黃麗霖，溫日強

（賀州學院 建筑與電氣工程學院，廣西 賀州 542899）

引言

本科院?？蒲袆?chuàng)新型人才培養(yǎng)一直是高等教育領(lǐng)域的關(guān)注熱點。習近平總書記強調(diào)，“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家、民族長遠發(fā)展的大計”，“要更加重視青年人才培養(yǎng)，努力造就一批具有世界影響力的頂尖科技人才，穩(wěn)定支持一批創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”［1］。當今世界的競爭說到底是人才競爭、教育競爭。當前，我國最大的問題是在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)上，高層次創(chuàng)新人才和高素質(zhì)技能人才嚴重不足，已制約著重要科技領(lǐng)域的創(chuàng)新和高端產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。

新工科建設(shè)是教育強國建設(shè)的引領(lǐng)力量，其核心點就是提高人才培養(yǎng)能力。高校是培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才的沃土，如何通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式加大科研創(chuàng)新型人才的輸出力度，是當今大學特別是地方普通本科院校值得深入思考的問題［2-3］。目前，我國一流本科院校對本科科研人才培養(yǎng)均比較重視，如成立專門的培養(yǎng)機構(gòu)，取得了顯著的效果。然而，在地方普通本科院校，不夠重視對科研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，更多地傾向于應(yīng)用型本科生的培養(yǎng)［4-5］。因此，地方類本科院校對地方普通本科院?？蒲袆?chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)當有足夠的重視。本論文以廣西地方普通本科院校建筑類專業(yè)為例，從存在問題、人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式研究等方面分析地方本科高校在科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的機遇和挑戰(zhàn)。

一、建筑類專業(yè)科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題

建筑類專業(yè)背景兼具科研能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，需要在教學實踐過程中貫徹科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學理論，改變傳統(tǒng)的建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立新的教學方法和人才培養(yǎng)思路。目前，地方本科院校傳統(tǒng)的建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在以下問題。

（一）師資參與科研創(chuàng)新教育的力度不夠

目前地方院校大多只注重應(yīng)用型本科生的培養(yǎng)，對于科研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不夠重視。對本科生的教育大多以傳統(tǒng)的課堂教學以及工程實習實踐為主，而對學生科研精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。而科研創(chuàng)新型人才除了掌握扎實的工程基礎(chǔ)知識外，還需要富有科研精神的創(chuàng)新思考能力。因此在培養(yǎng)人才過程中更需要在引導(dǎo)學生針對實際工程案例問題進行創(chuàng)新思維，調(diào)動學生對建筑類領(lǐng)域的科研積極性，而不是僅依靠專業(yè)教師講授的基本工程知識。如專業(yè)教師可通過開設(shè)科研創(chuàng)新性課程、指導(dǎo)學生參加創(chuàng)新實踐項目、開展導(dǎo)師制教育、鼓勵學生參加學科競賽等方式調(diào)動學生對工程領(lǐng)域科學研究的熱情。但由于指導(dǎo)學生參加創(chuàng)新性比賽或指導(dǎo)學生參與建筑類專業(yè)科研項目耗時較長，使得教師參與的積極性不高，在培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力方面力度不夠大。

（二）科研與創(chuàng)新教育理念滯后

傳統(tǒng)的建筑類本科教育專業(yè)理論已較為成熟。工程施工、工程設(shè)計等相關(guān)課程已建立有相應(yīng)的規(guī)范標準。傳統(tǒng)的建筑類本科教育實習實踐教學如工程測量、工程制圖等相關(guān)課程實習實踐經(jīng)驗也較為豐富，其中不乏與企業(yè)合作的實習實踐教學。建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)課程均已發(fā)展相對成熟，在日常的教學中較難尋找創(chuàng)新突破口引導(dǎo)學生進行科研創(chuàng)新，因此在本科生中開展科研創(chuàng)新教育的難度較大。其次，本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學與建筑工程專業(yè)知識脫離，大多只注重創(chuàng)新概念和方法的授課，沒有與建筑工程類專業(yè)實際接軌，導(dǎo)致學生對創(chuàng)新類課程興趣較低，無法有效激發(fā)學生對于建筑工程領(lǐng)域的科研和創(chuàng)新思維。

（三）科研創(chuàng)新平臺不高

地方普通本科院校存在缺乏重點科研實驗平臺或?qū)嶒瀮x器、科研環(huán)境不高的特點，使得學生難以參與高水平的科研實驗教育或基礎(chǔ)科學研究等活動。此外，雖然高校舉辦諸如“全國大學生互聯(lián)網(wǎng)+”“雙創(chuàng)”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽較多，但實際上學生參與熱情較低，而且有時參與比賽所選的題目與專業(yè)知識相關(guān)性較低，以致建筑類專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽或項目中取得的成績不佳或效果不好，并且降低了學生對科研創(chuàng)新教育的熱情。地方普通本科院校缺乏將專業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化為科研創(chuàng)新教育成果的平臺。

