王先奎

摘 要：信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有助于提高課堂效率。無論是演示型、實(shí)驗(yàn)型還是網(wǎng)絡(luò)型的整合模式都需要教師提高信息技術(shù)素養(yǎng)，樹立正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)有效信息的提取。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；整合；優(yōu)勢；途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐步進(jìn)入人們的生產(chǎn)、生活中，改變著傳統(tǒng)的生產(chǎn)、生活模式。在教育教學(xué)領(lǐng)域，如何運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，促進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合成為新一輪課程改革的重點(diǎn)。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、理論抽象、應(yīng)用廣泛。而初中生正處于抽象思維的形成時期，但初中數(shù)學(xué)較強(qiáng)的邏輯性和抽象性使很多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中萬分痛苦，因此如何將抽象的數(shù)學(xué)知識以一種較形象直觀的方式教授給學(xué)生，是初中數(shù)學(xué)教師必須思考的一個問題。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用則能幫助教師有效解決這一問題，在數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生的形象思維之間構(gòu)筑一座橋梁，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。信息技術(shù)能夠有效整合文本、圖形圖像、音頻、視頻等資源，將數(shù)學(xué)知識以更加生動形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的途徑

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的模式有三種，演示型、實(shí)驗(yàn)型和網(wǎng)絡(luò)型。演示型是最常見的一種模式，即教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，整合各種資源，將抽象的數(shù)學(xué)知識以生動具體的形象傳授給學(xué)生；實(shí)驗(yàn)型是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)知識；網(wǎng)絡(luò)型則是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供資源和學(xué)習(xí)情境。

在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合過程中，教師應(yīng)該注意，信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助工具，其根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和激發(fā)學(xué)生的探索精神，因此在整合過程中應(yīng)該以數(shù)學(xué)教學(xué)為主，課件的制作既要求生動形象，也要注意科學(xué)性與適度性，不能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只關(guān)注動畫的演示而忘卻學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因此在整合中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的信息提取思維，引導(dǎo)學(xué)生在大量的信息中篩選記憶，切忌舍本求末。

總而言之，在信息技術(shù)時代，數(shù)學(xué)教師要提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，只有這樣才能提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

潘國慶.新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（02）.