劉鐵 邢志娜 黃敬如 莊振民

海軍航空大學(xué) 山東煙臺 264001

0 引言

軍事職業(yè)教育是面向軍隊人員開展的在崗繼續(xù)教育，在三位一體的新型軍隊人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位，對軍隊院校教育和軍隊訓(xùn)練具有補充拓展、支撐服務(wù)、助推增效作用。軍事職業(yè)教育貫徹習(xí)近平強軍思想，貫徹新時代軍事教育方針，遵循現(xiàn)代軍事教育規(guī)律和軍事人才成長規(guī)律，堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、體系設(shè)計，堅持能力牽引、崗位主導(dǎo)，堅持為戰(zhàn)育人、創(chuàng)新驅(qū)動，堅持特色發(fā)展、融合開放。要很好地提高軍事職業(yè)教育質(zhì)量，必須了解并分析研究軍事職業(yè)教育的學(xué)情，從概念和實證研究上分析軍隊人員在線課程學(xué)情的現(xiàn)狀、存在的問題及影響因素。

近年來軍事綜合教育院校的學(xué)者對大學(xué)生學(xué)情分析進行了有益的探索，國防科技大學(xué)陳勇等[1]遵循適應(yīng)性、差異性和情境性原則，構(gòu)建了適用于軍事綜合院校校情的診斷指標(biāo)，并研究探索學(xué)習(xí)性投入對學(xué)習(xí)收獲的影響機制。國防科技大學(xué)的李驍?shù)萚2]對夢課學(xué)習(xí)平臺官兵學(xué)習(xí)行為進行了分析與研究。信息工程大學(xué)的曾慶洋[3]通過對軍校學(xué)員學(xué)情調(diào)查，分析研究了對學(xué)業(yè)成就的影響。但是目前還缺乏對軍隊職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)開展相關(guān)的學(xué)情調(diào)查分析研究。

觀察法、談話法、問卷法、實驗法、材料分析法和訪問調(diào)查法是學(xué)情分析常用的幾種方法。其中，教育研究中常使用的實證研究方法是調(diào)查問卷法[4]，調(diào)查問卷法通過問卷中的問題反映問卷的目的和要求，具有鮮明的針對性，可以直接了解學(xué)情。調(diào)查問卷通常是由研究者設(shè)計由被調(diào)查者填寫，因此，一份可信度高、操作性強的調(diào)查問卷的設(shè)計對全面、有效、真實地反映學(xué)情，達到調(diào)查目的具有至關(guān)重要的作用。

本文立足軍事職業(yè)教育的特點，以部隊實際學(xué)情為調(diào)查目的，旨在了解軍隊相關(guān)崗位人員的軍事職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)學(xué)情現(xiàn)狀、個人訴求以及對現(xiàn)有課程建設(shè)的認(rèn)可態(tài)度，結(jié)合相關(guān)理論進行調(diào)查問卷設(shè)計內(nèi)容研究，嘗試開發(fā)符合軍事職業(yè)教育學(xué)情分析的調(diào)查問卷，用于軍事職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)學(xué)情分析研究，既能夠了解學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)情況，又能認(rèn)識軍事職業(yè)教育在促進學(xué)習(xí)人員能力提升方面產(chǎn)生了哪些作用，存在哪些優(yōu)勢和不足，以此對軍事職業(yè)教育的教學(xué)效果作出評價，為進一步推進軍事職業(yè)教育建設(shè)提供有效建議。

1 軍事職業(yè)教育的特點

軍事職業(yè)教育可以讓學(xué)習(xí)者針對自身弱項短板，進行自我拓展和充實，也可以完善學(xué)習(xí)者的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升自身的崗位任職能力。軍事職業(yè)教育依托“教育+網(wǎng)絡(luò)”體制，借鑒現(xiàn)代化的教育實踐經(jīng)驗，有組織地面向全體官兵進行自主的繼續(xù)教育。軍事職業(yè)教育既不與我軍任職教育相同，也不與外軍職業(yè)軍事教育相同，更不與地方職業(yè)教育相同。它是在崗繼續(xù)教育范疇，核心突出聚焦主責(zé)主業(yè)，側(cè)重于軍隊人員的自主學(xué)習(xí)，貫穿軍人的整個軍旅生涯，是軍人職業(yè)技能培養(yǎng)、部隊?wèi)?zhàn)力生成的重要平臺，主要體現(xiàn)在：1）軍事職業(yè)教育是實現(xiàn)強軍戰(zhàn)略的重要支撐；2）軍事職業(yè)教育是新型人才培養(yǎng)的全新途徑；3）軍事職業(yè)教育符合成長成才的客觀規(guī)律。

