Evaluation Matrix）是對(duì)行業(yè)內(nèi)部的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的工具。

1. 內(nèi)部關(guān)鍵因素的確定

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本研究最終選取了10 項(xiàng)內(nèi)部關(guān)鍵因素，分別是品牌資源優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)勁的理工科背景、國防軍工文化、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人、特色文科辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、人文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、資源配置處于弱勢(shì)、缺乏高級(jí)別的文科組織管理機(jī)構(gòu)、過于量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、不合理的文科布局。為了便于數(shù)據(jù)處理，本研究將上述10 項(xiàng)因素分別命名為Y1—Y10。

2. IFE 矩陣分析

參照前文構(gòu)建EFE 矩陣的分析步驟和運(yùn)算方法，可同樣得到IFE 矩陣的權(quán)重、評(píng)分和加權(quán)分?jǐn)?shù)。其中10 項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)部因素的加權(quán)總分為3.0466，遠(yuǎn)大于評(píng)分的平均值2.5 分，以及5 項(xiàng)內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)因素的加權(quán)總分為1.3794，而外部威脅因素總得分為1.6652，說明其內(nèi)部環(huán)境所面臨的困難較大。

（三）國防特色高校開展新文科的SWOT 定點(diǎn)分析

本研究參照已有研究，構(gòu)建了SWOT 定點(diǎn)分析圖與圓形相結(jié)合的圖形，并將該圖形細(xì)分為8 個(gè)戰(zhàn)略區(qū)域。該圖形以優(yōu)、劣勢(shì)因素為X軸，機(jī)遇、威脅因素為Y軸，設(shè)內(nèi)外部因素評(píng)價(jià)的平均分為坐標(biāo)原點(diǎn)（2.5，2.5），同時(shí)，繪制以坐標(biāo)原點(diǎn)為圓心，2.5 為半徑的圓。［8］通過確定唯一的坐標(biāo)點(diǎn)P，以及點(diǎn)P與原點(diǎn)形成的戰(zhàn)略方位角θ，則可以得出較為精確的發(fā)展戰(zhàn)略，其中，點(diǎn)P的橫坐標(biāo)為內(nèi)部因素的加權(quán)總分，縱坐標(biāo)為外部因素的加權(quán)總分。方位角θ可利用公式：得出，當(dāng)θ在（0，π/4）時(shí)，采取實(shí)力型戰(zhàn)略；在（π/4，π/2）時(shí)采取機(jī)會(huì)型；在（π/2，3π/4）采取進(jìn)取型等。利用本文構(gòu)建的EFE 矩陣和IFE 矩陣中的加權(quán)總分，可以確定P點(diǎn)的坐標(biāo)（3.0446，3.2466），≈1.067，則θ≈46.857°，由此可知點(diǎn)P位于第一象限，且屬于機(jī)會(huì)型戰(zhàn)略區(qū)域內(nèi)（見圖1）。由此可見，國防特色高校開展新文科建設(shè)的機(jī)遇要強(qiáng)于威脅，應(yīng)抓住當(dāng)前的發(fā)展機(jī)遇，積極響應(yīng)教育部提出的新文科建設(shè)工作，從而全面提升本校文科教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)本校文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。

圖1 國防特色高校開展新文科建設(shè)的SWOT 定點(diǎn)分析圖

三、結(jié)論與建議

綜上所述，國防特色高校開展新文科建設(shè)的戰(zhàn)略區(qū)域?qū)儆跈C(jī)會(huì)增長(zhǎng)型，這充分證明現(xiàn)階段國防特色高校有著良好的外部環(huán)境去開展新文科建設(shè)，但也應(yīng)注意國防特色高校自身的內(nèi)部劣勢(shì)因素要大于優(yōu)勢(shì)因素。

（一）實(shí)施SO 戰(zhàn)略

SO 戰(zhàn)略是指依靠?jī)?nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，利用外部機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，即發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和把握機(jī)遇并重，從而達(dá)到做大做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的目的。

1. 依托優(yōu)勢(shì)，建設(shè)特色文科

國防特色高?？衫米陨愍?dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建“小而精、應(yīng)用型”的特色文科教育。

