劉亞芳

摘要：為進(jìn)一步提高思政教育在各階段學(xué)生中的教育價(jià)值，思政教師應(yīng)對(duì)新時(shí)代下大中小學(xué)思想政治教育進(jìn)行研究。在研究過程中，發(fā)現(xiàn)大中小學(xué)思想政治教育中存在教育內(nèi)容缺乏層次性、教育內(nèi)容的傳輸缺乏效率性等問題。因此，提出注重教育內(nèi)容的層次性、注重教育內(nèi)容傳輸?shù)男市?、提升教師?duì)伍的道德水平等策略，旨在推進(jìn)新時(shí)代大中小學(xué)思想政治教育的發(fā)展和教育水平的提高。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；大中小學(xué)教育；思政教育；立德樹人；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）30-0041-04

新時(shí)代，大中小學(xué)都在進(jìn)行思政教育。從學(xué)生個(gè)體發(fā)展維度來看，思政教育是滿足學(xué)生身心發(fā)展需要的教育，能幫助學(xué)生形成正確的“三觀”和思想政治意識(shí)，是學(xué)生發(fā)展過程中非常重要的一門課程；從教育領(lǐng)域發(fā)展的維度來看，思政教育是滿足教育要求的一門學(xué)科，立足于國情，能推進(jìn)教育工作的有序開展[1]。因此，教育工作者立足新時(shí)代對(duì)大中小學(xué)思想政治教育進(jìn)行深入研究，對(duì)于提高思想政治教育水平、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才有著重要的意義。

1.有利于推進(jìn)我國教育的發(fā)展

當(dāng)前，思政教育已成為教育發(fā)展中必不可少的一門課程，是教育體系中的核心內(nèi)容。針對(duì)大中小學(xué)教育，國家多次進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中進(jìn)一步明確各個(gè)教育階段的育人目標(biāo)，依次為大中小學(xué)階段的學(xué)生設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容，避免在各學(xué)科教育之間發(fā)生教育脫節(jié)、錯(cuò)位現(xiàn)象，教育工作應(yīng)有序推進(jìn)，做好過渡，以滿足新時(shí)代教育的整體要求[2]。學(xué)校針對(duì)各個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地開展思政教育，能確保學(xué)生在發(fā)展階段樹立正確的“三觀”，做好社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，擔(dān)起民族偉大復(fù)興的大任。同時(shí)，學(xué)校在中小學(xué)教育中開展思政教育，也是落實(shí)教育方針、推進(jìn)我國教育發(fā)展的重要途徑。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

新時(shí)代背景下，在大中小學(xué)開展思政教育并推進(jìn)教育發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德具有重要意義[3]。第一，思政教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)國家歷史、文化、法律等方面的知識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一員，有義務(wù)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。第二，思政教育注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上、真善美的價(jià)值觀念。思政教育能使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，有助于學(xué)生成長為具有正確價(jià)值觀和道德品質(zhì)的人，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。教師通過講授道德倫理知識(shí)及進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等，能使學(xué)生了解并內(nèi)化一些基本道德原則和行為準(zhǔn)則，有助于他們形成誠實(shí)守信、勤奮進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛等良好的品格，并將這些品質(zhì)融入日常的學(xué)習(xí)和生活中。

1.思政教育效果初現(xiàn)

當(dāng)前，對(duì)于各階段學(xué)生的思政教育，學(xué)校不僅要重視思政教育的頂層設(shè)計(jì)，還要為思政教育的不斷推進(jìn)制定指導(dǎo)性方案，并通過深入研究為思政教育的開展提供理論依據(jù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化[4]。

（1）整體思政意識(shí)不斷增強(qiáng)。在各階段的學(xué)生教育中，學(xué)校要有序推進(jìn)思政教育，并在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，潛移默化地提高學(xué)生的思政意識(shí)?？v觀黨和國家的發(fā)展歷程，思政教育起著決定性作用。新時(shí)代，國家更重視各階段學(xué)生的思政教育，并頒布新政，提出指導(dǎo)性意見，通過多種方式使學(xué)生的思想意識(shí)由弱到強(qiáng)、思想觀念由淺入深[5]。這樣，能將大中小學(xué)思政教育的價(jià)值體現(xiàn)出來，提升思政教育在教育領(lǐng)域的知名度。

