張瀟瓏

摘?要：在高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)中，充分挖掘各課程中蘊(yùn)含的思政元素，并將思政元素運(yùn)用到各課程項(xiàng)目中去，有利于提升測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)測(cè)繪行業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有現(xiàn)實(shí)意義。本文以數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程為例，深入挖掘課程思政元素，從課堂教學(xué)、課程考核評(píng)價(jià)等方面，分析如何將思政元素應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)有一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；課程改革；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.19.076

0?引言

立德樹(shù)人是高職院校辦學(xué)的根本任務(wù)，是提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，高職院校同樣承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的艱巨使命。習(xí)近平總書(shū)記提出，將思想政治工作貫穿于專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程，各專(zhuān)業(yè)充分利用思政課堂育人平臺(tái)，加大專(zhuān)業(yè)課課程思政研究，全面推進(jìn)三全育人工作，專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的有力抓手和重要舉措，依托課堂教學(xué)平臺(tái)，旨在重塑知識(shí)傳授、專(zhuān)業(yè)技能、價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，提升課程強(qiáng)化育人功能。

測(cè)繪是國(guó)家基礎(chǔ)性事業(yè)，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)家信息安全息息相關(guān)。數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程作為測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課，其面向一線地形測(cè)圖員崗位，結(jié)合外業(yè)內(nèi)業(yè)工作內(nèi)容及特點(diǎn)，其愛(ài)國(guó)主義、法治意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、工匠精神等思政元素在課程中顯得尤為突出。本文以此課程為例，在建立知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)思政育人目標(biāo)，研究挖掘課程思政元素，探索課程思政建設(shè)實(shí)施途徑，取得了一定成效。

1?數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程思政元素挖掘與融入

1.1?思政元素的挖掘

高職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，課程思政往往被定義為隱性教育，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，讓學(xué)生感受到思政教育氛圍，實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀引領(lǐng)。數(shù)字測(cè)圖技術(shù)作為專(zhuān)業(yè)核心課程，精準(zhǔn)對(duì)接專(zhuān)業(yè)崗位，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不僅要注重理論知識(shí)傳授，更要具備必備的測(cè)繪職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等。因此，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程，挖掘課程思政元素的關(guān)鍵要基于該課程的特點(diǎn)，再結(jié)合知識(shí)內(nèi)容儲(chǔ)備及社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)挖掘思政元素。數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程體現(xiàn)出理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、時(shí)代性等特點(diǎn)，我們根據(jù)課程性質(zhì)、特點(diǎn)及課程內(nèi)容，多方面挖掘課程思政元素。圍繞本課程“三全育人”目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)，深度挖掘出多個(gè)課程思政育人元素，本課程思政元素主要有：吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、敢為人先、版圖意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、愛(ài)國(guó)主義、追求卓越、民族自信、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、精益求精等。在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、錘煉工作作風(fēng)的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)思政育人、立德樹(shù)人。

1.2?思政元素的融入

課程思政元素的融入，必須與課程各項(xiàng)目授課內(nèi)容相結(jié)合。我們基于學(xué)生工作崗位，將歷史故事、社會(huì)熱點(diǎn)、重大工程、愛(ài)國(guó)教育等與課程內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)典型案例。在課堂教學(xué)中以“播視頻、講案例、講故事”等方式，讓學(xué)生以點(diǎn)到面，全方位接觸課程思政教育，課堂教學(xué)做到“潤(rùn)物無(wú)聲”，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。構(gòu)建的課程思政典型案例見(jiàn)表1。

2?數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程思政建設(shè)實(shí)施途徑

2.1?建設(shè)高水平課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代職業(yè)教育中，專(zhuān)任教師是重要角色，同樣也是學(xué)生的引路人，在教學(xué)工作、育人過(guò)程中起到關(guān)鍵的作用。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能是對(duì)老師最基本的要求，教師不單承擔(dān)著知識(shí)講解、技能傳授等專(zhuān)業(yè)任務(wù)，同樣還肩負(fù)著思政育人的重要使命。為持續(xù)有效推進(jìn)數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程思政建設(shè)，需打造一支“專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)、德育優(yōu)良、專(zhuān)思結(jié)合”的高水平課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托精品課程建設(shè)、教學(xué)能力比賽等建設(shè)項(xiàng)目，著力打造數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程，融入課程思政元素的同時(shí)，保障課程思政實(shí)施效果。

2.2?創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法

數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程除教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能外，重在學(xué)生“思政、價(jià)值觀”引導(dǎo)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以暗線形式融入思政育人內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，進(jìn)而提高課程思政育人的針對(duì)性及育人效果。

首先，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)素材資源，開(kāi)展理論教學(xué)。

可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、測(cè)繪相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生搜索“思政元素”相關(guān)資源，如搜集當(dāng)下的熱點(diǎn)新聞、測(cè)繪名人事跡、測(cè)繪法規(guī)、測(cè)繪歷史故事等，將其制作成小視頻、文檔等多媒體資源上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生結(jié)合測(cè)圖專(zhuān)業(yè)技能講解出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生進(jìn)一步了解測(cè)圖技術(shù)內(nèi)涵以及該技術(shù)前沿性發(fā)展。