第一，利用品牌資源優(yōu)勢(shì)，打造小規(guī)模的精品文科?！靶《笔侵竾捞厣咝５奈目茖I(yè)布局并不追求“大而全”，即廣泛設(shè)立文科學(xué)群，而是基于本校的學(xué)科實(shí)際情況，在文科發(fā)展過程中凝練精華，進(jìn)行縱向延伸，拓展文科發(fā)展的深度。國防特色高校擁有“雙一流”的稱號(hào)，且在自身的發(fā)展過程中形成了獨(dú)特的品牌優(yōu)勢(shì)，具有強(qiáng)大的品牌資源，能夠吸引較好的生源，提高文科辦學(xué)的綜合質(zhì)量?？傊?，“小而精”的文科辦學(xué)有利于集中國防特色高校的文科辦學(xué)資源，建設(shè)高質(zhì)量的精品文科，而高質(zhì)量的精品文科又有助于形成文科教育的特色品牌，更好地吸引優(yōu)質(zhì)生源，從而形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)本校文科教育質(zhì)量的創(chuàng)新發(fā)展。

第二，明確定位，發(fā)展應(yīng)用型文科。文科辦學(xué)有著“十年磨一劍”的特點(diǎn)，倘若文科辦學(xué)的步子邁得過大，反而會(huì)欲速則不達(dá)，最終適得其反。國防特色高校有著強(qiáng)勁的理工科背景，在應(yīng)用研究方面具有良好的條件優(yōu)勢(shì)，為應(yīng)用型文科辦學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。因此，國防特色高校在發(fā)展學(xué)科布局時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“以先發(fā)展帶后發(fā)展”的戰(zhàn)略，即優(yōu)先發(fā)展本校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)科發(fā)展較為成熟的應(yīng)用文科，在建設(shè)一批高質(zhì)量的應(yīng)用文科后，再回過頭來辦扎實(shí)的基礎(chǔ)文科。

2. 把握機(jī)遇，建設(shè)融合文科

在學(xué)科逐漸交叉融合化的發(fā)展大趨勢(shì)下，“新文科”的全面推進(jìn)表明了我國高等教育部門正在付諸行動(dòng)來打破學(xué)科間的壁壘，促進(jìn)學(xué)科的交叉與融合?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》中提出，新時(shí)代文科教育要積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)的深入融合，實(shí)現(xiàn)文科與理工農(nóng)醫(yī)的深度交叉融合。與國防科技工業(yè)緊密相關(guān)的國防特色高校具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)“新文科”與自然科學(xué)技術(shù)的融合，從而在學(xué)科交叉融合中，打造新興文科專業(yè)，促進(jìn)文科專業(yè)的優(yōu)化升級(jí)。因此，國防特色高校應(yīng)抓住現(xiàn)階段的發(fā)展機(jī)遇，利用自身優(yōu)厚的理工科條件，鼓勵(lì)文科與理工科的深度融合，開展交叉研究，建設(shè)強(qiáng)勢(shì)且獨(dú)特的融合文科。

（二）實(shí)施WO 戰(zhàn)略

WO 戰(zhàn)略是指利用外部機(jī)遇，克服自身內(nèi)部弱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)外兩手抓”，即一手“抓機(jī)遇”，一手“強(qiáng)弱項(xiàng)”，從而可以把握機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)化劣勢(shì)。

1. 筑牢根基，強(qiáng)化文科基礎(chǔ)

通過前文IFE 矩陣可以明顯看出，國防特色高校開展新文科建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)部劣勢(shì)因素主要是不合理的文科布局結(jié)構(gòu)以及人文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱等。因此，國防特色高校的文科發(fā)展戰(zhàn)略首先要“強(qiáng)弱項(xiàng)”，即強(qiáng)化文科基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化、調(diào)整本校的文科布局結(jié)構(gòu)，提升自身文科的基礎(chǔ)，加大建設(shè)力度，利用本校強(qiáng)大的品牌資源優(yōu)勢(shì)和特色文科辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)本校人文學(xué)科整體學(xué)科水平的蓬勃發(fā)展。

2. 給予重視，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

人文社會(huì)科學(xué)的蓬勃發(fā)展離不開科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和系統(tǒng)的管理。清華大學(xué)、華中科技大學(xué)與上海交通大學(xué)等以理工見長(zhǎng)的高校為了推動(dòng)人文社會(huì)科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，設(shè)立專門的處級(jí)管理機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)制定學(xué)校文科總體發(fā)展規(guī)劃。實(shí)踐證明，在健全的組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)下，這些高校的人文社科已然成為我國建設(shè)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的重要力量。因此，國防特色高校的文科要發(fā)展，就要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，按照獨(dú)立的專業(yè)文科標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)和發(fā)展文科，以及制定文科教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，確立發(fā)展高水平新興文科的戰(zhàn)略目標(biāo)，為文科教育的發(fā)展提供幫助和支持。