（2）實(shí)踐探索已成常態(tài)。隨著國家思政教育新政的頒布，各學(xué)校正結(jié)合自身情況開展思政教育的實(shí)踐探索，并立足教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)辦法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行新一輪的教育改革。教材作為開展教學(xué)活動(dòng)的有力支撐，是讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的重要介質(zhì)。因此，在思政教材的編撰上，學(xué)校要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，形成具有地方特色的思政教育教材，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐探索。

（3）注重打造思政教育特色課程。當(dāng)前，學(xué)校將思政教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中已是大勢(shì)所趨。在這種情況下，思政教育不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的知識(shí)接受能力。在日常教學(xué)中，教師可通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育特色課程教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握更多的思政知識(shí)。

2.存在的問題

從目前的情況來看，大中小學(xué)的思政教育雖然取得了一定的成績，但是效果還不明顯，特別是在課程體系的構(gòu)建上存在著一些問題，主要有以下幾個(gè)方面。

（1）教育內(nèi)容缺乏層次性。其一，教育內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展。思政教育不單單是一門課程，還是教育發(fā)展的根本，因此教師應(yīng)注重思政教育內(nèi)容的更新與發(fā)展，保證思政教育具有時(shí)代性。但就目前的思政教育來說，一些學(xué)校的教育內(nèi)容缺乏層次性，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，跟不上時(shí)代的步伐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性。這樣，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生思想政治水平的提高，阻礙思政教育的開展。其二，教育內(nèi)容同步性上無效重復(fù)。在思政教育中，教材作為重要的知識(shí)傳輸載體，起著強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)體系的作用。教師在課堂上運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，是一種符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教育手段。但是，在教學(xué)活動(dòng)中，所有學(xué)科不能一概而論，特別是思政教育，其教學(xué)內(nèi)容中有些不適合重復(fù)教學(xué)。如果教師全都進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效劃分，為學(xué)生剔除那些重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性。但是總體來看，一些教師在思政教育內(nèi)容的銜接上還沒有做到位，對(duì)教育內(nèi)容的把控度不足，導(dǎo)致各個(gè)階段的思政教育出現(xiàn)教學(xué)理念與內(nèi)容大片雷同的情況。長此以往，會(huì)不利于學(xué)生整體道德水平的提升。其三，教育內(nèi)容維度上有些混亂。思政教育的根本任務(wù)是立德樹人，新時(shí)代要求學(xué)校培育更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。但是在當(dāng)前大中小學(xué)思政教育的開展過程中，部分學(xué)校在思政教育上整體規(guī)劃不明確，導(dǎo)致教育內(nèi)容維度有些混亂，思政教育的過渡性差。這樣，會(huì)對(duì)各階段的學(xué)生產(chǎn)生一定的不良影響，使小學(xué)階段的學(xué)生道德觀念缺失、中學(xué)階段的學(xué)生觀念錯(cuò)誤、大學(xué)階段的學(xué)生道德認(rèn)知水平較差，從而影響整體思政教育水平的提升。

