張雅潔

河北公安警察職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050091

法學(xué)教育逐漸向著大眾化的方向發(fā)展，在法學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動中，針對法律課程加強改革和創(chuàng)新，教育者要從案例教學(xué)的視角，進一步拓寬教學(xué)思路，打造理想的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。利用案例教學(xué)，篩選案例，完善課堂的內(nèi)容，提高課堂的質(zhì)量，保障教學(xué)效果，目的是要培育現(xiàn)代化的法律專業(yè)人才，為我國的法治社會建設(shè)提供人才保障。

一、案例教學(xué)的特點

案例教學(xué)法具有具體化、生動化的特征，具體是指在講述法學(xué)理論或法律規(guī)范的有關(guān)知識時，要用案例剖析的形式，對案件中的關(guān)鍵點進行解析，使學(xué)生理解案件的經(jīng)過，從中把握關(guān)鍵點，提高解決問題的能力，深化對法學(xué)理論知識、法律規(guī)范知識的理解和認(rèn)識。案例教學(xué)法目前在法學(xué)教育中已經(jīng)成為一種不可或缺的方法，具有事半功倍的教學(xué)效果，因為案例教學(xué)法生動性強，具有具體化、形象化的特征，引入到法學(xué)教育中，改變了枯燥的法學(xué)理論教學(xué)模式，將晦澀難懂的知識具體化、形象化，生動地體現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對知識的接受難度。

二、案例教學(xué)在法律課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提高了學(xué)生自主思考的能力

將案例教學(xué)運用到法律教學(xué)活動中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生自主思考的動機，提高了學(xué)生自主思考的能力，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂上的主導(dǎo)者和組織者，法學(xué)課堂同樣也是如此。教師在很長一段時間內(nèi)都成為課堂上的主要角色，用灌輸式的授課模式講解知識，將案例式教學(xué)方法運用到高職院校的法律教學(xué)活動中，可以協(xié)助學(xué)生和教師互換位置，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識和能力。因為案例式教學(xué)法改進了傳統(tǒng)的教學(xué)模式下存在的不足，啟發(fā)學(xué)生思索，作為一種啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)模式，激勵了學(xué)生自主思考，在分析案例的過程中，自主發(fā)言，組織小組討論活動，學(xué)生的參與積極性大大增強，在課堂上轉(zhuǎn)變了被動學(xué)習(xí)的位置，成為主動學(xué)習(xí)的角色。對案例進行分析、推導(dǎo)，獲取答案，學(xué)生的隨機應(yīng)變能力，分析問題、解決問題的能力均得到了有效的鍛煉，養(yǎng)成了自主思考的好習(xí)慣。學(xué)生在案例中可以陳述自己的觀點，為自己的觀點找到理由和支撐，從問題模糊認(rèn)識逐漸轉(zhuǎn)化到了清晰理解的層面上，學(xué)生將會正確地理解法律規(guī)定的內(nèi)容，獲取案例結(jié)論，該方法增強了學(xué)生獨立自主思考的精神，能夠使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆伤季S。

（二）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

法律教學(xué)具有較強的專業(yè)性、邏輯性、理論性的特征，利用案例教學(xué)法進行法律課堂的教學(xué)創(chuàng)新，是因為案例具有激趣作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情和主動學(xué)習(xí)潛能。法律課程中有大量的邏輯知識，在豐富的案例資源支持下，教師可以協(xié)助學(xué)生解析邏輯內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)理論過程中，學(xué)生經(jīng)常會感覺到理解難度大，學(xué)習(xí)的過程乏味、枯燥，學(xué)習(xí)效果不理想。案例教學(xué)方式下，法律課堂教學(xué)活動中聯(lián)系了理論知識和現(xiàn)實的案例，能夠激發(fā)學(xué)生的思考動機，可以使學(xué)生對真實發(fā)生的法律事件和案例進行分析，在實例分析中思考、論證，學(xué)生將會養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情、探究熱情。抽象的法律知識更加地生動、具體，枯燥的邏輯內(nèi)容充滿活力，在案例教學(xué)課堂上，學(xué)生有了自主發(fā)表看法的機會和空間，與他人進行溝通和交流的動機增強。結(jié)合課堂知識教學(xué)、技能教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生將會在案例教學(xué)中強化對知識的理解和記憶力，學(xué)習(xí)積極性大幅度提高，在案例教學(xué)法應(yīng)用下的法律教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性進一步地凸顯出來，改善了課堂氛圍的枯燥性、乏味性［1］。

