戴利花

摘要：文章首先根據(jù)相關(guān)文件內(nèi)容闡述中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)從“以就業(yè)為導(dǎo)向”向“就業(yè)與升學(xué)并重”轉(zhuǎn)變的重大歷史背景。其次論述“就業(yè)與升學(xué)并重”的人才培養(yǎng)目標(biāo)給中職學(xué)校、教師、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)和影響。最后從改變教育教學(xué)理念、組建優(yōu)秀師資隊(duì)伍、制定中高職協(xié)同人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系等方面，探析“就業(yè)與升學(xué)并重”視域下中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：就業(yè)與升學(xué)并重；培養(yǎng)模式；會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)；專業(yè)人才；中職

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）30-0081-04

基金項(xiàng)目：本文系廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第四屆理事會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目2021-2022年度立項(xiàng)課題“新時(shí)代中職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策研究———以惠州市中職學(xué)校為例”（項(xiàng)目編號(hào)：202103Z06）研究成果

為推動(dòng)中職學(xué)校多元化發(fā)展，讓現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)變，2022年2月23日，教育部以新聞發(fā)布會(huì)的形式，提出職業(yè)教育從單純“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”。5月，新修訂的職業(yè)教育法正式施行，其明確指出：職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育[1]。由此可見，國家越來越重視中職學(xué)校的“升學(xué)”功能，就業(yè)與升學(xué)并重已成為今后一個(gè)時(shí)期中職學(xué)校的育人目標(biāo)。中職教育不再是“斷頭教育”，而是“中職—高職—本科—研究生”系列現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的起點(diǎn)。中職學(xué)校育人目標(biāo)從單純的就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)與升學(xué)并重，意味著教育理念、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系等都需要進(jìn)行一系列的調(diào)整和改變[2]。那么在就業(yè)與升學(xué)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)下，它將會(huì)給中職學(xué)校帶來怎樣的挑戰(zhàn)？中職學(xué)校又該如何應(yīng)對(duì)？

1.就業(yè)與升學(xué)并重給中職學(xué)校帶來的挑戰(zhàn)

隨著職業(yè)教育的不斷深入，中職學(xué)生的升學(xué)目的越來越明確。筆者在“新時(shí)代中職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策研究———以惠州市中職學(xué)校為例”的課題研究調(diào)查問卷中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)近八年畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，有37.66%的畢業(yè)生會(huì)考慮繼續(xù)提升自己的學(xué)歷（見表1）。由此可見，中職學(xué)生的升學(xué)意愿較為強(qiáng)烈。

面對(duì)學(xué)生的升學(xué)需求，惠州市中職學(xué)校該如何應(yīng)對(duì)呢？據(jù)“新時(shí)代中職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策研究———以惠州市中職學(xué)校為例”的課題研究調(diào)查問卷可知，目前尚有20%的中職學(xué)校選擇單項(xiàng)升學(xué)模式，16%的中職學(xué)校選擇復(fù)合模式，64%的中職學(xué)校選擇升學(xué)與就業(yè)并重模式（見表2）。由此可見，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異性。

隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)步伐的加快，生產(chǎn)力水平不斷提高，信息技術(shù)、人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)和用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提出更高要求，中職學(xué)校畢業(yè)生的學(xué)歷層次和技術(shù)技能水平很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要，難以滿足企業(yè)崗位人才相應(yīng)技術(shù)技能要求。筆者在企業(yè)訪談中了解到，用人單位在招聘會(huì)計(jì)時(shí)對(duì)應(yīng)聘者學(xué)歷要求已經(jīng)有所提升。為滿足社會(huì)發(fā)展和用人單位的需求，中職學(xué)校在就業(yè)與升學(xué)雙重目標(biāo)下需要進(jìn)行一系列改革。

中職學(xué)校作為職業(yè)教育的管理者和實(shí)施者，要明確一個(gè)共識(shí)，即在就業(yè)與升學(xué)并重背景下，就業(yè)與升學(xué)應(yīng)該“兩手抓，兩手都要硬”。為此，中職學(xué)校不能有所偏重，既要讓學(xué)生保有一技之長(zhǎng)，也要讓學(xué)生順利升學(xué)。如何同時(shí)滿足中職學(xué)生的就業(yè)與升學(xué)需求，這是中職學(xué)校面臨的一大難題。

2.就業(yè)與升學(xué)并重給中職教師帶來的挑戰(zhàn)

