周曉宇，葉永飛，劉明河，肖桂云，孫佰利，劉 瀟

(1.河北北方學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，河北 張家口 075000；2.河北北方學(xué)院 宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部，河北 張家口 075000；3.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450015)

教育部印發(fā)關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知(教高[2020]3號(hào))中提出高校要構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系[1]。教學(xué)體系建設(shè)要從理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，做出根本性站位和整體性設(shè)計(jì)，探究其目標(biāo)、要素和關(guān)聯(lián)[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，正在做高質(zhì)量的探索。有代表性的研究成果包括：林鑒軍等人系統(tǒng)研究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的“三全育人”工作模式[3]，段超等人提出立足“職業(yè)生涯規(guī)劃”的應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的模式[4]?！半p創(chuàng)教育”的研究呈現(xiàn)出與專業(yè)教育融合、產(chǎn)學(xué)研一體化及學(xué)科化等趨勢(shì)。河北北方學(xué)院信息工程專業(yè)將“立德樹(shù)人”作為課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本任務(wù)、價(jià)值追求[5]。以課程思政為指引，在工程化教學(xué)中推動(dòng)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建工程化“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)體系，革新專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足國(guó)家需求的“雙創(chuàng)”人才。

1 工程化“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

課程思政是高校教育的內(nèi)在需求，也是高校培養(yǎng)人才的根本要求。工程化模式是指將工程的概念和方法應(yīng)用于“雙創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐中，要有來(lái)自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，不僅要強(qiáng)化技術(shù)能力，同時(shí)要注重成本核算、團(tuán)隊(duì)合作等非技術(shù)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提升[6]。但當(dāng)前的“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)存在不少急待解決的問(wèn)題。

1.1 “雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)模式待革新

目前的課程思政教學(xué)方式大多依賴于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，缺乏多樣化和互動(dòng)性。通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方式和方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和思維能力。組織學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的策劃、實(shí)施和評(píng)估過(guò)程，讓他們親身體驗(yàn)和實(shí)踐雙創(chuàng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中展示自己的創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的案例，通過(guò)討論、分析和解決問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)責(zé)任等問(wèn)題。

1.2 “雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)模塊待融合

在開(kāi)展工程化“雙創(chuàng)教育”的課程思政，需要進(jìn)行整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，明確思政教育和工程化“雙創(chuàng)教育”的目標(biāo)和內(nèi)容，并確定兩者之間的關(guān)系和融合方式。通過(guò)確定兩者共同的核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)其更好的融合。在課程設(shè)計(jì)中將思政教育的內(nèi)容和工程化“雙創(chuàng)教育”的要求有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和體驗(yàn)兩者的結(jié)合。推動(dòng)教師之間的合作與共享，為體系模塊融合提供更好的支持。

1.3 “雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系待健全

健全評(píng)估體系制度機(jī)制，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力進(jìn)行全面評(píng)估，為課程思政體系的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化提供重要依據(jù)。在建立評(píng)估體系之前，需要明確評(píng)估的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估目標(biāo)可以包括學(xué)生對(duì)思政教育和“雙創(chuàng)教育”的掌握程度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展情況、社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面，使得評(píng)估體系具有科學(xué)性和針對(duì)性。通過(guò)采用多元化的評(píng)估方法，建立評(píng)估指標(biāo)體系，包括思政教育和雙創(chuàng)教育的相關(guān)要素，建立健全有效的反饋和改進(jìn)機(jī)制，做到評(píng)估體系的持續(xù)優(yōu)化和發(fā)展，確保其科學(xué)有效。

2 工程化“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)體系的建設(shè)關(guān)鍵

工程化“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)體系最終落實(shí)到學(xué)生身上，使他們能夠在社會(huì)、學(xué)校以及其他資源的支持下，擁有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。工程化“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)體系的建設(shè)關(guān)鍵，在于通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展，將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)工程化“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，更好地理解自己的社會(huì)角色和責(zé)任，提高社會(huì)責(zé)任感和人文素養(yǎng)。

2.1 以課程為載體，在工程素質(zhì)教育中孕育思想政治的親合力

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)思想政治理論，在信息工程專業(yè)工程素質(zhì)教育的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，有意識(shí)地整合思政元素，是提高學(xué)生政治覺(jué)悟和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)在工程實(shí)踐課程中融入思政課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考工程技術(shù)與社會(huì)發(fā)展、人類命運(yùn)的關(guān)系；在工程倫理課程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的公共利益意識(shí)。在課外活動(dòng)方面，可以組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受社會(huì)欣欣向榮的景象和家園的美好。組織學(xué)生參觀科技企業(yè)、政府部門等，讓他們了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和政策法規(guī)；組織學(xué)生參加信息安全宣傳活動(dòng)，讓他們了解信息安全的重要性，增強(qiáng)信息安全意識(shí)和防范能力。讓學(xué)生在工程素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)中切實(shí)感受到無(wú)處不在的思政元素，所有課程共同推進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。

