陳朝秀

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同樣為學(xué)生日后的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。在21世紀(jì),信息技術(shù)以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)在當(dāng)下的課堂中發(fā)揮著作用,如圖文結(jié)合的功能吸引著學(xué)生的注意力,資源眾多的特征豐富了語(yǔ)文課堂,互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)激活了課堂氛圍等,所以我們要加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)的結(jié)合,切實(shí)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、語(yǔ)文能力以及核心素養(yǎng)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。所以,加強(qiáng)利用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的研究非常重要。

一、 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,已經(jīng)開(kāi)始利用先進(jìn)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。具體使用情況如下:第一,多媒體課件。在先進(jìn)技術(shù)與教育教學(xué)的不斷融合下,多媒體已經(jīng)成了教育教學(xué)的主要工具,音視頻、網(wǎng)頁(yè)等多種信息的融合可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,進(jìn)而提升課堂效果。例如,利用多媒體課件看圖識(shí)字、聽(tīng)音注解,可以讓學(xué)生更好地把握字的音形意,從而掌握知識(shí)點(diǎn)。第二,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。時(shí)至今日,我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面已經(jīng)非常廣泛,幾乎每家每戶都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解信息與知識(shí)。所以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)也是可行的,通過(guò)構(gòu)建交互式課堂,強(qiáng)化課堂的交流與互動(dòng),打破學(xué)生思維的局限性,深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。第三,智能化教育?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展衍生出了系列智能產(chǎn)品,這種智能產(chǎn)品的個(gè)性化、應(yīng)用性特點(diǎn),可以針對(duì)學(xué)生的情況制訂合理的方案,從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用的原則

在新時(shí)代,信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值不斷凸顯,教師要想在落實(shí)新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上,提升教學(xué)的有效性,就必須把握好信息技術(shù)的使用價(jià)值,確保信息技術(shù)的高效應(yīng)用,最終為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

(一)輔助性原則

信息技術(shù)具有資源豐富的特征,教師遇到問(wèn)題登錄網(wǎng)絡(luò)就可以找到相應(yīng)的資源,所以容易在課堂出現(xiàn)錯(cuò)位的情況,將信息技術(shù)作為教學(xué)的主要手段,無(wú)論什么內(nèi)容都要用到,如識(shí)字分析用多媒體,閱讀篇章用多媒體,拓寬課堂容量用網(wǎng)絡(luò)資源,很明顯多媒體成了新寵,教師反而成了輔助教學(xué)的工具。我們都知道,任何一種教學(xué)工具的使用,都要為教學(xué)服務(wù),所以在多媒體的使用中,也要遵循一定的原則,發(fā)揮它的輔助作用,才能將其作用發(fā)揮到最大化,才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂深度融合的目的,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

(二)適用性原則

縱然多媒體的優(yōu)勢(shì)眾多,可以優(yōu)化整個(gè)課堂,可以降低師生的壓力,但其并非適用于所有的課堂。要想發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)作用,必須遵循適用性原則。在課堂教學(xué)開(kāi)展中,教師要根據(jù)學(xué)生的需求、教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的多媒體,這樣才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。例如,在《示兒》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中,教師找到的配樂(lè)是輕松的,很明顯不符合本首古詩(shī)的基調(diào),最終弱化了古詩(shī)的情感,影響學(xué)生對(duì)本首古詩(shī)情感的理解。這樣的課堂,信息技術(shù)反而成了教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

(三)價(jià)值性原則

技術(shù)是推動(dòng)人類發(fā)展的主要工具,是人類意志與需求的充分體現(xiàn)。每一種技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用都是為了服務(wù)人類的某個(gè)目的。所以技術(shù)一般有兩大特征:第一,工具性特征;第二價(jià)值型特征。工具性特征指的是人類出于什么目的發(fā)明和應(yīng)用它,價(jià)值型特征指的是對(duì)技術(shù)善惡價(jià)值的一種判斷。從語(yǔ)文學(xué)科視角來(lái)看,信息技術(shù)并非必須的,傳統(tǒng)的教學(xué)手段依然活躍在課堂上。所以,信息技術(shù)并非必要條件,我們之所以探索信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),關(guān)鍵在于信息技術(shù)是否對(duì)教學(xué)有利,體現(xiàn)教育本身的需求。這就要求我們既要看到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),也要看到其不足的一面,防止技術(shù)至上,又要避免陷入“技術(shù)無(wú)用論”泥坑。

