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        基于案例式教學(xué)的法律課程改革對策與思考

        2023-10-31 04:51:47張雅潔
        法制博覽 2023年28期
        關(guān)鍵詞:案例法律課堂

        張雅潔

        河北公安警察職業(yè)學(xué)院,河北 石家莊 050091

        法學(xué)教育逐漸向著大眾化的方向發(fā)展,在法學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動中,針對法律課程加強改革和創(chuàng)新,教育者要從案例教學(xué)的視角,進一步拓寬教學(xué)思路,打造理想的教學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。利用案例教學(xué),篩選案例,完善課堂的內(nèi)容,提高課堂的質(zhì)量,保障教學(xué)效果,目的是要培育現(xiàn)代化的法律專業(yè)人才,為我國的法治社會建設(shè)提供人才保障。

        一、案例教學(xué)的特點

        案例教學(xué)法具有具體化、生動化的特征,具體是指在講述法學(xué)理論或法律規(guī)范的有關(guān)知識時,要用案例剖析的形式,對案件中的關(guān)鍵點進行解析,使學(xué)生理解案件的經(jīng)過,從中把握關(guān)鍵點,提高解決問題的能力,深化對法學(xué)理論知識、法律規(guī)范知識的理解和認(rèn)識。案例教學(xué)法目前在法學(xué)教育中已經(jīng)成為一種不可或缺的方法,具有事半功倍的教學(xué)效果,因為案例教學(xué)法生動性強,具有具體化、形象化的特征,引入到法學(xué)教育中,改變了枯燥的法學(xué)理論教學(xué)模式,將晦澀難懂的知識具體化、形象化,生動地體現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生對知識的接受難度。

        二、案例教學(xué)在法律課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

        (一)提高了學(xué)生自主思考的能力

        將案例教學(xué)運用到法律教學(xué)活動中,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生自主思考的動機,提高了學(xué)生自主思考的能力,按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂上的主導(dǎo)者和組織者,法學(xué)課堂同樣也是如此。教師在很長一段時間內(nèi)都成為課堂上的主要角色,用灌輸式的授課模式講解知識,將案例式教學(xué)方法運用到高職院校的法律教學(xué)活動中,可以協(xié)助學(xué)生和教師互換位置,培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識和能力。因為案例式教學(xué)法改進了傳統(tǒng)的教學(xué)模式下存在的不足,啟發(fā)學(xué)生思索,作為一種啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)模式,激勵了學(xué)生自主思考,在分析案例的過程中,自主發(fā)言,組織小組討論活動,學(xué)生的參與積極性大大增強,在課堂上轉(zhuǎn)變了被動學(xué)習(xí)的位置,成為主動學(xué)習(xí)的角色。對案例進行分析、推導(dǎo),獲取答案,學(xué)生的隨機應(yīng)變能力,分析問題、解決問題的能力均得到了有效的鍛煉,養(yǎng)成了自主思考的好習(xí)慣。學(xué)生在案例中可以陳述自己的觀點,為自己的觀點找到理由和支撐,從問題模糊認(rèn)識逐漸轉(zhuǎn)化到了清晰理解的層面上,學(xué)生將會正確地理解法律規(guī)定的內(nèi)容,獲取案例結(jié)論,該方法增強了學(xué)生獨立自主思考的精神,能夠使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆伤季S。

        (二)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        法律教學(xué)具有較強的專業(yè)性、邏輯性、理論性的特征,利用案例教學(xué)法進行法律課堂的教學(xué)創(chuàng)新,是因為案例具有激趣作用,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情和主動學(xué)習(xí)潛能。法律課程中有大量的邏輯知識,在豐富的案例資源支持下,教師可以協(xié)助學(xué)生解析邏輯內(nèi)容,例如在學(xué)習(xí)理論過程中,學(xué)生經(jīng)常會感覺到理解難度大,學(xué)習(xí)的過程乏味、枯燥,學(xué)習(xí)效果不理想。案例教學(xué)方式下,法律課堂教學(xué)活動中聯(lián)系了理論知識和現(xiàn)實的案例,能夠激發(fā)學(xué)生的思考動機,可以使學(xué)生對真實發(fā)生的法律事件和案例進行分析,在實例分析中思考、論證,學(xué)生將會養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情、探究熱情。抽象的法律知識更加地生動、具體,枯燥的邏輯內(nèi)容充滿活力,在案例教學(xué)課堂上,學(xué)生有了自主發(fā)表看法的機會和空間,與他人進行溝通和交流的動機增強。結(jié)合課堂知識教學(xué)、技能教學(xué)的目標(biāo),學(xué)生將會在案例教學(xué)中強化對知識的理解和記憶力,學(xué)習(xí)積極性大幅度提高,在案例教學(xué)法應(yīng)用下的法律教學(xué)活動中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性進一步地凸顯出來,改善了課堂氛圍的枯燥性、乏味性[1]。