2.2 以思政為引領(lǐng)，在思政教學(xué)體系中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法論

發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)作用，思政教育是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家觀念和人文素養(yǎng)的重要途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，思政教育可以指導(dǎo)學(xué)生理解和處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中涉及的社會(huì)、道德和法律問(wèn)題，使他們?cè)谧非髠€(gè)人發(fā)展的同時(shí)，能夠積極履行社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在思政教學(xué)體系中，可以通過(guò)以下方式強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法論。首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，融合思政課程內(nèi)容。在思政課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、理論和方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識(shí)的同時(shí)，了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本方法論。其次，在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中理解和應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法論。這些活動(dòng)可以包括項(xiàng)目學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、實(shí)習(xí)等。然后，在案例教學(xué)中，通過(guò)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功和失敗案例，使學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程和方法，以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。最后，將思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法論相結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)全面的、與實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)和理解思政知識(shí)，也能夠掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法論，更重要的是，可以理解這兩者之間的聯(lián)系，了解如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)責(zé)任的統(tǒng)一。這種整合的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。

2.3 以雙創(chuàng)為突破，在人才培養(yǎng)中德智體美勞全面發(fā)展

德育是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中注重誠(chéng)信、合作和社會(huì)公益，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)核心價(jià)值觀。智育是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。體育也是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。通過(guò)開(kāi)設(shè)體育課程和豐富多樣的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、領(lǐng)導(dǎo)能力和身體素質(zhì)。美育是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面。通過(guò)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的審美能力和創(chuàng)造力。勞動(dòng)教育同樣是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，通過(guò)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和動(dòng)手能力，更好地應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

3 工程化“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)體系構(gòu)建

以工程化“雙創(chuàng)教育”為基準(zhǔn)，課程思政教學(xué)為導(dǎo)向，構(gòu)建了工程化“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)體系，如圖1所示。通過(guò)“雙創(chuàng)教育”精神文化建設(shè)，構(gòu)建課程思政融合體系，培養(yǎng)學(xué)生一系列思想政治素質(zhì)，融入到具體的實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而形成“雙創(chuàng)”能力培育體系，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中具有堅(jiān)定的理想信念。強(qiáng)化工程化實(shí)踐教學(xué)管理，打造政府、高校、行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合的“雙創(chuàng)”協(xié)同育人環(huán)境，為信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)以及將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建立“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)用到具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的保障。

圖1 工程化“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)體系

3.1 構(gòu)建“匠心工程”支持的“雙創(chuàng)教育”課程思政體系

河北北方學(xué)院信息工程專業(yè)注重對(duì)學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，即追求卓越的創(chuàng)造精神與精益求精的品質(zhì)精神。要構(gòu)建工程化“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)體系，首先需要整合課程資源，構(gòu)建“雙創(chuàng)教育”與課程思政的融合體系。以工匠精神為引領(lǐng)，充分發(fā)揮我校省級(jí)“匠心工程課程思政教學(xué)研究示范中心”的平臺(tái)作用，用系統(tǒng)工程的方法進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘其思政內(nèi)涵，聚焦到實(shí)踐教學(xué)中。

以課程思政為引領(lǐng)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系。將課程思政元素有機(jī)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與技能競(jìng)賽中，開(kāi)展第二課堂，貫穿于專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，形成課程思政融合體系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也能夠不斷提升自己的思想政治素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步提高信息工程專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，要進(jìn)行“雙創(chuàng)教育”制度建設(shè)，明確師資隊(duì)伍的教學(xué)要求，要將思政教學(xué)滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，使得課程思政教學(xué)體系落到實(shí)處。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行合理的管理，使得學(xué)生能夠綜合運(yùn)用課程思政元素進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。打造政府、高校、行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合的“雙創(chuàng)”協(xié)同育人環(huán)境，為信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)以及將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。

通過(guò)不斷對(duì)課程思政體系進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，確保課程思政內(nèi)容植根于實(shí)踐教學(xué)中。課程思政體系評(píng)估是對(duì)課程思政工作進(jìn)行全面評(píng)估的過(guò)程，旨在評(píng)估和提升課程思政工作的質(zhì)量和效果，確保思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的全面融入和有效實(shí)施。通過(guò)評(píng)估和調(diào)整，可以不斷完善課程思政體系，更好地培養(yǎng)信息工程專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠更好地滿足行業(yè)和社會(huì)對(duì)信息工程人才的需求。