軍事職業(yè)教育的特點主要體現(xiàn)在崗位需求為牽引、自身發(fā)展為動力、持續(xù)性學(xué)習(xí)為常態(tài)、自主性學(xué)習(xí)為目的，突出自覺參與、自主學(xué)習(xí)、自我提升。官兵對軍事職業(yè)教育的學(xué)習(xí)需求包括知識更新加速的需要、學(xué)習(xí)型軍營建設(shè)的需要、單位發(fā)展建設(shè)的需要和個人職業(yè)發(fā)展的需要。與課堂授課模式相比，軍事職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)具有課程內(nèi)容多樣、選擇多、資源共享，可滿足學(xué)習(xí)人員的個性化學(xué)習(xí)、碎片化時間學(xué)習(xí)、自主支配學(xué)習(xí)的實際需求等優(yōu)勢。

2 調(diào)查問卷的設(shè)計依據(jù)

2.1 理論依據(jù)

國內(nèi)外高校大學(xué)生學(xué)情調(diào)查的研究早有開展，美國高等教育管理中心與美國印第安納大學(xué)高等教育研究中心和印第安納大學(xué)調(diào)查研究中心合作，基于學(xué)習(xí)性投入（student engagement）理論，共同研發(fā)了“全國學(xué)生參與度調(diào)查”（簡稱學(xué)情調(diào)查，National Survey of Student Engagement，NSSE）[5]。2007年清華大學(xué)研究院最先引入了NSSE，羅燕等[6]基于NSSE 問卷比較了清華大學(xué)與美國大學(xué)，將NSSE 經(jīng)過翻譯和文化適應(yīng)度轉(zhuǎn)換后形成了NSSE-China。

NSSE 項目的核心關(guān)鍵詞是“學(xué)習(xí)性投入”。它包含能體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的兩大類指標(biāo)。第一類指標(biāo)是學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)和成長活動中所投入的時間和精力，即學(xué)生做了什么；第二類指標(biāo)是學(xué)校如何提供與學(xué)習(xí)有關(guān)的課程、資源和活動，如何創(chuàng)造機會引導(dǎo)學(xué)生將時間和精力更多地投入在學(xué)習(xí)上，即學(xué)校做了什么。

本文在融合NSSE-China 要素的基礎(chǔ)上，對問卷中不適合軍隊院校的問題、背景信息中冗余的問題等進行刪除和修改，同時參考目前已有的軍事院校學(xué)歷教育的學(xué)情調(diào)查，立足軍事職業(yè)教育的特點，開發(fā)符合軍事職業(yè)教育的學(xué)情調(diào)查問卷，用于軍事職業(yè)教育學(xué)情分析研究。

調(diào)查問卷的常見類型分為：開方式、半封閉式和封閉式。封閉式作為調(diào)查問卷中的主體形式，有簡單明了、快捷方便、被調(diào)查者愿意調(diào)查等特點。調(diào)查問卷根據(jù)問題回答的方式不同可分為二分式（問題回答簡化為是與否或?qū)εc錯兩種答案）、五步量表式（觀點由弱到強或者由強到弱的5 個答案，檢測被調(diào)查者的態(tài)度）、多選式（列舉幾個限定答案）。

2.2 軍事職業(yè)教育的學(xué)習(xí)要求

要用好軍事職業(yè)教育平臺，使軍事職業(yè)教育產(chǎn)生更好的收益，極大提高部隊的戰(zhàn)斗力，需要做到以下四點。

2.2.1 聚焦崗位需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

一名基層官兵、一名學(xué)習(xí)者，在軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)中可以從本職崗位出發(fā)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計劃地提升自己備戰(zhàn)打仗的能力，努力在學(xué)習(xí)中獲取新知識、新理論、新技術(shù)、新動態(tài)，以適應(yīng)未來的軍事之變、改革之變。