(四)人文性原則

語(yǔ)文是工具與人文兼具的一門學(xué)科,隸屬精神領(lǐng)域范疇,前提是豐富的語(yǔ)料、人們對(duì)語(yǔ)料反應(yīng)的多元化。在語(yǔ)文課堂中,我們要通過(guò)優(yōu)秀篇章的文字浸染升華學(xué)生的人格,所以那些音視頻遠(yuǎn)不能替代文字的功能。例如,在《父親、樹林和鳥》的學(xué)習(xí)中,用視頻資料的方式深化學(xué)生對(duì)這篇文章傳遞的“人與自然和諧相處”情感的理解是很有必要的;在《蝙蝠與雷達(dá)》學(xué)習(xí)中,那些難以用語(yǔ)言描繪的術(shù)語(yǔ),用圖像來(lái)介紹也是合理的;在《北京的春節(jié)》一課的學(xué)習(xí)中,用圖片展示北京春節(jié)的畫面,對(duì)學(xué)生直觀了解北京春節(jié)的熱鬧場(chǎng)面也有很大的幫助,但這種視頻資料無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)作者寫《北京的春節(jié)》的那種情感,所以加強(qiáng)對(duì)文字的進(jìn)一步分析與解讀非常有必要。

三、 利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性和必要性

在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中,我們不僅要通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),更要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。為此,在新的背景下,教師必須把握信息技術(shù)的價(jià)值,并采取合理的措施將其落實(shí)到教學(xué)之中,確保課堂教學(xué)效果。

(一)重要性

1. 激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

以往的語(yǔ)文課堂,以教師單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)為主,教師將整理好、總結(jié)好的知識(shí)一股腦地展示出來(lái),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性很大。而且長(zhǎng)期在這樣的課堂上,學(xué)生的思維會(huì)被禁錮,嚴(yán)重地影響他們學(xué)習(xí)能力的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用則很好地改變了這一現(xiàn)狀,借助信息技術(shù)構(gòu)建趣味學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生主動(dòng)參與其中,同樣還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。這種全新的手段,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí)找到了適合自己的方法,推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升。

2. 豐富教師的教學(xué)方法

將信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂,為教師提供了豐富的資源,創(chuàng)新了教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)海量資源內(nèi),教師可以根據(jù)教學(xué)情況選擇合適的資料,學(xué)生也可以借助移動(dòng)端開(kāi)展自我學(xué)習(xí),打破了以往課堂局限的弊端,使教師的工作壓力得以緩解,同時(shí)信息化手段的引入還強(qiáng)化了課堂互動(dòng)與交流,為良好課堂氛圍的構(gòu)建、學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升夯實(shí)了基礎(chǔ)。

3. 鍛煉學(xué)生的思維與想象力

在素質(zhì)理念的持續(xù)推進(jìn)下,教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī),更要注重學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)。如今,成績(jī)不再是衡量一名學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在信息技術(shù)指引下的語(yǔ)文課堂中,廣闊的資源進(jìn)入了課堂內(nèi),原本晦澀難懂的知識(shí)以生動(dòng)的形象展現(xiàn)出來(lái),學(xué)生的思維被打開(kāi),同樣他們的創(chuàng)造力、想象力得到了很好的培育。

(二)必要性

1. 信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)影響

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用推動(dòng)著人們生活、學(xué)習(xí)方式的改變,以往的黑板+粉筆的教學(xué)模式一去不復(fù)返。為了提升教學(xué)效率,多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)之中,在提升課堂教學(xué)有效性方面發(fā)揮著重要的作用。在課堂上,借助音視頻為學(xué)生構(gòu)建與文本相應(yīng)的情境,可以讓學(xué)生身臨其境,感受主人公的思想變化,快速地掌握知識(shí)。音視頻的加持,也為學(xué)生理解文章做好了示范,即便是學(xué)生在課下閱讀文章,也可以照著看到的內(nèi)容模仿,逐漸達(dá)到了新課標(biāo)提出的要求。