3.2 強(qiáng)化“雙創(chuàng)”能力提升的工程化實(shí)踐教育教學(xué)管理

在工程化實(shí)踐教育和教學(xué)管理中，首先需要明確學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升的目標(biāo)，包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面，有助于進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教育和科學(xué)的教學(xué)管理。

構(gòu)建多層次的工程化實(shí)踐教育體系，修訂“信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，面向“京津冀”區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。加大信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)比重，將其規(guī)范為課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、素質(zhì)拓展、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)5個(gè)不同層次和形式的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在不同的實(shí)踐場(chǎng)景中逐漸提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。

提供實(shí)踐交流平臺(tái)，提升師資水平。作為省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，信息工程專業(yè)不斷探索“產(chǎn)學(xué)研合作、雙技能提升、校企一體化”等人才培養(yǎng)模式，積極探索校企合作可持續(xù)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制。按照學(xué)科對(duì)接產(chǎn)業(yè)、專業(yè)對(duì)接需求、教學(xué)對(duì)接生產(chǎn)的要求，深入開(kāi)發(fā)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)集“專業(yè)知識(shí)傳授、技術(shù)技能培養(yǎng)、雙創(chuàng)能力提升”于一體的實(shí)踐教學(xué)基地。以學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)、主干課程教師為骨干，企業(yè)工程師為補(bǔ)充，打造了一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。通過(guò)近幾年的建設(shè)，專業(yè)育人能力取得明顯成效，為社會(huì)輸送了大量的專業(yè)人才。

實(shí)施有效的教學(xué)管理，在工程實(shí)踐教育和教學(xué)管理過(guò)程中，建立有效的教學(xué)管理措施。教學(xué)管理包括教師的角色定位和培訓(xùn)、學(xué)生的項(xiàng)目管理和評(píng)估、實(shí)踐教育過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)估等。通過(guò)合理的教學(xué)管理，可以確保實(shí)踐教育的順利進(jìn)行，學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力得到有效提升。通過(guò)不斷總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題并加以改進(jìn)，提高工程實(shí)踐教育和教學(xué)管理的效果和質(zhì)量。

3.3 建立“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

將課程思政融入到“雙創(chuàng)教育”教學(xué)，保障“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的掌握以及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)，將課程思政評(píng)價(jià)最終落在實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)上。

根據(jù)信息工程專業(yè)“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)要求，建立價(jià)值引領(lǐng)與學(xué)習(xí)成果兩個(gè)指標(biāo)互相融合的評(píng)價(jià)體系。在信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)價(jià)值引領(lǐng)的感悟，對(duì)學(xué)生在使用工程技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)其所體現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感、道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意愿做出全方位評(píng)判，檢驗(yàn)課程思政教育是否落到實(shí)處。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)學(xué)生報(bào)告、項(xiàng)目展示、團(tuán)隊(duì)演示、個(gè)人面試、課堂表現(xiàn)等形式，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將價(jià)值觀和態(tài)度與學(xué)習(xí)成果想結(jié)合進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，應(yīng)用到實(shí)際的工程實(shí)踐場(chǎng)景中，采用教師、企業(yè)以及學(xué)生互評(píng)的方式，使得學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

設(shè)立反饋和改進(jìn)機(jī)制，及時(shí)向?qū)W生提供評(píng)價(jià)結(jié)果和建議，幫助他們了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并提供改進(jìn)的方向和措施。同時(shí)，定期對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以提高評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和有效性，使課程思政教育全方位融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，為信息工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提供更好的保障。

4 結(jié) 論

按照新工科發(fā)展思路，加強(qiáng)信息工程專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，突出課程思政教學(xué)理念，滿足新時(shí)代青年學(xué)生求新、求變、求異的現(xiàn)實(shí)需求，綜合建設(shè)注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的育人工程。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，依托項(xiàng)目開(kāi)展校企合作，搭建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人平臺(tái)，提升教學(xué)的高階性，突出創(chuàng)新性，使實(shí)踐教學(xué)具有挑戰(zhàn)度。本文基于課程思政與工程化“雙創(chuàng)教育”的理論與實(shí)踐相結(jié)合的思路，探討了信息工程專業(yè)工程化“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)體系模式的構(gòu)建。通過(guò)工程化“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)體系模式的培養(yǎng)，不僅可以提高信息工程專業(yè)學(xué)生的思政素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也可以使學(xué)生更好地服務(wù)于社會(huì)，為數(shù)智時(shí)代發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本研究的結(jié)論和啟示對(duì)于信息工程專業(yè)的“雙創(chuàng)教育”和課程思政的實(shí)踐具有一定的參考價(jià)值，也為其它相關(guān)領(lǐng)域的教育改革和實(shí)踐提供了借鑒和啟示。