中職教師是學(xué)科專業(yè)教學(xué)的承擔(dān)者和實(shí)踐者，必須具備基礎(chǔ)的科學(xué)文化素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)操作技能。單純以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)操技能培養(yǎng)，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)，教師的教學(xué)目的非常明確，就是強(qiáng)化學(xué)生技能，滿足學(xué)生就業(yè)需要?，F(xiàn)在，中職學(xué)校增加了升學(xué)導(dǎo)向，面對(duì)就業(yè)和升學(xué)兩種不同導(dǎo)向，在沒有系統(tǒng)、全面的指導(dǎo)性文件的背景下，教師的教學(xué)目標(biāo)難以明確，也就做不到實(shí)現(xiàn)就業(yè)與升學(xué)目標(biāo)并重。

3.就業(yè)與升學(xué)并重給中職實(shí)踐教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

在實(shí)踐教學(xué)中，人才培養(yǎng)目標(biāo)是導(dǎo)向，課程體系是指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，課程內(nèi)容是教學(xué)的載體。在就業(yè)與升學(xué)并重背景下，要實(shí)現(xiàn)中職教育高質(zhì)量發(fā)展，中職教師在實(shí)踐教學(xué)中必須要厘清學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容。但許多中職學(xué)校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，還沒有總結(jié)出一套屬于自己學(xué)校特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，無法同時(shí)滿足就業(yè)與升學(xué)的需求。因此，設(shè)計(jì)出既符合就業(yè)目標(biāo)，又符合升學(xué)目標(biāo)的課程體系、課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案已成為切合中職學(xué)校發(fā)展實(shí)際、滿足教師教學(xué)需求、實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙向選擇、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的一大挑戰(zhàn)。

4.就業(yè)與升學(xué)并重給中職學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)

中職學(xué)校的學(xué)生基本上來源于初中，他們學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為散漫。教師如果沒有水滴石穿、磨杵成針的信心和勇氣，就很難保證教學(xué)質(zhì)量。以就業(yè)與升學(xué)并重為導(dǎo)向進(jìn)行日常教學(xué)，在課時(shí)不變的情況下，教師會(huì)增加一些難度高、層次深、范圍廣的專業(yè)知識(shí)，但學(xué)生很難接受和消化，升學(xué)目標(biāo)難以保證。

1.中職學(xué)校亟須轉(zhuǎn)變教育理念

中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”，是社會(huì)發(fā)展需要背景下形成的職業(yè)教育目標(biāo)。如今，就業(yè)導(dǎo)向已經(jīng)不能滿足中職學(xué)校發(fā)展需要，因此中職學(xué)校亟須轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革?！熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”是當(dāng)下促進(jìn)中職學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，也是中職學(xué)校生存和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

據(jù)筆者在“新時(shí)代中職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策研究———以惠州市中職學(xué)校為例”的課題研究調(diào)查問卷中關(guān)于中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革方面情況統(tǒng)計(jì)可知，中職學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置的改革還是非?？粗氐模ㄒ姳?）。

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育和普通教育是兩種不同教育類型[3]。職業(yè)教育具有自己的職教特色，這是它的底色，也是亮色。當(dāng)下的職業(yè)教育把“就業(yè)與升學(xué)并重”作為辦學(xué)理念，既能滿足學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，又能滿足學(xué)生的升學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生可以有多重選擇，既可以就業(yè)，也可以升學(xué)，實(shí)現(xiàn)多方位發(fā)展。多重選擇充分尊重學(xué)生的主觀意愿，是中職學(xué)校的一大亮點(diǎn)，也是職業(yè)教育的一大創(chuàng)舉。

2.組建一支優(yōu)秀的專業(yè)師資隊(duì)伍

為促進(jìn)、落實(shí)人才培養(yǎng)，中職學(xué)校首先要統(tǒng)一思想，無論在什么時(shí)候、什么環(huán)境下，教師隊(duì)伍建設(shè)都是重中之重。因此，中職學(xué)校必須要拿出一套切實(shí)可行的方案，打造一支優(yōu)秀的專業(yè)師資隊(duì)伍。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職學(xué)校要用好用活人才，大膽使用青年人才，激發(fā)其創(chuàng)新活力，要放開視野選人才，不拘一格用人才。

作為一名會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)的教師，職業(yè)教育的先行者，要緊跟時(shí)代步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要多參與教科研項(xiàng)目的開發(fā)，多進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，積極參與教育教學(xué)改革，不斷提升自己的專業(yè)理論水平。