（2）教育內(nèi)容的傳輸缺乏效率性。大中小學(xué)開展思政教育具有重要的意義，但是其中存在的一個(gè)問題是教育內(nèi)容的傳輸缺乏效率性?？偟膩碚f，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，在當(dāng)前的思政教育中，部分學(xué)校對(duì)思政教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致思政教育的育人效果弱化，沒有充分發(fā)揮學(xué)校在五育并舉下培養(yǎng)全方位人才的作用。這種思政教育意識(shí)不足的情況，不但降低了思政教育的地位，還不利于各學(xué)科之間的有機(jī)融合。還有部分學(xué)校過于重視學(xué)生主要學(xué)科的考試成績，很少關(guān)注學(xué)生思想品德方面的培養(yǎng)。因此，在部分教師的課堂上，一些重要的價(jià)值觀念和道德準(zhǔn)則被簡單地灌輸或者忽視。這樣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地記住知識(shí)點(diǎn)，并沒有在心中真正理解和內(nèi)化。其二，教育內(nèi)容的傳輸滲透性不強(qiáng)，教育內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)。“理論源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐?！彼颊逃膬?nèi)容涵蓋多個(gè)方面，要求學(xué)校緊隨時(shí)代的腳步進(jìn)行創(chuàng)新，以免造成教育內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展不匹配的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想意識(shí)，影響學(xué)生的全方位發(fā)展。而且思政教育內(nèi)容通常較為抽象和復(fù)雜，涉及國家政治、法律法規(guī)、道德倫理等多個(gè)領(lǐng)域，要求教師遵循思政教育的基本原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有邏輯、有體系的教育，既要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，又要將教育內(nèi)容落實(shí)到位，形成有序的思政教育體系。但是在當(dāng)前的思政教育中，部分教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過于注重知識(shí)的灌輸，忽略了如何將抽象的概念與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，缺乏多方面的德育滲透，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思政的興趣不高，也導(dǎo)致思政育人效果很難在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。其三，在大班額、超負(fù)荷教學(xué)等現(xiàn)狀下，教師會(huì)面臨著諸多問題。一方面，會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注度。如果班額過大，就會(huì)使教師和學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)與時(shí)間相應(yīng)減少，即教育關(guān)注度降低，不僅減弱了教師對(duì)學(xué)生的親和力，而且影響教學(xué)氣氛的營造。另一方面，會(huì)影響學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如果班額過大，就會(huì)在多方面影響學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性。在學(xué)生超額的班級(jí)，學(xué)生向教師提問題和回答問題的機(jī)會(huì)明顯減少。特別是一些坐在后排的學(xué)生，有時(shí)連教師的講課都聽不清，更別提和教師進(jìn)行交流了。除此之外，也不利于新課程改革的推進(jìn)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生合作交流、探究學(xué)習(xí)，但是在大班教學(xué)中，不僅師生的活動(dòng)受到一定的限制，而且思政課的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因人數(shù)較多受到影響。這樣，教師只能簡單地講解一些重要的知識(shí)，無法拓展思政教育應(yīng)有的深度和廣度，就會(huì)影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

1.注重教育內(nèi)容的層次性

思政教育的本質(zhì)是培養(yǎng)有道德的人才，思政教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑[6]。無論是在大中小學(xué)哪一個(gè)教學(xué)階段，都應(yīng)該有一套系統(tǒng)、完整的教育體系，注重教育內(nèi)容的層次性，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育內(nèi)容的設(shè)置，在大體上保證教育內(nèi)容的一致性，為學(xué)生明確指出學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生朝著系統(tǒng)性、全局性的發(fā)展方向不斷努力。因此，在思政教育過程中，大中小學(xué)要設(shè)置總體教育目標(biāo)，并以這一目標(biāo)為教學(xué)方向，針對(duì)不同階段的學(xué)生有針對(duì)性地構(gòu)建教學(xué)體系，以學(xué)生的全方位發(fā)展為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)地進(jìn)行思政教育，從整體上提高各階段學(xué)生的思想道德水平。

2.注重教育內(nèi)容傳輸?shù)男市?/p>

新課改理念下，思想政治教育已成為大中小學(xué)的必修內(nèi)容。教師應(yīng)抓住各個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)新教學(xué)理念與思政教學(xué)方法，將思政教育中的抽象概念進(jìn)行分解和分類，設(shè)置不同層次的目標(biāo)和內(nèi)容，注重教育內(nèi)容傳輸?shù)男市?，逐步引?dǎo)學(xué)生理解和接受，使思政教育內(nèi)容更加系統(tǒng)化，給學(xué)生帶來不一樣的思政教育，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[7]。

（1）小學(xué)階段。小學(xué)階段的思想政治教育，主要是為了幫助學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)。一是教師可以在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)生將思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化。例如，教師可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行趣味教學(xué)。在思政教育過程中，教師要在課前收集關(guān)于教材中的思政素材，在課上用幽默的語言為學(xué)生講課，保證每一位學(xué)生都可以聽得懂、聽得進(jìn)去。二是教師應(yīng)通過榜樣教育向?qū)W生傳輸思政觀念，對(duì)課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生點(diǎn)名表揚(yáng)，并進(jìn)行鼓勵(lì)，號(hào)召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。三是教師要多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思政教育的體驗(yàn)，通過感同身受的思政教育，讓學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容加深印象，掌握更多的思政知識(shí)。