2. 陳舊的教學(xué)模式必須打破

學(xué)生容易受到周圍環(huán)境的影響,而以往灌輸式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何的吸引力。學(xué)生的主動(dòng)性降低,積極性不足,最終的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)止步不前。為此,教師必須打破當(dāng)下的教學(xué)模式,采取合理的模式順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求,推動(dòng)學(xué)生更好的提升與發(fā)展。

3. 由學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知決定

學(xué)生對(duì)感性事物感興趣,容易被新鮮事物吸引。基于此,我們的語(yǔ)文課堂,必須找到與學(xué)生認(rèn)知相符的教學(xué)路徑,教學(xué)實(shí)踐表明,現(xiàn)代技術(shù)在語(yǔ)文課堂應(yīng)用有著極大的好處和優(yōu)勢(shì)。

四、 巧用信息化手段提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

在當(dāng)今時(shí)代,信息技術(shù)在教學(xué)中具有廣闊的發(fā)展前景。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用,不僅豐富了課堂內(nèi)容,而且推動(dòng)著教學(xué)目標(biāo)的完成。實(shí)踐教學(xué)表明,信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合可以達(dá)到很好的課堂效果。如今,信息技術(shù)已經(jīng)在語(yǔ)文課堂得到了廣泛應(yīng)用,教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建情境,開(kāi)展課堂互動(dòng)與交流,更可以利用信息技術(shù)資源豐富的特征優(yōu)化語(yǔ)文課堂,進(jìn)而從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

(一)開(kāi)展評(píng)價(jià)反思,讓學(xué)生與自己對(duì)話

利用信息技術(shù)做好教學(xué)反思與評(píng)估,可以為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。評(píng)估不僅要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),更要注重他們內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展。利用信息技術(shù)展示學(xué)生個(gè)體或小組合作的成果,并引導(dǎo)他們開(kāi)展交流,可以將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程清晰地記錄下來(lái)。這種方式可以對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況(思維方式、交流合作、問(wèn)題解決、批判思維等)做出合理的評(píng)估,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。如在《鄉(xiāng)下人家》一課的學(xué)習(xí)中,教師設(shè)計(jì)了“鄉(xiāng)下人家風(fēng)情展覽”的主題,讓學(xué)生找出最具鄉(xiāng)下人家特色的一個(gè)物品,之后根據(jù)作品內(nèi)容設(shè)計(jì)主題,并給出推薦的理由。隨后各小組給物品所在的展廳起一個(gè)名字,并通過(guò)瀏覽大家提交上來(lái)的作品,對(duì)自己感興趣的作品發(fā)表評(píng)價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,教師則可以引導(dǎo)學(xué)生理解他人的觀點(diǎn),并為學(xué)生留出時(shí)間改進(jìn)自己的想法。最后,教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、成果質(zhì)量、表達(dá)語(yǔ)言是否規(guī)范、互動(dòng)頻次等視角入手,對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)。通過(guò)這些評(píng)價(jià),讓學(xué)生更好地了解自己,而教師也可以以此為依據(jù)積極改進(jìn)自己的教學(xué),從而保障教學(xué)質(zhì)量與效率的穩(wěn)步提升。

(二)靈活運(yùn)用微課,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

在以往的語(yǔ)文課堂上,部分教師依然采用陳舊的模式,導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高,難以取得更好的效果。為了解決這一問(wèn)題,教師要轉(zhuǎn)變自身理念,掌握先進(jìn)技術(shù)的教學(xué)功能,并不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與能力。在信息技術(shù)與教學(xué)不斷融合的背景下,各種教學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn),微課就是其中的一種,借助微課優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué),可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的能動(dòng)性。以寫作教學(xué)為例,教師可以根據(jù)寫作大綱、學(xué)生的寫作基礎(chǔ),制訂一套完備的微課方案,確保其在各個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。如在寫作時(shí),首先給學(xué)生5分鐘的時(shí)間,通過(guò)觀看微課了解該話題寫作的要點(diǎn)。其次,播放與該話題有關(guān)的寫作微視頻,讓學(xué)生組伴自主閱讀文章,并寫下閱讀感悟。再次,在寫作技巧的講解中,教師鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集各類資源和圖片,并將其穿插于寫作中去,讓學(xué)生直觀了解寫作方法,最終完成習(xí)作素材的積累。最后,教師利用微課構(gòu)建虛擬習(xí)作場(chǎng)景,讓學(xué)生逐步參與其中,進(jìn)而促進(jìn)自身寫作能力的提升。