3.共同協(xié)商形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案和層次結(jié)構(gòu)

（1）中高職院校共同協(xié)商形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。為達(dá)到升學(xué)的目的，同時(shí)符合職業(yè)教育的特征，中職學(xué)校應(yīng)制定適合中高職教育銜接的人才培養(yǎng)方案，明確各層次人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。以會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)為例，中職學(xué)校應(yīng)積極與高職院校溝通交流，圍繞中小企業(yè)以及會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)人才需求的變化，系統(tǒng)地、綜合地設(shè)計(jì)中、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握能夠匹配會(huì)計(jì)工作崗位的專業(yè)知識(shí)、文化基礎(chǔ)知識(shí)，保證學(xué)生在未來工作中能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，以嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)和吃苦耐勞的精神為自身職業(yè)發(fā)展提供保障。

（2）中高職院校應(yīng)設(shè)計(jì)好課程銜接的層次結(jié)構(gòu)。為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的高效培養(yǎng)，中高職院校應(yīng)針對(duì)課程銜接設(shè)計(jì)好層次結(jié)構(gòu)[4]。以會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)為例，應(yīng)分為三個(gè)層次。中職學(xué)校開設(shè)第一、二層次的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，第三層次的會(huì)計(jì)課程由高職院校開設(shè)。這三個(gè)層次課程之間呈遞進(jìn)關(guān)系，具體內(nèi)容見表4。

為落實(shí)到位，中高職院?？晒餐M建一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。該指導(dǎo)委員會(huì)要進(jìn)行合理分工和布局，形成一個(gè)中高職一體化的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。該方案不但要?jiǎng)澐謱I(yè)課程教學(xué)任務(wù)，還要?jiǎng)澐炙颊n、公共基礎(chǔ)課、選修課、實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)中高職教育和諧、健康發(fā)展。

4.重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，構(gòu)建新課程體系

當(dāng)前，中職學(xué)校的課程內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生就業(yè)與升學(xué)愿望[5]。從會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)來看，課程內(nèi)容需要去冗余補(bǔ)缺失，既要重視基礎(chǔ)教學(xué)，又要重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有深刻認(rèn)知，無論是就業(yè)還是升學(xué)，都能做好自己的職業(yè)規(guī)劃[6]。

以“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”課程為例，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是學(xué)生入門的基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基本原理，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！捌髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹立法治道德觀念，突出職業(yè)教育特色，是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程?！皶?huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”是實(shí)踐操作課程，針對(duì)性強(qiáng)，重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和解決問題的能力。由此可見，三門課程的知識(shí)架構(gòu)和具體內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、相互作用、相互促進(jìn)。但在實(shí)際教學(xué)中，這三門課程的知識(shí)點(diǎn)存在重復(fù)和缺失的現(xiàn)象，需要重新設(shè)計(jì)[7]。因此，教師要對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”課程體系、內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)整合，在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”和“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”課程中融入會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書需要考核的相關(guān)知識(shí)，從專業(yè)角度滿足目前廣東省3+證書職教高考對(duì)專業(yè)升學(xué)的基本要求。在“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程中融入學(xué)歷證書（即X證書）需要考核的相關(guān)知識(shí)，如企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)機(jī)器人應(yīng)用職業(yè)技能等知識(shí)，在讓學(xué)生具備會(huì)計(jì)崗位工作能力的同時(shí)，能在同專業(yè)人群中同臺(tái)競(jìng)技，在競(jìng)賽中發(fā)光發(fā)熱，滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和需求，為自己贏得一份滿意的工作[8]（見表5）。