        (三)促進了教師專業(yè)能力成長

        將案例教學(xué)法運用到法律教學(xué)活動中,推進了教學(xué)相長理念在教學(xué)實踐中的落地,促使教師專業(yè)能力的進一步拔高,有利于教師的職業(yè)成長,在辯證唯物主義的原理下,教師和學(xué)生在教學(xué)活動中是兩大主體,這二者之間具有彼此促進、互相影響的關(guān)系。過去一段時間內(nèi),教師對學(xué)生的影響廣受大眾關(guān)注,學(xué)生對教師的反作用長期被忽視,其實教師的專業(yè)能力、教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng),會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和最終的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生直接的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、知識水平,對教師的教學(xué)活動也會形成反作用力,教師在教學(xué)活動中的積極性和熱情,是由學(xué)生的態(tài)度所決定的。案例教學(xué)法的應(yīng)用,推進了教學(xué)相長的過程,在教學(xué)活動中,用案例討論的形式,使學(xué)生積極參與進來,與教師相互配合,打造了濃烈的探討氛圍和開放的課堂環(huán)境。在師生之間的互動、交流、辯論、共享中,教師的內(nèi)在積極性被充分激發(fā)出來,真正打造了雙向互動的課堂。在案例教學(xué)法的應(yīng)用下,教師產(chǎn)生了較強的探究動機,提高了教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)法對教師的專業(yè)能力、實踐技能具有較高的要求,教師利用案例教學(xué)法,需要不斷地更新自身的知識結(jié)構(gòu),對教學(xué)方式進行創(chuàng)新,利用新的教學(xué)手段、教學(xué)理念,提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量,教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中,實現(xiàn)了專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、組織能力的進一步拔高。

        三、案例教學(xué)下法律課程的改革對策

        (一)合理選擇案例

        案例教學(xué)法的應(yīng)用下,教師要把握提高案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素,選擇合適的案例,認(rèn)真做好案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作,利用案例拓寬學(xué)生的思路,鍛煉學(xué)生的法律邏輯思維,進一步理解與把握知識點。教師需要在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下,對案例進行選擇,具象的情境式教學(xué)使枯燥而單調(diào)的知識點變得生動有趣,促進學(xué)生主動探索新的知識內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生動力與興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動參與,課堂角色的改善也可增進師生之間的互動。教師要了解教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo),結(jié)合教學(xué)的目的,選擇適合的案例,例如在學(xué)習(xí)《憲法》課程的過程當(dāng)中,對于如何保障人身自由的基本權(quán)利問題進行解析。

        教師可以將與盜竊有關(guān)的案例導(dǎo)入到課堂上,讓學(xué)生思考該案例的過程,就“群眾毆打小偷的盜竊案件”進行分析,向?qū)W生提出問題,“群眾是否有權(quán)毆打偷盜者?”“小偷的人身權(quán)利是否受法律保護?”讓學(xué)生帶著問題思考案例,樹立起思辨的意識。學(xué)生的想法各不相同,教師可以在案例應(yīng)用的過程中,將學(xué)生組織成正反兩個小組進行辯論,學(xué)生可以引據(jù)經(jīng)典,對自己的經(jīng)驗和學(xué)過的知識進行利用,獲取正確的結(jié)論,該方式對于學(xué)生來說具有驅(qū)動和導(dǎo)向的作用,提高了學(xué)習(xí)的效率。教師在選擇案例時,要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情,利用真實案例,打造生動、真實的情境,帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)印象,促使學(xué)生鞏固和理解知識[2]。