（三）促進了教師專業(yè)能力成長

將案例教學(xué)法運用到法律教學(xué)活動中，推進了教學(xué)相長理念在教學(xué)實踐中的落地，促使教師專業(yè)能力的進一步拔高，有利于教師的職業(yè)成長，在辯證唯物主義的原理下，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中是兩大主體，這二者之間具有彼此促進、互相影響的關(guān)系。過去一段時間內(nèi)，教師對學(xué)生的影響廣受大眾關(guān)注，學(xué)生對教師的反作用長期被忽視，其實教師的專業(yè)能力、教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和最終的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生直接的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、知識水平，對教師的教學(xué)活動也會形成反作用力，教師在教學(xué)活動中的積極性和熱情，是由學(xué)生的態(tài)度所決定的。案例教學(xué)法的應(yīng)用，推進了教學(xué)相長的過程，在教學(xué)活動中，用案例討論的形式，使學(xué)生積極參與進來，與教師相互配合，打造了濃烈的探討氛圍和開放的課堂環(huán)境。在師生之間的互動、交流、辯論、共享中，教師的內(nèi)在積極性被充分激發(fā)出來，真正打造了雙向互動的課堂。在案例教學(xué)法的應(yīng)用下，教師產(chǎn)生了較強的探究動機，提高了教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)法對教師的專業(yè)能力、實踐技能具有較高的要求，教師利用案例教學(xué)法，需要不斷地更新自身的知識結(jié)構(gòu)，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，利用新的教學(xué)手段、教學(xué)理念，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，實現(xiàn)了專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、組織能力的進一步拔高。

三、案例教學(xué)下法律課程的改革對策

（一）合理選擇案例

案例教學(xué)法的應(yīng)用下，教師要把握提高案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，選擇合適的案例，認(rèn)真做好案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作，利用案例拓寬學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生的法律邏輯思維，進一步理解與把握知識點。教師需要在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，對案例進行選擇，具象的情境式教學(xué)使枯燥而單調(diào)的知識點變得生動有趣，促進學(xué)生主動探索新的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生動力與興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，課堂角色的改善也可增進師生之間的互動。教師要了解教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的目的，選擇適合的案例，例如在學(xué)習(xí)《憲法》課程的過程當(dāng)中，對于如何保障人身自由的基本權(quán)利問題進行解析。

教師可以將與盜竊有關(guān)的案例導(dǎo)入到課堂上，讓學(xué)生思考該案例的過程，就“群眾毆打小偷的盜竊案件”進行分析，向?qū)W生提出問題，“群眾是否有權(quán)毆打偷盜者？”“小偷的人身權(quán)利是否受法律保護？”讓學(xué)生帶著問題思考案例，樹立起思辨的意識。學(xué)生的想法各不相同，教師可以在案例應(yīng)用的過程中，將學(xué)生組織成正反兩個小組進行辯論，學(xué)生可以引據(jù)經(jīng)典，對自己的經(jīng)驗和學(xué)過的知識進行利用，獲取正確的結(jié)論，該方式對于學(xué)生來說具有驅(qū)動和導(dǎo)向的作用，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師在選擇案例時，要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情，利用真實案例，打造生動、真實的情境，帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)印象，促使學(xué)生鞏固和理解知識［2］。

（二）引進多媒體技術(shù)

案例教學(xué)法的應(yīng)用下，為了增強案例課堂的生動性，教師可以利用多媒體技術(shù)來展示案例，對案例進行總結(jié)和分析，把握總結(jié)反饋這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，用豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新型的教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生在案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力。利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢、生動活潑的展示案例，豐富課堂教學(xué)的資源，用學(xué)生喜聞樂見、易于接受和理解的形式進行授課，打造直觀、趣味的課堂，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。法律教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合課程的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，對多媒體技術(shù)進行合理的利用，例如在講解青少年犯罪的有關(guān)知識時，教師可以結(jié)合校園生活、現(xiàn)場庭審的資料作為素材，為學(xué)生制作電子課件、微課視頻，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下進行自主的預(yù)習(xí)。結(jié)合自己對案例的理解，總結(jié)知識難點、知識要點，對自己不理解的位置進行標(biāo)記，在課堂上和教師共同探討，體會案例的生動情景，在學(xué)習(xí)法律知識的基礎(chǔ)之上，進一步地體會到人性的特點，對案例產(chǎn)生深刻的印象。利用多媒體技術(shù)的生動性、直觀性特征，學(xué)生將會受到吸引，展開熱烈討論和反思，總結(jié)知識要點，樹立起正確的道德觀念、價值觀念，用法律約束自己，養(yǎng)成自律自覺的習(xí)慣，消除品格上的缺陷。在案例教學(xué)的應(yīng)用下，法律課堂本身的教育屬性被放大的同時，還可以從價值層面、精神層面帶給學(xué)生有益的影響［3］。

（三）教師總結(jié)

在法律教學(xué)活動中，教師是整個課堂的策劃者、實施者，在給予學(xué)生一定主體權(quán)的同時，教師要作為課堂的總結(jié)者，重視對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)尾的優(yōu)化、總結(jié)、評價，學(xué)生對案例中所涉及的分析方法、邏輯知識、法律知識進行總結(jié)，協(xié)助學(xué)生理清思路。在教師的正確點評、引導(dǎo)、鼓勵下養(yǎng)成思考的習(xí)慣，提高對知識的理解能力，樹立起正確的法律認(rèn)知、辨析思維。例如在選擇案例時，要確保案例的內(nèi)容清晰，有明確的時間、地點、事件、人物、結(jié)果等有關(guān)的要素，從而促使學(xué)生分析問題展開討論，為后續(xù)的教師總結(jié)做鋪墊。