二、地方本科院?？蒲袆?chuàng)新型人才的定位

地方本科院校更多是進行大眾化基礎(chǔ)教育，且由于地方本科院校生源現(xiàn)狀亞于“985”“211”之類的名校，因此還是以培養(yǎng)成為服務(wù)于地方的應(yīng)用型人才為主。地方院校建筑類專業(yè)大部分畢業(yè)生將要從事工程應(yīng)用類工作，學生對于科研的熱情普遍不夠。因此，如何保證有科研興趣的少部分建筑類專業(yè)學生能夠獲得更好的科研發(fā)展是值得思考的問題。

由于受到碩士點和博士點建設(shè)的影響，地方本科院校培養(yǎng)重點主要在于本科。因此，我們應(yīng)把科研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)重心放在一部分有科研興趣的拔尖本科生身上，對其進行專門培養(yǎng)，增強其科研創(chuàng)新能力，讓這部分學生可以到科研條件更好的高校深造。在本科生拔尖科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)注重提高學生的基礎(chǔ)專業(yè)知識和科研基本能力和素質(zhì)。因此，在大眾化基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上進行精英教育、人才選拔，進行更高層次科研方向人才的培養(yǎng)，應(yīng)是地方本科院?？蒲袆?chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要方式。

三、地方本科院校科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探討

為了解決地方本科院?？蒲袆?chuàng)新型人才培養(yǎng)相對薄弱的問題，本文提出以科研創(chuàng)新成果為導(dǎo)向的“1選拔—4培養(yǎng)—2輸出”科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式（見圖1）。該培養(yǎng)模式概括為：在本科生中選拔有科研創(chuàng)新潛力的學生，成立“學術(shù)型實驗班”或“科研創(chuàng)新小組”，應(yīng)用基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新技能相結(jié)合培養(yǎng)機制、學生—導(dǎo)師雙向促進培養(yǎng)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)以及創(chuàng)新獎勵與人才評價培養(yǎng)機制對這些學生進行綜合培養(yǎng)，使其具備獨立完成科學研究和自主創(chuàng)新的能力，為地方本科院?？蒲袆?chuàng)新成果和碩士研究生的輸出提供有力保障。

圖1 “1選拔—4培養(yǎng)—2輸出”科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

（一）科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“1選拔”

學生是進行科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。對于一流大學而言，由于有著較好的生源和較高的實驗科研平臺，培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才相對容易。而對于地方普通本科院校而言，在人才培養(yǎng)方面則首先要進行合適的人才選拔，如從學校的實際出發(fā)制定出合理可行的人才選拔機制和人才管理辦法。

針對以上，本文提出一種適用于地方普通本科院校的人才選拔機制。首先，在入學后，及時在新生中開展科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項目的宣傳工作。其次，在建筑類專業(yè)本科生培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，建立一個以培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才為目的的班級，即學術(shù)型實驗班或科研創(chuàng)新小組。普通本科生班級側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)于建筑行業(yè)。而學術(shù)型實驗班則將更側(cè)重于培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才，可為研究生或科研成果的產(chǎn)出輸送人才。學術(shù)型實驗班人才的選拔可參考新生入學高考成績進行選拔，但學習成績不作為選拔的唯一標準，而是結(jié)合學生的創(chuàng)新思維、科研潛力、學習能力、心理素質(zhì)等標準進行綜合評價。另可通過考核或考查任務(wù)成果來選拔學生，為培養(yǎng)出科研創(chuàng)新型人才奠定好基礎(chǔ)。

（二）科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“4培養(yǎng)”

1.基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新技能相結(jié)合的培養(yǎng)機制。傳統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式注重基礎(chǔ)知識的傳授以及產(chǎn)教融合等模式，而科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在此基礎(chǔ)上還應(yīng)加上創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新技能相結(jié)合的培養(yǎng)機制才更能培養(yǎng)出既擁有專業(yè)基礎(chǔ)知識又擁有科研創(chuàng)新能力的科研創(chuàng)新型人才?；A(chǔ)知識的傳授主要通過課堂授課實現(xiàn)，而創(chuàng)新技能的培養(yǎng)則需要通過具體的項目課題實踐或參與相關(guān)學科競賽才能完成。通過科研項目的實踐，可以進一步提高學生的創(chuàng)新技能，學生能在具體工程類項目研究或?qū)嵤┑倪^程中積累經(jīng)驗，最后達到提高科研創(chuàng)新能力的效果。此外，建筑類專業(yè)創(chuàng)新技能的培養(yǎng)還可通過參加相關(guān)學科競賽來進行提高，如“BIM應(yīng)用技能大賽”“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽”等。學生參與學科競賽的過程中，可引入實踐過程中遇到的工程難題，能提高學生在工程設(shè)計、施工和創(chuàng)新思維方面的能力，將十分有利于科研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.學生—導(dǎo)師雙向促進培養(yǎng)機制。在學術(shù)型研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師對研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用，這個法則在本科生培養(yǎng)中同樣適用。導(dǎo)師責任制培養(yǎng)可促進科研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。學生可加入導(dǎo)師的科研項目中，在導(dǎo)師指導(dǎo)下掌握相關(guān)實驗儀器操作方法和軟件應(yīng)用，撰寫科研論文。此外，通過吸納學生參與導(dǎo)師的科研項目，還能在一定程度上解決項目人手不足等情況。通過學生提出問題，導(dǎo)師排難解憂的形式也可促進雙方思維的發(fā)散，碰撞出創(chuàng)新的火花，開放式的學習環(huán)境對于師生雙方都是十分有利的。