        (二)引進多媒體技術(shù)

        案例教學(xué)法的應(yīng)用下,為了增強案例課堂的生動性,教師可以利用多媒體技術(shù)來展示案例,對案例進行總結(jié)和分析,把握總結(jié)反饋這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié),用豐富的教學(xué)資源,創(chuàng)新型的教學(xué)技術(shù),提高學(xué)生在案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力。利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢、生動活潑的展示案例,豐富課堂教學(xué)的資源,用學(xué)生喜聞樂見、易于接受和理解的形式進行授課,打造直觀、趣味的課堂,豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。法律教學(xué)活動中,教師可以結(jié)合課程的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo),對多媒體技術(shù)進行合理的利用,例如在講解青少年犯罪的有關(guān)知識時,教師可以結(jié)合校園生活、現(xiàn)場庭審的資料作為素材,為學(xué)生制作電子課件、微課視頻,讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下進行自主的預(yù)習(xí)。結(jié)合自己對案例的理解,總結(jié)知識難點、知識要點,對自己不理解的位置進行標(biāo)記,在課堂上和教師共同探討,體會案例的生動情景,在學(xué)習(xí)法律知識的基礎(chǔ)之上,進一步地體會到人性的特點,對案例產(chǎn)生深刻的印象。利用多媒體技術(shù)的生動性、直觀性特征,學(xué)生將會受到吸引,展開熱烈討論和反思,總結(jié)知識要點,樹立起正確的道德觀念、價值觀念,用法律約束自己,養(yǎng)成自律自覺的習(xí)慣,消除品格上的缺陷。在案例教學(xué)的應(yīng)用下,法律課堂本身的教育屬性被放大的同時,還可以從價值層面、精神層面帶給學(xué)生有益的影響[3]。

        (三)教師總結(jié)

        在法律教學(xué)活動中,教師是整個課堂的策劃者、實施者,在給予學(xué)生一定主體權(quán)的同時,教師要作為課堂的總結(jié)者,重視對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)尾的優(yōu)化、總結(jié)、評價,學(xué)生對案例中所涉及的分析方法、邏輯知識、法律知識進行總結(jié),協(xié)助學(xué)生理清思路。在教師的正確點評、引導(dǎo)、鼓勵下養(yǎng)成思考的習(xí)慣,提高對知識的理解能力,樹立起正確的法律認(rèn)知、辨析思維。例如在選擇案例時,要確保案例的內(nèi)容清晰,有明確的時間、地點、事件、人物、結(jié)果等有關(guān)的要素,從而促使學(xué)生分析問題展開討論,為后續(xù)的教師總結(jié)做鋪墊。

        例如在“南京市某人扶起摔倒老人后被要求賠償”的案例,根據(jù)學(xué)生所提出的結(jié)論、結(jié)論的依據(jù)、原告和被告雙方的言論關(guān)系、判斷結(jié)果等,由教師對學(xué)生的觀點進行評價,對結(jié)論不具必然性的特征展開分析。在案例的討論中,學(xué)生的想法各不相同,提出的答案多種多樣,部分學(xué)生存在錯誤的觀點做法,教師要在總結(jié)環(huán)節(jié),以評析的方式幫助學(xué)生糾正錯誤,掌握正確、有效的推理方法,講解科學(xué)知識、理論知識。在案例分析、總結(jié)和評價的過程中,結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、邏輯分析能力、知識掌握情況進行深化教學(xué),協(xié)助學(xué)生理解知識,養(yǎng)成邏輯分析的習(xí)慣,掌握知識,改進不足,糾正錯誤。