(三)利用電子白板,突破教學(xué)的重難點(diǎn)

語(yǔ)文教材的內(nèi)容晦澀難懂,即便是教師反復(fù)地講解,學(xué)生依然不能理解。借助信息技術(shù)生動(dòng)、直觀的功能可以將抽象的知識(shí)具象化地展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生的感官得到多重刺激,從而更好地理解知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐研究顯示:如若教師可以利用白板授課,就可以輕松突破難點(diǎn),并達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如,在漢字教學(xué)中,因漢字的音近字、形體字相近,學(xué)生一時(shí)間難以把握,但只要把握他們的共同點(diǎn)就可以很好地解決,同時(shí)還拓寬了學(xué)生的識(shí)字量。如在“晴、情、清”的學(xué)習(xí)中,首先用電子白板展示這幾個(gè)字,然后讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)“青”,而后將眼睛的圖像拉到“青”的左側(cè)就可以成為“晴”字,將“小溪”的圖像移動(dòng)到“青”的左邊,就是“清”,這樣的方式既讓學(xué)生把握了他們的特點(diǎn)和意思,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力。再如,在《陶罐與鐵罐》一課的學(xué)習(xí)中,首先用音頻展示故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中觀察畫面,最后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的想象力、續(xù)編能力重新講故事,還可以根據(jù)劇情開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。多種方式的應(yīng)用,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中形成了有效的互動(dòng),同時(shí)深化了學(xué)生對(duì)文章的理解。

(四)豐富課堂組織形式,提升學(xué)生的課堂參與度

以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求,影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為了優(yōu)化這一問(wèn)題,教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新課堂組織形式,如在《望洞庭》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中,教師為學(xué)生布置了“用現(xiàn)代文話古文”的學(xué)習(xí)任務(wù),并在計(jì)算機(jī)教室組織了本次活動(dòng),學(xué)生聽(tīng)到任務(wù)后吃驚、激動(dòng),因?yàn)樾路f的課堂形式,學(xué)生有了更多的選擇。有的反復(fù)聽(tīng)音頻,感悟詩(shī)詞構(gòu)建的意境美,有的觀看名師視頻,對(duì)古詩(shī)的理解更加深刻,還有的學(xué)生自我查閱資料,了解文本的來(lái)龍去脈,雖然學(xué)生各有側(cè)重,但全都認(rèn)真地完成了作業(yè)。在信息技術(shù)支持下的語(yǔ)文課堂活動(dòng)中,教學(xué)組織形式不斷豐富,推動(dòng)著學(xué)生的主動(dòng)參與,同時(shí)為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升夯實(shí)了基礎(chǔ)。

(五)巧用微視頻,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合

課堂時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重,導(dǎo)致學(xué)生難以在一節(jié)課上全面把握課堂知識(shí)點(diǎn),為此教師可以借助信息化手段的優(yōu)勢(shì),首先利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、便捷性,制作微視頻教學(xué)課件,讓學(xué)生利用課下時(shí)間反復(fù)地學(xué)習(xí),以此理解教學(xué)的重難點(diǎn)。如在《觀潮》一課的學(xué)習(xí)中,關(guān)于大潮來(lái)臨前、中、后的景色的描寫是重點(diǎn),而對(duì)錢塘江描寫語(yǔ)句的理解是難點(diǎn),于是教師制作了相應(yīng)的微視頻課件,供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。在學(xué)生的反復(fù)觀看中不僅領(lǐng)會(huì)到了錢塘江大潮的魅力,而且獲得了全新的體驗(yàn)與感知。信息化的應(yīng)用突破了課堂的限制,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外教學(xué)的充分結(jié)合。又如,在《植物媽媽有辦法》一課的學(xué)習(xí)中,文章講述了很多植物傳播種子的方式,讓學(xué)生看到了自然的美好與奇妙,但學(xué)生因自身認(rèn)知弱因素的影響,無(wú)法真正理解植物的具體情況,此時(shí)教師可以為學(xué)生留課下作業(yè)“利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)植物的圖片或視頻,自主觀看種子傳播的過(guò)程”,然后邀請(qǐng)學(xué)生在課堂上講一講。這樣的方式不僅拓寬了學(xué)生的視野,而且提升了學(xué)生的認(rèn)知,為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