2.2.2 立足個人發(fā)展，甄選素質(zhì)能力

軍事職業(yè)教育聚焦于軍隊人員的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事綜合人才。由于軍隊職業(yè)崗位的多樣性、履職要求的發(fā)展性、軍人教育背景的差異化、軍人成長需求的多元化，要求軍人必須“干什么學(xué)什么、缺什么補什么”，只有認(rèn)識自身能力缺陷，才能有選擇性地提升自身能力，最終達到提升綜合能力素質(zhì)的目的，拓寬未來的發(fā)展空間。

2.2.3 探尋激勵體制，完善常態(tài)學(xué)習(xí)

軍事職業(yè)教育的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，也不是某個階段的任務(wù)，而是貫穿每名官兵軍旅生涯的常態(tài)工作。軍隊各級部門應(yīng)主動謀劃軍事職業(yè)教育工作，軍人要增強成長發(fā)展意識、能力提升意識。

2.2.4 著眼學(xué)習(xí)效果，提倡自主學(xué)習(xí)

軍事職業(yè)教育現(xiàn)階段學(xué)習(xí)組織過程具體實行“黨委統(tǒng)籌抓，職能部門專門抓，基層具體抓”的三級組織監(jiān)督模式，很大程度上提高了教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成率。但這種模式卻不能保證每名官兵都具有良好的學(xué)習(xí)效果。想要真正提高學(xué)習(xí)效果就應(yīng)該從軍隊人員軍事職業(yè)生涯生存和發(fā)展需要出發(fā)。從上而下逐層加壓，提高軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)的迫切性，增強軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)動機，同時提升軍人學(xué)習(xí)過程的獲得感；軍隊各級營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。

軍事職業(yè)教育的現(xiàn)狀是個體學(xué)習(xí)需求牽引、不同管理制度尚需統(tǒng)籌、教育資源亟待規(guī)范[7]。軍事職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)的學(xué)情調(diào)查不同于線下課程，因此，應(yīng)針對軍事職業(yè)教育的特點和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計調(diào)查問卷的具體內(nèi)容。

3 調(diào)查問卷的設(shè)計

培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生的培養(yǎng)過程和學(xué)習(xí)收獲也不盡相同。軍事職業(yè)教育的學(xué)情調(diào)查應(yīng)該包括軍事、軍隊職業(yè)、任職崗位需求等有關(guān)的因素，如軍事素質(zhì)培養(yǎng)、思想政治教育、裝備使用與管理等有軍事職業(yè)教育特色的內(nèi)容。其學(xué)習(xí)收獲也是圍繞軍事指揮能力、崗位任職能力、軍事素養(yǎng)等指標(biāo)。

調(diào)查問卷的內(nèi)容可分為兩部分：第一部分設(shè)置為選擇題，圍繞學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)主觀能動性、學(xué)習(xí)環(huán)境等問題；第二部分為學(xué)習(xí)人員的個人基本情況及開放性問題。

3.1 設(shè)計構(gòu)想

基于軍事職業(yè)教育的適應(yīng)性原則，調(diào)查問卷設(shè)計通常應(yīng)遵循以下幾點要求。

3.1.1 調(diào)查目的

問卷調(diào)查的目的就是收集一手真實可靠的數(shù)據(jù)，提供管理決策和整改所需的信息。本文調(diào)查問卷的調(diào)查目的是了解軍隊實際崗位人員軍事職業(yè)教育的學(xué)情，為軍事職業(yè)教育更好地發(fā)揮效能提供建議和實施策略。

3.1.2 調(diào)查對象

調(diào)查對象要結(jié)合調(diào)查目的來選擇。選擇的調(diào)查對象一定要與調(diào)查目的有很好的關(guān)聯(lián)，這樣得到的調(diào)查數(shù)據(jù)才有代表性和說服性。本文的調(diào)查對象主要是軍隊技術(shù)崗位的干部和士兵。