（2）中學(xué)階段。思政教育對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生至關(guān)重要，因?yàn)橥饨缰T多的因素會(huì)對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀造成一定的影響。這就要求教師做好以下幾方面。一是教師在教學(xué)方法上應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師可以根據(jù)中學(xué)階段的學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思政情境，并引入案例分析，使思政教育內(nèi)容更具體，更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教師要通過真實(shí)案例的分析和討論，使學(xué)生親身體驗(yàn)并反思其中的道德、倫理問題。這樣，可以促進(jìn)學(xué)生將抽象概念與現(xiàn)實(shí)情境相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，進(jìn)而提升思政教學(xué)質(zhì)量。二是在思政教育課堂上，教師應(yīng)注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化適時(shí)引入思政教育中，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，進(jìn)而提升初中階段學(xué)生的整體素質(zhì)。三是教師在思政教育中要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)存在負(fù)性心理的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。四是教師在進(jìn)行思政教育時(shí)可以讓學(xué)生了解我國的歷史及改革開放的成就，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷與民族自豪感。

（3）大學(xué)階段。大學(xué)階段是學(xué)生思維最活躍的時(shí)期，是學(xué)生人生中最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一。基于此，教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的思想政治教育。例如，教師將紅色基因與思政教育深度融合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，并在思政課上將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等重要思想融入思政教育中，增強(qiáng)學(xué)生的理想信念。再如，教師通過開展思政教育，進(jìn)一步宣傳科學(xué)的世界觀以及無私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀，使學(xué)生樹立正確的“三觀”和做人的準(zhǔn)則，進(jìn)而在潛移默化中對(duì)學(xué)生形成積極的影響，使學(xué)生自覺抵制拜金主義與享樂主義。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)等。學(xué)生通過親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)，能夠深刻感受到思政教育所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念在社會(huì)中的應(yīng)用，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更好地理解和內(nèi)化思政教育的內(nèi)容。

3.提升教師隊(duì)伍的道德水平

思政教育工作不只是思政教師的事，應(yīng)由所有教師來共同推進(jìn)。首先，學(xué)校要多方面提升教師隊(duì)伍的政治水平，使他們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)習(xí)，能真正掌握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。其次，教師要不斷強(qiáng)化自身的思想道德建設(shè)，通過規(guī)范自身的行為為學(xué)生樹立道德榜樣，在潛移默化中對(duì)學(xué)生形成積極的影響，使學(xué)生的思想道德、政治品格在教師言傳身教的作用下得到熏陶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，思政教育是培養(yǎng)新時(shí)代的建設(shè)者和接班人的重要途徑，應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程。特別是新時(shí)代下的大中小學(xué)思想政治教育，對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生影響深遠(yuǎn)。在小學(xué)階段進(jìn)行思政教育，能幫助小學(xué)生規(guī)范行為，扣好人生第一顆扣子，整裝待發(fā)；在中學(xué)階段進(jìn)行思政教育，能幫助中學(xué)生走好未來的每一步，助其更上一層樓，高瞻遠(yuǎn)矚；在大學(xué)階段進(jìn)行思政教育，能幫助大學(xué)生開闊心胸，進(jìn)一步提升思想境界。因此，在大中小學(xué)進(jìn)行思政教育，對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生都有著積極的影響，有利于培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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Research on Ideological and Political Education in Universities， Primary and Secondary Schools in the New Era

Liu Yafang

（Xuchang Electrical Vocational College， Henan Province， Xuchang 461000， China）

Abstract： To further enhance the educational value of ideological and political education among students at all stages， ideological and political teachers should conduct research on ideological and political education in primary and secondary schools in the new era. During the research process， it was found that there are problems in ideological and political education in primary and secondary schools， such as a lack of hierarchy in educational content and a lack of efficiency in the transmission of educational content. Therefore， strategies such as emphasizing the hierarchy of educational content， emphasizing the efficiency of educational content transmission， and improving the moral level of the teaching staff are proposed， aiming to promote the development of ideological and political education in primary and secondary schools in the new era and the improvement of educational level.

Key words： new era； universities，primary and secondary education； ideological and political education； foster character and civicvirtue；corecompetencies