于娟娟

安吉游戲能夠為幼兒提供一個積極、開放和富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，促進幼兒的全面發(fā)展和成長。在幼兒園戶外游戲活動中應用安吉游戲的原則和理念，能夠激發(fā)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和合作性，促進幼兒的身體發(fā)展、社交能力和認知能力，并增強他們的自信心和合作意識，培養(yǎng)他們多方面的能力和素養(yǎng)。因此，推廣和應用這種游戲模式對于幼兒園戶外教育的實踐具有重要意義。基于此，本文通過研究分析安吉游戲的特點和優(yōu)勢，結合幼兒園戶外環(huán)境的特點，設計并實施了一系列基于安吉游戲的戶外游戲活動。以期提高安吉游戲在幼兒園中的應用效果。

幼兒園階段是兒童成長和發(fā)展的關鍵時期，此階段對于身體、情感、認知等多個方面的發(fā)展都具有較高的敏感性和可塑性。在幼兒園教育中，戶外游戲活動被認為是一種重要的教育手段，能夠促進幼兒的全面發(fā)展。而基于安吉游戲的幼兒園戶外游戲活動作為一種新興的游戲模式，在國內外得到了越來越多的關注和應用。

1 安吉游戲概念

安吉游戲是一種以自由、探索和合作為核心的游戲模式，注重孩子們的主動性和參與性。它強調創(chuàng)造性的游戲環(huán)境和材料，提供給幼兒充分發(fā)揮想象力和探索能力的機會。這種游戲模式適合于幼兒園戶外環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和動手能力，培養(yǎng)他們的合作意識和解決問題的能力。

2 安吉游戲的發(fā)展

安吉游戲起源于中國浙江省安吉縣，由教育家楊東平創(chuàng)立。楊東平在20世紀80年代末和90年代初開始研究幼兒教育，他對傳統(tǒng)教育方法的局限性有所反思，并開始嘗試創(chuàng)造一種能夠激發(fā)幼兒主動性和創(chuàng)造力的教育模式。

楊東平在觀察幼兒游戲過程中發(fā)現，當幼兒有機會在自由、開放的環(huán)境中自主選擇游戲內容時，他們能夠表現出極大的活力和創(chuàng)造力。這一觀察啟發(fā)了他，他開始思考如何創(chuàng)造一個更自由、探索和合作的游戲環(huán)境，從而形成了安吉游戲的理念和原則。

在1998年，楊東平在安吉縣成立了一所幼兒園，開始實踐安吉游戲的教育模式。他創(chuàng)造了開放式的教室，提供了豐富多樣的材料和游戲道具，給予幼兒充分的自主選擇權。在這個自由的環(huán)境中，幼兒可以自由探索、創(chuàng)造和合作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、社交技能和解決問題的能力。

隨著時間的推移，安吉游戲逐漸受到國內外教育界的關注和認可。其獨特的理念和實踐方法在教育領域引起了廣泛的討論和研究。越來越多的教育機構開始嘗試在幼兒園和學前教育中引入安吉游戲的理念，取得了積極的效果，同時也推動了相關研究和培訓的開展。許多教育專家和研究者對安吉游戲進行深入研究，探索其對幼兒教育的影響和意義。同時，安吉游戲的培訓課程也逐漸開展，為教師和幼兒園提供了專業(yè)的指導和支持。

3 安吉游戲的原則和理念

（1）自由選擇。安吉游戲鼓勵幼兒在游戲中自主選擇活動內容、對象和方式。幼兒可以根據自己的興趣和需求來選擇參與游戲，從而培養(yǎng)他們的自主性和決策能力；

（2）自由探索。安吉游戲強調給幼兒提供豐富多樣的游戲環(huán)境和材料，讓他們有機會自由探索和發(fā)現。幼兒可以通過觸摸、感知和操作來積極探索周圍的世界，培養(yǎng)他們的觀察力、感知力和探索精神；

（3）自由表達。安吉游戲注重幼兒的自我表達和創(chuàng)造性發(fā)展。幼兒可以通過繪畫、建構、角色扮演等形式來表達自己的想法和感受，培養(yǎng)他們的想象力和表達能力；

（4）合作共享。安吉游戲鼓勵幼兒之間的合作與分享。幼兒可以與他人共同參與游戲活動，共享游戲的樂趣和成果。通過與他人的合作和互動，幼兒可以培養(yǎng)社交技能、團隊意識和互助精神；