例如在“南京市某人扶起摔倒老人后被要求賠償”的案例，根據(jù)學(xué)生所提出的結(jié)論、結(jié)論的依據(jù)、原告和被告雙方的言論關(guān)系、判斷結(jié)果等，由教師對學(xué)生的觀點進行評價，對結(jié)論不具必然性的特征展開分析。在案例的討論中，學(xué)生的想法各不相同，提出的答案多種多樣，部分學(xué)生存在錯誤的觀點做法，教師要在總結(jié)環(huán)節(jié)，以評析的方式幫助學(xué)生糾正錯誤，掌握正確、有效的推理方法，講解科學(xué)知識、理論知識。在案例分析、總結(jié)和評價的過程中，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、邏輯分析能力、知識掌握情況進行深化教學(xué)，協(xié)助學(xué)生理解知識，養(yǎng)成邏輯分析的習(xí)慣，掌握知識，改進不足，糾正錯誤。

（四）教學(xué)過程優(yōu)化

在案例教學(xué)課堂上，教師要對教學(xué)的過程進行優(yōu)化，用理論講授和案例分析相結(jié)合的形式，在課堂上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前展開緒論教學(xué)，讓學(xué)生大致了解法律知識，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一定的認(rèn)識，再將主體理論的教育和案例導(dǎo)入到課堂上，精心地講授理論知識，結(jié)合案例分析，協(xié)助學(xué)生深化地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如教師在使用單一性案例時，可以首先講解理論基礎(chǔ)知識，選擇單一案例、簡單案例、典型案例，圍繞著基本的理論和核心的法律教育內(nèi)容，用有代表性的案例幫助學(xué)生理解理論。該過程中，幫助學(xué)生查缺補漏，導(dǎo)入遞進式的案例，在案例中做好鋪墊，協(xié)助學(xué)生理解教師講解的理論知識，并具備主動分析案例的能力。將學(xué)生容易混淆的知識點體現(xiàn)在遞進式的案例中，用層層遞進的案例資源，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，在環(huán)環(huán)相扣的問題驅(qū)動下，樹立法律觀念，強化法律思維，開闊學(xué)生的視野、思維空間，鍛煉學(xué)生的思維靈活性。

在教學(xué)活動中，教師要遵循著理論和案例相結(jié)合的原則，實時分析案例，優(yōu)化教學(xué)過程，例如設(shè)計討論式的案例，在完成了章節(jié)知識的學(xué)習(xí)之后，對本節(jié)課的知識進行總結(jié)，將討論型的案例導(dǎo)入到課堂上，讓學(xué)生閱讀案例材料，展開分組討論。教師在選擇案例時，應(yīng)確保此類案例具有一定的探討性，在課堂上可以激發(fā)學(xué)生的探究、討論動機，用學(xué)生身邊的微小事件作為案例，也可以選擇社會新聞中的重大要案作為案例討論的素材，豐富案例的內(nèi)容，用理論和案例相結(jié)合的形式，分解知識，協(xié)助學(xué)生從案例中總結(jié)結(jié)論性的意見，把握知識的關(guān)鍵點，提高學(xué)習(xí)能力。

（五）提高教師專業(yè)能力

高職院校教師在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，是策劃課堂教學(xué)方案的主體角色，教師要具備較高的專業(yè)技能和良好的案例教學(xué)水平，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析案例，提高對法律知識的理解能力、運用能力。教師需要持續(xù)提高自我，加入繼續(xù)教育和培訓(xùn)活動中，高等院校要給予青年教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，鼓勵青年教師攻讀更高的學(xué)位，提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)新時代下法律教學(xué)改革的需要。高?？梢詫⒅心杲處熽犖橹械墓歉扇藛T選拔出來，賦予其訪學(xué)進修的機會，到國內(nèi)外的名牌大學(xué)中拓寬知識視野，進行訪學(xué)活動，加深理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力。

使教師在學(xué)習(xí)和交流的平臺中參與形式多樣的繼續(xù)教育活動、培訓(xùn)活動，對法學(xué)理論知識進行學(xué)習(xí)，更新落后的教學(xué)觀念，對案例教學(xué)法等先進的教學(xué)方式、有效的教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)、探究，展開實踐，系統(tǒng)地更新法律知識，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生思索探究，提高法律課堂的教學(xué)效率。教師要主動對案例進行精心選擇、策劃，建立教學(xué)案例庫，對先進的技術(shù)手段進行運用，在案例教學(xué)的課堂上，營造生動、直觀的情境，把握真實性、針對性和實效性的原則選擇案例。聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)成長需求、學(xué)習(xí)需要，更新案例庫中的內(nèi)容，在其中補充和調(diào)整新法律、新法規(guī)相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)新形勢和新問題，對自身的專業(yè)能力加強建設(shè)，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

綜上所述，案例教學(xué)法在法律教學(xué)活動中的運用，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合，作為一種創(chuàng)新型的策略，在對于法律案例的運用下，教育者可以協(xié)助學(xué)生更好地理解法律知識。打造高質(zhì)量的課堂環(huán)境，提高學(xué)生分析案例、解決問題的能力，強化學(xué)生的專業(yè)技能，助力學(xué)生成才和發(fā)展。