(六)利用交流工具,打造交互式平臺(tái)

在《愛(ài)的教育》中,夏丏尊先生說(shuō):如若教育沒(méi)有情感就如同池塘沒(méi)有水一樣,缺少愛(ài)的教育就沒(méi)有教育。身為一名語(yǔ)文教師,要對(duì)學(xué)生作好引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中,師生始終保持著距離感,他們不愿意親近老師,不能將自己的想法告訴老師。那么,怎樣才能拉近師生間的關(guān)系呢?信息技術(shù)的應(yīng)用為師生間的互動(dòng)與交流提供了極大的便利。在課堂教學(xué)開(kāi)展中,教師可以發(fā)揮微信、QQ等交流工具的優(yōu)勢(shì),組建“故事小組”“朗讀小組”等學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生在相應(yīng)的平臺(tái)內(nèi)分享自己看過(guò)的趣味故事,朗讀自己喜歡的一首古詩(shī)或文章片段,結(jié)合教師發(fā)布的任務(wù)完成在線打卡。教師可以根據(jù)學(xué)生分享的情況與他們實(shí)時(shí)互動(dòng),根據(jù)學(xué)生反映的問(wèn)題給予合理的指導(dǎo),這樣不僅增進(jìn)了彼此的關(guān)系,而且深化了信任,為后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)工作的有序開(kāi)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

(七)合理運(yùn)用測(cè)評(píng)系統(tǒng),檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效

教育家葉圣陶曾說(shuō):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)生能夠自主讀書,不等待教師,自能作文,不等待教師改?！庇纱丝梢?jiàn),學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。因此,在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中,夯實(shí)學(xué)生的生字詞、提升學(xué)生的閱讀與寫作能力是基本訓(xùn)練。一直以來(lái),我國(guó)以考試選拔人才,這也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段。合理利用測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果開(kāi)展檢驗(yàn)也是教師必須掌握的技能,教師可以將課后訓(xùn)練納入測(cè)評(píng)系統(tǒng),讓學(xué)生測(cè)試,完成后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)出示學(xué)生的錯(cuò)誤,從而讓學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題進(jìn)行了解。當(dāng)然,教師還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)推測(cè)學(xué)生階段內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在的問(wèn)題,而后制訂合理的措施幫助學(xué)生解決,不斷提升其學(xué)習(xí)的有效性。

(八)提升教師自身的素養(yǎng),助力教學(xué)的有序開(kāi)展

利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),為此教師要用新理念武裝自己,不斷提升自身的育人能力,以在滿足信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上,推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作的有序開(kāi)展。在此過(guò)程中,教師首先要樹立信息化理念,并努力提升自身的信息素養(yǎng),為有效利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。其次,有關(guān)部門要定期對(duì)教師開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn),如微視頻制作、電子白板應(yīng)用等,為了確保先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)工作的結(jié)合,教師可以組織比賽保持教師利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的熱情。作為一名教師,要端正自己的態(tài)度,努力探尋信息技術(shù)的教學(xué)方法,確保信息技術(shù)的合理應(yīng)用,以此提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率。

五、 結(jié)論

綜上所述,語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出,語(yǔ)文要扎根現(xiàn)實(shí),走向未來(lái)。所以我們要積極拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,注重先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用,建設(shè)豐富多彩且有活力的課堂?？梢?jiàn),信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)改革的一種工具,特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響正在逐步加大,語(yǔ)文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)也在不斷地加劇,所以文章淺談了信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用。信息技術(shù)是輔助語(yǔ)文教學(xué)的一種工具,不僅豐富了課堂內(nèi)容,而且推動(dòng)著課堂教學(xué)的有序開(kāi)展。值得注意的是,信息技術(shù)是一種輔助工具,在應(yīng)用中,需要教師綜合學(xué)情、學(xué)科規(guī)律合理地應(yīng)用,這樣才能將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到位。利用先進(jìn)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)是教學(xué)改革的有效手段,作為一名教師必須看到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),并積極探尋其與語(yǔ)文的結(jié)合點(diǎn),通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍,深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展作好鋪墊,從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。