（5）尊重個體。安吉游戲重視每個幼兒的個體差異和發(fā)展需求。游戲中的成人角色是觀察者和支持者，尊重幼兒的興趣和選擇，提供必要的幫助和指導，而不是干預和指導過多。

4 基于安吉游戲開展幼兒園戶外游戲活動的意義

4.1 綜合發(fā)展

安吉游戲注重幼兒全面發(fā)展，通過戶外游戲活動可以促進幼兒在身體、情感、社交和認知等方面的綜合發(fā)展。在戶外環(huán)境中，幼兒可以進行跑跳、爬行、投擲等身體活動，增強肌肉力量和協(xié)調性；與其他幼兒互動合作，培養(yǎng)社交技能和團隊意識；通過探索和觀察，發(fā)展觀察力、想象力和解決問題的能力。

4.2 自主學習

安吉游戲鼓勵幼兒自主選擇和探索，戶外游戲活動為幼兒提供了廣闊的學習場所。在戶外環(huán)境中，幼兒可以根據自己的興趣和需求，選擇適合自己的游戲內容和對象。他們可以通過實踐和探索，積極參與學習過程，培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力。

4.3 探索與發(fā)現

戶外游戲活動提供了豐富的自然和物質資源，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。通過觸摸、感知、觀察和操作，幼兒可以主動探索和發(fā)現周圍的自然景觀、植物、動物等。這種探索與發(fā)現的過程有助于幼兒積累知識、培養(yǎng)觀察力和思考能力。

4.4 想象與創(chuàng)造

安吉游戲鼓勵幼兒自由表達和創(chuàng)造，戶外游戲活動提供了廣闊的想象和創(chuàng)造空間。幼兒可以利用自然材料、游戲道具等進行角色扮演、建構等活動，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這種自由的想象與創(chuàng)造能夠培養(yǎng)幼兒的藝術審美、創(chuàng)造思維和表達能力。

5 基于安吉游戲開展幼兒園戶外游戲活動的策略

5.1 創(chuàng)設多樣化的游戲環(huán)境

為了讓幼兒充分體驗戶外游戲的樂趣和學習機會，提供多樣化的游戲環(huán)境至關重要。其中，自然景觀是創(chuàng)造豐富、有趣和激發(fā)想象力的戶外游戲環(huán)境的關鍵要素之一。使幼兒可以接觸到大自然的美麗，如草地、花園、樹木和花草。他們可以在這些自然元素中玩耍、探索和觀察，與自然互動。這不僅能夠促進幼兒的身體發(fā)展，還能培養(yǎng)他們對環(huán)境的關注和保護意識。操場設施是戶外游戲環(huán)境中的重要組成部分。操場上可以設置各種各樣的游戲設施，如滑梯、秋千、攀爬架等。這些設施可以提供多樣的運動和挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒的運動能力和協(xié)調性發(fā)展。同時，這些設施也為幼兒提供了社交互動的機會，他們可以與其他孩子一起玩耍、合作和分享樂趣。

為了確保幼兒的安全和衛(wèi)生，幼兒園應該定期檢查和維護操場設施，確保其安全可靠。在自然景觀中，要確保沒有危險的植物、有毒物質或其他潛在的危險因素。幼兒教師需要具備足夠的植物識別知識，以確保幼兒的安全。此外，應定期修剪樹枝和植物，確保它們不會威脅到幼兒的活動區(qū)域或通行道路。同時，保持環(huán)境的衛(wèi)生和清潔也是重要的，幼兒園應該定期清理操場和游戲區(qū)域，包括清理垃圾、樹葉、小動物排泄物等。定期進行衛(wèi)生消毒工作，確保幼兒在清潔和健康的環(huán)境中進行游戲活動。同時，還應保持空氣流通，定期通風，避免有害物質積聚。此外，還應確保有足夠的防護措施，如圍欄、防護網等，以防止幼兒無意中靠近危險區(qū)域或意外受傷。一旦發(fā)生緊急情況，也要具備全面的預防和應急準備。幼兒教師需要接受相應的培訓，了解如何應對緊急情況，并與相關部門建立合作關系，以確保幼兒可以在安全、清潔和有益的戶外游戲環(huán)境中健康成長。

5.2 提供開放性的游戲材料

游戲材料是幼兒園開展安吉游戲教學活動不可或缺的組成部分，所以，幼兒園應提供豐富多樣的游戲材料，如自然材料、建構玩具、繪畫工具等，創(chuàng)造多樣化戶外游戲環(huán)境。其中，自然材料是特別有價值的資源，如樹枝、石塊、樹葉等，可以激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)造力，不僅具有各種形狀和紋理，還可以啟發(fā)幼兒觀察和理解自然界的奧秘。