        (四)教學(xué)過程優(yōu)化

        在案例教學(xué)課堂上,教師要對教學(xué)的過程進行優(yōu)化,用理論講授和案例分析相結(jié)合的形式,在課堂上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課前展開緒論教學(xué),讓學(xué)生大致了解法律知識,對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一定的認(rèn)識,再將主體理論的教育和案例導(dǎo)入到課堂上,精心地講授理論知識,結(jié)合案例分析,協(xié)助學(xué)生深化地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如教師在使用單一性案例時,可以首先講解理論基礎(chǔ)知識,選擇單一案例、簡單案例、典型案例,圍繞著基本的理論和核心的法律教育內(nèi)容,用有代表性的案例幫助學(xué)生理解理論。該過程中,幫助學(xué)生查缺補漏,導(dǎo)入遞進式的案例,在案例中做好鋪墊,協(xié)助學(xué)生理解教師講解的理論知識,并具備主動分析案例的能力。將學(xué)生容易混淆的知識點體現(xiàn)在遞進式的案例中,用層層遞進的案例資源,讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,在環(huán)環(huán)相扣的問題驅(qū)動下,樹立法律觀念,強化法律思維,開闊學(xué)生的視野、思維空間,鍛煉學(xué)生的思維靈活性。

        在教學(xué)活動中,教師要遵循著理論和案例相結(jié)合的原則,實時分析案例,優(yōu)化教學(xué)過程,例如設(shè)計討論式的案例,在完成了章節(jié)知識的學(xué)習(xí)之后,對本節(jié)課的知識進行總結(jié),將討論型的案例導(dǎo)入到課堂上,讓學(xué)生閱讀案例材料,展開分組討論。教師在選擇案例時,應(yīng)確保此類案例具有一定的探討性,在課堂上可以激發(fā)學(xué)生的探究、討論動機,用學(xué)生身邊的微小事件作為案例,也可以選擇社會新聞中的重大要案作為案例討論的素材,豐富案例的內(nèi)容,用理論和案例相結(jié)合的形式,分解知識,協(xié)助學(xué)生從案例中總結(jié)結(jié)論性的意見,把握知識的關(guān)鍵點,提高學(xué)習(xí)能力。

        (五)提高教師專業(yè)能力

        高職院校教師在案例教學(xué)法的應(yīng)用中,是策劃課堂教學(xué)方案的主體角色,教師要具備較高的專業(yè)技能和良好的案例教學(xué)水平,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析案例,提高對法律知識的理解能力、運用能力。教師需要持續(xù)提高自我,加入繼續(xù)教育和培訓(xùn)活動中,高等院校要給予青年教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間,鼓勵青年教師攻讀更高的學(xué)位,提高自身的素質(zhì),適應(yīng)新時代下法律教學(xué)改革的需要。高??梢詫⒅心杲處熽犖橹械墓歉扇藛T選拔出來,賦予其訪學(xué)進修的機會,到國內(nèi)外的名牌大學(xué)中拓寬知識視野,進行訪學(xué)活動,加深理論學(xué)習(xí),提高專業(yè)能力。

        使教師在學(xué)習(xí)和交流的平臺中參與形式多樣的繼續(xù)教育活動、培訓(xùn)活動,對法學(xué)理論知識進行學(xué)習(xí),更新落后的教學(xué)觀念,對案例教學(xué)法等先進的教學(xué)方式、有效的教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)、探究,展開實踐,系統(tǒng)地更新法律知識,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者,協(xié)助學(xué)生思索探究,提高法律課堂的教學(xué)效率。教師要主動對案例進行精心選擇、策劃,建立教學(xué)案例庫,對先進的技術(shù)手段進行運用,在案例教學(xué)的課堂上,營造生動、直觀的情境,把握真實性、針對性和實效性的原則選擇案例。聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)成長需求、學(xué)習(xí)需要,更新案例庫中的內(nèi)容,在其中補充和調(diào)整新法律、新法規(guī)相關(guān)內(nèi)容,根據(jù)新形勢和新問題,對自身的專業(yè)能力加強建設(shè),以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

        綜上所述,案例教學(xué)法在法律教學(xué)活動中的運用,實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合,作為一種創(chuàng)新型的策略,在對于法律案例的運用下,教育者可以協(xié)助學(xué)生更好地理解法律知識。打造高質(zhì)量的課堂環(huán)境,提高學(xué)生分析案例、解決問題的能力,強化學(xué)生的專業(yè)技能,助力學(xué)生成才和發(fā)展。

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