3.校企合作聯(lián)合培養(yǎng)機制。依據(jù)相關(guān)校企合作政策，統(tǒng)籌共建學院和企業(yè)各方優(yōu)勢教學資源和實踐教學條件，實現(xiàn)校企師資共享、教學環(huán)境優(yōu)化資源配置，構(gòu)建服務(wù)建筑類產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新需求的校內(nèi)外實踐教學和實習實訓(xùn)平臺，有利于打造兼具生產(chǎn)、教學、研發(fā)、科研創(chuàng)新功能的科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。如學院可與相關(guān)企業(yè)共建建筑行業(yè)工程技術(shù)研發(fā)中心、實驗室、實習實訓(xùn)基地以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺，以工程項目和科研聯(lián)合攻關(guān)的形式開展校企深度合作，為學生和教師提供學習與科研的平臺，可以達到更好的科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果。此外，改革現(xiàn)有人事制度，做到“引企入校”，即在企業(yè)中選聘相關(guān)專業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、優(yōu)秀技術(shù)人才進校任教；同時做到“教師入企”，即在相關(guān)企業(yè)建立教師企業(yè)實踐崗位和“雙師雙能型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，共建教師實習實踐基地，進一步提升教師企業(yè)實踐和科學研究能力。

4.創(chuàng)新獎勵和人才評價培養(yǎng)機制。制定相關(guān)科研成果或者學科競賽獎勵有利于促進學生和教師對于科研工作或?qū)W科競賽等相關(guān)創(chuàng)新活動的熱情。創(chuàng)新獎勵應(yīng)涵蓋學生和教師兩個方面：對于學生，創(chuàng)新獎勵可促使其主動參與到科研或相關(guān)學術(shù)競賽活動中；對于教師，可激發(fā)其進行創(chuàng)新教育和指導(dǎo)科研工作的積極性。此外，人才評價機制有助于高校選拔、培養(yǎng)科研型人才。除傳統(tǒng)的課程成績評價方式外，還應(yīng)綜合評價學生的創(chuàng)新能力、科研能力等。如可通過對學生撰寫學術(shù)論文、參與科研項目、做相關(guān)學術(shù)報告等多種形式考查學生的綜合能力。創(chuàng)新獎勵和合理的人才評價機制對于促使科研創(chuàng)新型人才的成功培養(yǎng)十分有利。

（三）科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“2輸出”

1.科研創(chuàng)新成果輸出。科研創(chuàng)新型學生在科研項目實踐過程中產(chǎn)出的成果可以以期刊論文、實用新型專利、發(fā)明專利等成果形式進行產(chǎn)出，此外，還可以利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺進行成果轉(zhuǎn)化。如學生的創(chuàng)新成果可以在相關(guān)學科競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中以參賽作品參賽，或申報創(chuàng)新類項目，包括地方高校常見的“全國大學生互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“雙創(chuàng)”等項目。從學院角度看，這些科研成果的轉(zhuǎn)換對于學院整體科研創(chuàng)新水平的提升也是十分有利的。

2.碩士和博士研究生輸出。對于大部分科研創(chuàng)新型學生，畢業(yè)后有很大的可能進入優(yōu)秀的高校院所繼續(xù)攻讀碩士和博士研究生。比如國內(nèi)一流大學、科研研究所甚至國外知名高校等。地方普通本科院?？蒲袆?chuàng)新型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學生將具有較強的科研創(chuàng)新能力，大部分學生在本科階段就能獨立完成相關(guān)科研和撰寫優(yōu)秀論文的工作，因此，這部分學生被好高校接收繼續(xù)深造的概率會相對增大。從這些高?；蚩蒲性核慕嵌瓤矗搏@得了地方高校輸送的較高水平科研創(chuàng)新型人才，對于雙方來說，都是互利共贏的，實現(xiàn)了資源的有效整合。

結(jié)語

“1選拔—4培養(yǎng)—2輸出”的科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是在傳統(tǒng)的本科生培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進行升級改進，將科研項目和創(chuàng)新技能培養(yǎng)引入本科生培養(yǎng)中，引導(dǎo)部分學有余力且有科研潛質(zhì)的“學術(shù)型實驗班”學生能在本科階段具備獨立完成科學研究和自主創(chuàng)新的能力，為地方本科院校科研創(chuàng)新成果和碩士研究生的輸出提供了有力的保障。經(jīng)過一段時間的探索，取得了一定效果。例如，學生依托“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程設(shè)計項目進行創(chuàng)新研究，以“三重木塔結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作”為主題的兩個研究成果作為參賽作品，獲得了兩個2022年廣西第十一屆大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽一等獎等。這些初步實踐成果表明，“1選拔—4培養(yǎng)—2輸出”的科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式能在一定程度上促進學生本人科研創(chuàng)新能力和學院科研平臺的發(fā)展，最終實現(xiàn)雙方共贏的局面。