在提供游戲材料時，鼓勵幼兒自由選擇和使用是非常重要的。幼兒教師應給予幼兒自主權和決策權，讓他們根據自己的興趣和需要選擇適合的材料，以促進他們的自主學習和表達能力。然后，幼兒可以根據自己的想法和創(chuàng)意，使用這些材料展開游戲，例如幼兒可以選擇不同的材料和媒介來表達自己的想法和情感。例如，他們可以選擇繪畫用具，如彩色鉛筆、蠟筆、水彩顏料或油畫顏料來創(chuàng)作繪畫作品。他們也可以選擇黏土、紙張、貼紙或廢舊材料來進行立體藝術創(chuàng)作；可以選擇不同的服裝、道具和配飾來扮演不同的角色。例如，他們可以選擇穿上警察制服、醫(yī)生白大褂或消防員服裝，并使用相應的道具，如手銬、醫(yī)生用具或消防車模型等，以展示他們對這些職業(yè)的理解和想象。這種自由選擇和使用材料的方式不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能培養(yǎng)他們的自信心和解決問題的能力。

此外，提供游戲材料還可以促進幼兒的感官發(fā)展和認知能力。通過觸摸、感受、探索不同材料的特性，幼兒可以發(fā)展他們的觸覺、視覺、聽覺等感官技能。同時，這些材料也可以幫助幼兒理解物體的屬性、形狀、大小等概念，培養(yǎng)他們的觀察和分類能力。通過與材料的互動，幼兒可以建立對世界的認知和理解，促進他們的發(fā)展和學習，促使幼兒可以在戶外游戲中充分發(fā)揮他們的潛力，并獲得全面的成長和發(fā)展。

5.3 設計多樣化的游戲活動

根據幼兒的年齡和發(fā)展特點，設計各種類型的游戲活動可以促進幼兒綜合發(fā)展，激發(fā)幼兒的求知欲和動手能力。

（1）體育類游戲活動

幼兒教師可以為幼兒安排一個小型的跑步比賽，設立起點和終點線，并給予幼兒一定的獎勵和鼓勵，激發(fā)幼兒競爭意識。也可以增加難度在操場上設置一些障礙物，要求幼兒跨越、穿越或繞過障礙物進行賽跑。這個活動不僅可以鍛煉幼兒的速度和靈活性，還可以培養(yǎng)他們的決策能力和問題解決能力，同時鍛煉他們的跑步技巧、速度和耐力。或者，為幼兒提供跳繩繩索，讓他們練習跳繩技巧?？梢越M織跳繩比賽，看看誰能跳得更高或跳得時間更長。跳繩是一項有氧運動，可以鍛煉幼兒的心肺功能和協(xié)調性。足球是很多小朋友喜歡的運動，幼兒教師可以設置一個小型足球場，進行簡單的踢球比賽，鼓勵幼兒合作、傳球和射門，讓幼兒學習踢球技巧和團隊合作。這可以培養(yǎng)幼兒的運動協(xié)調性和社交技能。

這些體育類游戲活動可以根據幼兒的年齡和能力進行適當調整，并在安全的環(huán)境中進行。通過參與這些活動，幼兒不僅可以鍛煉身體，增強肌肉力量和協(xié)調性，還可以培養(yǎng)他們的自信心、競爭意識和團隊合作精神。

（2）探索類游戲活動

安吉游戲注重培養(yǎng)幼兒的思維能力和實踐能力，所以，幼兒園教師基于幼兒的生長發(fā)育特點和興趣喜好，可以為幼兒組織室內或室外的捉迷藏游戲，讓幼兒輪流充當追捕者和藏匿者。這個游戲幼兒比較熟悉，可以培養(yǎng)幼兒的空間感知能力、注意力和思維策略。或者，隱藏一些小寶藏或寶物在園區(qū)的特定位置，并給予幼兒一張藏寶圖或提示，幼兒需要根據提示去尋找并發(fā)現寶藏，這無疑將調動幼兒極大的興趣，還可以促進幼兒的觀察力、方向感和問題解決能力。幼兒教師還可以帶領幼兒到室外的自然環(huán)境中，鼓勵他們觀察周圍的植物、昆蟲、鳥類等，并為他們提供放大鏡、望遠鏡等工具，幫助幼兒更仔細地觀察和發(fā)現細節(jié)，從而進一步培養(yǎng)幼兒的觀察力、細節(jié)意識和自然探索的興趣?；驗樗麄冊O計一個小型的探險場景，讓幼兒扮演探險者，探索未知的地方。他們可以跨越河流、穿過樹林、越過山丘等。這個活動可以激發(fā)幼兒的好奇心、想象力和冒險精神。探索活動必然不能缺乏科學實驗，在幼兒教師的帶領下，孩子們可以進行簡單的科學實驗，如水的流動、顏色混合等。通過親身參與實驗，幼兒可以探索和發(fā)現自然現象，并理解簡單的科學原理，培養(yǎng)幼兒的實驗精神、邏輯思維和問題解決能力。