3.1.3 調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)前期收集和學(xué)習(xí)軍事職業(yè)教學(xué)相關(guān)文獻，調(diào)查問卷的內(nèi)容應(yīng)該包含能體現(xiàn)軍事職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的三個方面的內(nèi)容。一是學(xué)習(xí)人員的主體行為，也就是體現(xiàn)既往的學(xué)習(xí)情況；二是學(xué)習(xí)人員的客觀評價，也就是學(xué)習(xí)人員對現(xiàn)有學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)條件的評價；三是學(xué)習(xí)人員的基本情況，體現(xiàn)與第一方面的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

3.2 指標(biāo)構(gòu)建

根據(jù)上述三方面的內(nèi)容進行細化分類：1）主體行為（包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)投入）；2）客觀評價（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)互動、學(xué)習(xí)環(huán)境）；3）基本情況（包括個人和父母背景信息），具體指標(biāo)體系及效果體現(xiàn)如圖1所示。

圖1 調(diào)查問卷設(shè)計的指標(biāo)體系及實效體現(xiàn)

3.3 具體問題設(shè)計

調(diào)查問卷第一部分為軍事職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)的學(xué)情調(diào)查，依據(jù)調(diào)查問卷的指標(biāo)體系開展相應(yīng)的問題設(shè)計（見表1、表2）。通過表1 部分內(nèi)容的調(diào)查并進行相應(yīng)的統(tǒng)計計算，首先可以掌握學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素；其次可以獲得軍事職業(yè)教育在線資源的建設(shè)情況；最后，了解現(xiàn)有軍事職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)效果，反映學(xué)習(xí)人員和軍事職業(yè)教育之間的相互作用關(guān)系。

表1 軍事職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)在學(xué)經(jīng)驗問題設(shè)計

表2 背景信息問題設(shè)計

調(diào)查問卷第二部分為學(xué)習(xí)人員個人背景情況及開放性問題，依據(jù)個人信息、家庭信息和開放性問題等問題指標(biāo)，開展相應(yīng)的問題設(shè)計（見表2），以此來反映學(xué)習(xí)成員的家庭背景及個人特征對軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)的影響。調(diào)查問卷的最后設(shè)置了一道開放性問題，請學(xué)習(xí)人員對軍事職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)提出具體的改革建議，以期更好地參與軍事職業(yè)教育的學(xué)習(xí)。通過開放性問題的設(shè)計，能夠更加全面地了解學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)需求以及影響學(xué)習(xí)人員學(xué)習(xí)收獲的主要因素。

3.4 調(diào)查問卷的實施

第一個階段，問卷調(diào)查填寫。這時的數(shù)據(jù)是后期診斷分析的原始數(shù)據(jù)，為保證問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量，需要嚴(yán)格做到科學(xué)測量以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)采集。第二個階段，數(shù)據(jù)處理分析。采用相關(guān)統(tǒng)計分析技術(shù)對調(diào)查問卷的原始數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析、信效度分析和構(gòu)建模型檢驗與修正。第三個階段，撰寫學(xué)情報告，在具體環(huán)節(jié)上診斷?；谲娛侣殬I(yè)教育的特點，根據(jù)問卷指標(biāo)體系構(gòu)成，問卷題目重新組合，構(gòu)建相關(guān)子量表，進行相關(guān)性分析，形成學(xué)情報告。最后提出優(yōu)勢所在，找出存在問題，并給出改進建議。

4 結(jié)束語

調(diào)查成功的關(guān)鍵是調(diào)查問卷的質(zhì)量，針對性地設(shè)計軍事職業(yè)教育學(xué)情分析的調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷的形式，獲取原始數(shù)據(jù)，進行梳理統(tǒng)計，給出結(jié)果分析，實現(xiàn)全面了解軍隊人員在軍事職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)情況和存在的問題，對進一步開展更有效的線上教學(xué)資源建設(shè)工作，提升軍事職業(yè)教育質(zhì)量，為軍隊人才隊伍建設(shè)提供有力支撐具有重要的應(yīng)用價值。