在融入競(jìng)賽與職業(yè)證書需要考核的相關(guān)知識(shí)后，三門課程的內(nèi)容需要重新設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)思路是去冗余補(bǔ)缺失[9]。具體設(shè)計(jì)如下：“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程保留原有的36個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)核算內(nèi)容、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)基本假設(shè)和質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)要素之間的平衡關(guān)系、會(huì)計(jì)科目、賬戶、復(fù)式記賬、借貸記賬法、會(huì)計(jì)分錄、試算平衡表、籌集資金業(yè)務(wù)核算、供應(yīng)過程業(yè)務(wù)核算、生產(chǎn)過程核算、銷售業(yè)務(wù)核算、成本計(jì)算（采購成本、產(chǎn)品制造成本）、利潤(rùn)形成與分配、會(huì)計(jì)憑證概述、會(huì)計(jì)憑證的傳遞與保管、會(huì)計(jì)賬簿概述、登記賬簿的規(guī)則和方法、對(duì)賬和結(jié)賬、錯(cuò)賬更正方法（原理）、財(cái)產(chǎn)清查概述、財(cái)產(chǎn)清查差異處理、財(cái)務(wù)報(bào)表概述、資產(chǎn)負(fù)債表編制方法、利潤(rùn)表編制方法、會(huì)計(jì)工作組織與管理。相應(yīng)去除原始憑證的填制與審核（理論）、記賬憑證填制與審核（理論）、現(xiàn)金流量表的編制和方法及會(huì)計(jì)監(jiān)督冗余部分，補(bǔ)足會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展歷程相關(guān)知識(shí)。

“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”課程應(yīng)系統(tǒng)整理原始憑證的填制與審核中的理論和實(shí)操部分、通用記賬憑證填制與審核中的理論和實(shí)操部分、專用記賬憑證填制與審核中的理論和實(shí)操部分、登記庫存現(xiàn)金日記賬、登記銀行存款日記賬、登記三欄明細(xì)賬、登記多欄明細(xì)賬、登記數(shù)量金額明細(xì)賬、登記總賬、錯(cuò)賬更正方法的運(yùn)用、記賬憑證賬務(wù)處理程序的運(yùn)用、科目匯總表賬務(wù)處理程序的運(yùn)用、利潤(rùn)表的編制、資產(chǎn)負(fù)債表的編制、會(huì)計(jì)檔案的整理與裝訂等15個(gè)知識(shí)點(diǎn)。相應(yīng)去除匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序的運(yùn)用部分，補(bǔ)足錯(cuò)賬的查找方法。

“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程應(yīng)適時(shí)更新整合貨幣資金概述、庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金、外幣交易、應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收賬款、預(yù)付賬款、其他應(yīng)收款、壞賬準(zhǔn)備、存貨概述、原材料核算、周轉(zhuǎn)材料、庫存商品、委托加工物資、存貨清查、交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)概述、固定資產(chǎn)取得、固定資產(chǎn)折舊、固定資產(chǎn)租賃、固定資產(chǎn)后續(xù)支出、無形資產(chǎn)、負(fù)債概述、短期借款、應(yīng)付賬款、應(yīng)付款項(xiàng)、應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)交稅費(fèi)、其他應(yīng)付款、長(zhǎng)期借款、長(zhǎng)期應(yīng)付款、應(yīng)付債券、所有者權(quán)益概述、實(shí)收資本、資本公積、留存收益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)及利潤(rùn)分配等42項(xiàng)內(nèi)容。相應(yīng)去除利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表的編制及方法冗余部分，補(bǔ)足人工智能化實(shí)踐操作部分。

在就業(yè)與升學(xué)并重視域下，為推動(dòng)中職學(xué)校多元化發(fā)展，中職學(xué)校育人目標(biāo)應(yīng)從單純的就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)與升學(xué)并重，對(duì)教育理念、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系等進(jìn)行一系列調(diào)整和改變。為此，中職學(xué)校要對(duì)具體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位，注重基礎(chǔ)教育和雙師型教師的引入和培養(yǎng)，構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系和課程內(nèi)容。這樣，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)和升學(xué)上都不會(huì)偏航，道路也一定會(huì)越走越寬廣。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of the Talent Training Model of Secondary Vocational Schools from the Perspective of Equal Emphasis on Employment and Education

———Taking Accounting Affairs as an Example

Dai Lihua

（Boluo Vocational School， Guangdong Province， Huizhou 516100， China）

Abstract： The article first elaborates on the significant historical transformation of the talent cultivation goal of secondary vocational education from "employment oriented" to "equal emphasis on employment and further education" based on the content of relevant documents. Secondly， it discusses the challenges and impacts brought to vocational schools， teachers， practical teaching， and students under the talent cultivation goal of emphasizing both employment and education. Finally， from the perspectives of changing educational and teaching concepts， establishing an excellent teaching team， formulating a collaborative talent cultivation plan for vocational and secondary education， and restructuring the curriculum system， this article explores the talent cultivation model for accounting affairs professionals in vocational and secondary education from the perspective of "equal emphasis on employment and further education".

Key words： equal emphasis on employment and education； training mode； accounting affairs major； professional talents ； secondary vocation schools