在進行此類活動時，幼兒教師一定要保障其環(huán)境安全性，讓幼兒可以積極參與和享受探索的樂趣，培養(yǎng)他們的觀察力、分析能力和解決問題的能力。這些活動還可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進他們對周圍世界的理解和探索。

（3）建構類游戲活動

建構類活動是在幼兒園教育中應用最為廣泛的活動之一，也是安吉游戲的關鍵組成部分，不僅符合幼兒的生長天性，還能夠滿足幼兒的實踐能力。所以，幼兒教師可以為幼兒提供不同形狀、大小和顏色的積木，鼓勵幼兒自由搭建結構、建筑物或其他創(chuàng)意作品，以促進幼兒的空間想象力、手眼協(xié)調和問題解決能力。或者提供各種拼圖，包括圖案、動物、交通工具等。幼兒需要通過觀察和匹配正確的拼圖片段來完成整個圖像，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力和手指靈活性。當下，磁性建造玩具受到大部分幼兒的喜愛，幼兒園教師可以為幼兒準備一些磁力塊或磁性棒，讓幼兒可以通過吸附力將這些部件連接在一起，創(chuàng)造各種形狀和結構，提高幼兒的空間感知能力、創(chuàng)造力和合作精神。此外，紙板活動是安吉游戲及環(huán)保理念的結合，雖簡單，但使用不同形狀和尺寸的紙板，幼兒可以嘗試建造各種結構，如橋梁、隧道、汽車等，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、問題解決能力和合作技巧，體驗到建構的樂趣，同時發(fā)展出許多重要的認知和創(chuàng)造性技能。

為了有效地設計這些游戲活動，幼兒教師需要充分了解幼兒的興趣、能力和發(fā)展階段，根據幼兒的年齡和發(fā)展水平進行適度挑戰(zhàn)。游戲活動不應過于簡單或過于復雜，而應與幼兒的能力相匹配，既能夠激發(fā)幼兒的求知欲和動手能力，又能夠促進他們的進一步發(fā)展。此外，游戲活動應該鼓勵幼兒的參與和合作，為幼兒提供愉快的學習和成長環(huán)境，促進幼兒的社交能力、情感發(fā)展和自我表達能力，滿足每個幼兒的發(fā)展需求。

5.4 角色的觀察與引導

成人在幼兒游戲中的角色非常重要。他們扮演著觀察者和支持者的角色，為幼兒提供必要的支持和鼓勵，同時尊重幼兒的自主性和創(chuàng)造力。

在游戲活動中，幼兒教師應密切觀察幼兒的游戲行為，了解他們的需要和發(fā)展水平。通過仔細觀察，了解幼兒的游戲偏好、玩耍方式以及他們如何與其他幼兒互動。這種觀察有助于成人了解幼兒的個體差異，為他們提供適當的支持和鼓勵，使幼兒在游戲中感到安全和自信。他們可以在幼兒需要幫助時提供必要的指導，例如展示游戲規(guī)則或介紹新的玩具，鼓勵幼兒不斷努力，發(fā)揮創(chuàng)造力，增強他們的自尊心和自信心。但是，幼兒教師應合理把握參與程度，避免過度干預和指導幼兒的游戲。因為，幼兒的游戲是他們自主學習和表達的重要方式，過多的干預可能限制他們的想象力和創(chuàng)造力。幼兒教師應給予幼兒一定的自由空間，允許他們探索和嘗試新的想法。只有在必要時，才提供適度的干預和指導，以確保幼兒的安全和游戲的順利進行。同時，根據幼兒的表現，可以鼓勵幼兒分享他們的想法和感受，提出問題以促進思考，或提供提示和建議以幫助他們解決問題。這種及時的反饋和引導有助于幼兒的認知和社交發(fā)展，并促進他們在游戲中取得進步。