其次，結(jié)合儀器軟件使用，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

在數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)課上，會(huì)使用到如全站儀、RTK、無(wú)人機(jī)、南方CASS、大疆智圖等先進(jìn)測(cè)繪儀器設(shè)備及軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師重點(diǎn)講述國(guó)產(chǎn)儀器軟件研發(fā)背景、研發(fā)歷程及項(xiàng)目應(yīng)用，對(duì)比國(guó)外儀器軟件，國(guó)產(chǎn)儀器軟件具有優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)產(chǎn)儀器軟件在國(guó)際上的地位和應(yīng)用，體會(huì)到其應(yīng)用的重要性，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立民族自信。

最后，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，聯(lián)合企業(yè)共育專(zhuān)業(yè)人才。

在日常教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)周，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)相關(guān)的思政育人活動(dòng)。結(jié)合數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，制作課程思政專(zhuān)業(yè)展板、橫幅，同時(shí)將課程任務(wù)聯(lián)系融入企業(yè)生產(chǎn)，聯(lián)合合作企業(yè)，指派企業(yè)兼職教師，在校內(nèi)或真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目上進(jìn)行測(cè)圖知識(shí)技能傳授，將吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精等測(cè)繪精神融入項(xiàng)目，一方面加深學(xué)生對(duì)測(cè)圖知識(shí)技能點(diǎn)的理解，強(qiáng)化學(xué)生技能操作，另一方面培養(yǎng)學(xué)生測(cè)繪精神，提升綜合素質(zhì)，達(dá)到校企課程思政共同育人良好效果。

2.3?建立健全科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式

由于測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)及工作的特殊性，培養(yǎng)新時(shí)代有品德、有精神的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才是現(xiàn)代測(cè)繪人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程集知識(shí)、技能、思政為一體，能否培養(yǎng)出高素質(zhì)測(cè)繪技術(shù)人才是檢驗(yàn)本課程“思政教育”是否具備教學(xué)效果的根本標(biāo)準(zhǔn)，課程思政指標(biāo)固然要加入專(zhuān)業(yè)課程課后考核評(píng)價(jià)，需建立科學(xué)的課程思政考核評(píng)價(jià)方式。數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程以“人才培養(yǎng)方案—課程標(biāo)準(zhǔn)—課程教學(xué)大綱—課程考核標(biāo)準(zhǔn)”為主線，將本課程各章節(jié)內(nèi)容融入的課程思政元素列為各教學(xué)任務(wù)考核點(diǎn)，貫穿于教學(xué)項(xiàng)目全過(guò)程，平衡知識(shí)傳授、技能指導(dǎo)與思政元素三者所占考核比例，設(shè)置課程思政評(píng)分點(diǎn)。如在測(cè)圖工作中融入的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樹(shù)立民族自信、愛(ài)國(guó)情操等精神，采用學(xué)生評(píng)價(jià)、教師聽(tīng)課評(píng)課、督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)課、系部課程點(diǎn)評(píng)等形式，同時(shí)加入企業(yè)評(píng)價(jià)，將過(guò)程性考核、結(jié)果性考核相結(jié)合，重點(diǎn)審核、評(píng)價(jià)思政價(jià)值引領(lǐng)效果，綜合考量學(xué)生技能水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更加準(zhǔn)確、客觀地反映出對(duì)學(xué)生課程思政教育效果及專(zhuān)業(yè)技能掌握水平，在潛移默化中提升課程思政育人質(zhì)量。

3?結(jié)語(yǔ)

高職課程思政建設(shè)已成為職業(yè)教育重點(diǎn)工作之一，課程思政建設(shè)重點(diǎn)要立足于課程本身，基于學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)需求、心理狀況、價(jià)值觀，深度挖掘各課程思政點(diǎn)，找到切入點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)做好課程思政供給，五育并舉，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。本文以數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程為例，基于課程性質(zhì)與學(xué)生學(xué)情，探索課程思政研究與實(shí)踐路徑，挖掘融入課程思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，最終全面實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)測(cè)繪人才。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，20161209（1）.

[2]黃海蘭，鄒進(jìn)貴，花向紅.智能測(cè)繪背景下數(shù)字地形測(cè)量學(xué)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐[J].測(cè)繪通報(bào)，2022（S1）：3336+68.

[3]溫伯威，孫群，馬京振，等.數(shù)字地圖制圖原理與技術(shù)課程思政元素挖掘與實(shí)踐[J].測(cè)繪通報(bào)，2022（S1）：3739.

[4]管棟良，束蟬方，李明峰.新工科和課程思政背景下的數(shù)字測(cè)圖原理與方法課程教學(xué)改革[J].測(cè)繪通報(bào)，2022（S1）：99103.

[5]孟凡超.基于立德樹(shù)人的高職院?！稊?shù)字測(cè)圖技術(shù)》課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐[J].北京測(cè)繪，2022，36（03）：361366.

[6]王炎.高職數(shù)字測(cè)圖課程思政教學(xué)探索[J].地礦測(cè)繪，2022，38（04）：6063.

[7]李玉芝，王啟田.高職測(cè)繪地理信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以地理信息系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用為例[J].測(cè)繪與空間地理信息，2022，45（09）：2932.

[8]孔維華，胥嘯宇，朱駿，等.測(cè)繪地理信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政案例庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐[J].測(cè)繪通報(bào)，2022，（10）：152157.