5.5 創(chuàng)建合作機會

設計游戲活動時，鼓勵幼兒之間的合作和分享是至關重要的。通過建立小組活動和團隊合作的機會，可以培養(yǎng)幼兒的社交技能、團隊意識和合作精神。

所以，幼兒教師應將幼兒分成小組，鼓勵他們共同解決問題、實現目標，并通過彼此合作來完成任務。例如，團隊拼圖，將一幅大拼圖分成若干小塊，每個小組分配一部分碎片。每個小組的任務是在規(guī)定的時間內完成自己的部分，然后合并到一起完成整幅拼圖。這需要小組成員之間的合作和溝通，以確保碎片的正確組合和整體的完成?；蛱峁└鞣N建構玩具，如積木、磁性建筑塊或綜合材料搭建套裝。將幼兒分成小組，每個小組負責設計和建造一個建筑物，可以是房屋、橋梁或城市景觀等。小組成員需要合作分工，共同決策并實施他們的構想。最終，各小組的建筑物可以合并在一起，形成一個完整的場景。此外，還可以創(chuàng)建一個角色扮演的情景，如醫(yī)院、商店或消防站等。將幼兒分成小組，每個小組負責扮演不同的角色，如醫(yī)生、患者、店員或消防員。他們需要合作協(xié)調，扮演各自的角色，并在情景中解決問題或完成任務。從而鼓勵幼兒之間的合作、溝通和角色分工，培養(yǎng)團隊合作精神。同時，他們也能享受游戲的樂趣和成就感，以及與他人合作的積極體驗。

與此同時，幼兒教師要為幼兒提供分享和交流的機會，鼓勵他們展示自己的作品、講述自己的游戲經歷，或向其他幼兒展示他們的發(fā)現。例如，組織小型展示會、游戲分享時間或討論圈等，分享和交流激發(fā)了幼兒之間的合作和共享，增強了他們的溝通技巧和表達能力。除了鼓勵合作和分享，也要確保幼兒有充分的個人空間。給予幼兒自主玩耍和獨立探索的機會，滿足他們發(fā)展個人興趣和獨立思考的需求。提供適當的游戲材料和環(huán)境，讓幼兒可以自由選擇和發(fā)展自己的游戲主題和角色。這樣的個人空間有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和自主性。這樣的設計策略不僅有助于幼兒的社會情感發(fā)展，還能提供一個積極、有趣和支持性的游戲環(huán)境，為幼兒的整體成長和學習奠定堅實的基礎。

5.6 注重反思和評估

定期對幼兒園戶外游戲活動進行反思和評估是確保活動質量和效果的重要步驟。幼兒教師應與幼兒進行定期溝通，收集他們對游戲活動的反饋意見?？梢酝ㄟ^面談、問卷調查或觀察記錄等方式獲取信息。重點關注幼兒對活動的興趣度、參與度、滿意度以及他們在活動中的成長和學習體驗。注意他們的合作能力、解決問題的技巧、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展變化。然后，根據收集到的反饋意見和觀察數據，進行綜合分析和評估。識別活動中的優(yōu)點和問題，了解幼兒的需求和興趣。比較幼兒的發(fā)展水平和設定的目標，評估活動是否達到預期效果，識別可能的改進點和調整方向，制訂具體的改進計劃，如調整游戲規(guī)則、提供更具挑戰(zhàn)性的任務、引入新的游戲材料或調整活動的時間安排。確保改進方案與幼兒的年齡、能力和興趣相匹配。同時，持續(xù)關注幼兒的反應和反饋，根據需要進行靈活調整。需要注意的是，要定期監(jiān)測和評估改進后的活動效果。收集新的反饋意見，觀察幼兒的發(fā)展變化。通過比較前后數據和觀察結果，評估改進措施的有效性，以持續(xù)提高游戲活動的質量和效果，提升幼兒教師的教學技巧和知識，不斷完善自己的指導方法。

6 結束語

綜上所述，基于安吉游戲的幼兒園戶外游戲活動是一種有效的教育方式，它能夠促進幼兒的整體發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學習能力、社交技能和環(huán)境意識。在今后的教育實踐中，幼兒教師應該充分重視幼兒的游戲體驗，為他們提供安全、豐富的戶外游戲環(huán)境，并注重教師的引導和支持，以更好地發(fā)揮安吉游戲的教育潛力。

（作者單位：甘肅省甘南州合作市第二幼兒園）