鄧來英

摘?要：近年來，我國大力推廣與挖掘各專業(yè)課程的思政教育元素，旨在更好地展現(xiàn)專業(yè)課程育人教育價值，落實立德樹人的育人任務。課程思政融入商務英語專業(yè)課程教學在推動學生學習并掌握商務英語專業(yè)知識的同時，潛移默化地幫助學生養(yǎng)成符合中華傳統(tǒng)文化的核心價值觀，切實提高學生的家國情懷、思想高度以及文化素養(yǎng)具有重要的作用。POA即產出導向法，該理論既注重產出結果，又強調產生過程，能促進課程思政方式轉型，從而落實課程思政的意義。本文以POA產出導向法為指導，融合我國與西方國家傳統(tǒng)教學理論與實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，探析POA與商務英語專業(yè)課程思政融合對策，以期提高商務英語專業(yè)課程思政的教學效率與質量。

關鍵詞：POA；商務英語專業(yè)；課程思政

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.019

0?引言

2017年至今，中共中央、國務院頒布了多項有關思政教育的文件，這些文件推動了全國高校落實課程思政理念，實施課程思政教學改革已成為我國高等教育界的共識和努力目標。商務英語人才的主要培養(yǎng)目標是夯實系統(tǒng)的語言基礎，厚實商務技能，具備嫻熟的從事日常和外事活動的語言能力。近年來，隨著思政教育的推進，思政也成了商務英語專業(yè)學生的重要教學內容。商務英語專業(yè)課程思政的目的是通過思想政治教育，引導學生具有正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力；使學生在學習商務英語專業(yè)知識的同時，能夠認識到商務英語在世界經(jīng)濟中的重要性，同時培養(yǎng)出具備跨文化交際能力、創(chuàng)新思維能力以及團隊協(xié)作能力的人才。本文以POA產出導向法為指導，融合我國與西方國家傳統(tǒng)教學理論與實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，探析POA與商務英語專業(yè)課程思政融合對策，落實立德樹人育人任務，以期為相關教育工作者提供參考與借鑒。

1?POA理論概述

POA理論的全稱為產出導向法，最早是由文秋芳教授提出的概念。該理論主要分為教學理念、教學假設以及教學流程三個部分，其整體理論體系的搭建是以Swain“輸出假說”為核心，進一步融合了我國與西方國家的教育教學精髓。其中，教學理念主要涉及學習中心說、全人教育說以及學用一體說三項內容；教學假設主要涉及輸出驅動、選擇性學習以及輸入促成三個方向的教學假設；教學流程則主要以驅動、促成、評價為主。POA理論的整體教學思路是先樹立正確的教學理念用以課程教學的框架搭建，然后在此基礎上總管教學假設的提出以及教學流程的推進。通常而言，教學假設作為理論知識的教學依據(jù)，其理論方向的提出能夠為后續(xù)教學提供思路，而教學流程則是各階段教學任務的制定與安排。

POA既注重產出結果，又強調產生過程，它顛覆了“先輸入后輸出”的傳統(tǒng)教學流程，以輸出帶動輸入，學生通過不斷嘗試完成輸出；該理論能促進課程思政方式轉型，從而落實課程思政的意義。

2?課程思政融入商務英語專業(yè)課程的重要性

2.1?豐富商務英語專業(yè)課程教學內容

對于商務英語專業(yè)而言，其在實際教學是基于商學專業(yè)而構建的跨學科語言應用教學，所以商務英語專業(yè)的本質仍是語言文化的教學教育。但是，商務英語專業(yè)知識所涵蓋的內容具備多樣性、復雜性特點，具體內容包括畢業(yè)實踐課、跨科目選修課程、模塊選修課程、專業(yè)必修課、學科專業(yè)基礎課程以及人文通識類課程。其中人文通識類課程便是開展商務英語課程思政的主要途徑，其中包括形勢與政策、馬克思主義基本理論、思想品德以及道德與法制等相關課程，因此商務英語教師需要立足于上述課程并結合實際情況構建正確合理的融合機制，確保實現(xiàn)商務英語知識與課程思政內容有機融合。當然，高校在開展立德樹人、以德育人的教學方針時不能僅單純依靠人文通識類課程中的思政元素，還需要商務英語教師將思想政治元素滲透至日常的專業(yè)知識教學過程中，實現(xiàn)全方位開展思政課程效果，為實現(xiàn)思政課程與其他課程同向同行而努力。教師需要充分分析并了解商務英語專業(yè)課相關內容與潛在的思政元素，構建多元化的以德育人渠道，確保通過理論結合實踐、線上線下同行的方式實現(xiàn)多途徑協(xié)同育人效果。在實際教學時教師需要基于專業(yè)知識內容善用馬克思主義基本理論為學生塑造優(yōu)秀的問題分析能力與解決能力，這極大程度豐富了商務英語專業(yè)課程教學內容。

2.2?落實立德樹人教育理念

在新課改的背景下，教育部便已經(jīng)指明了商務英語專業(yè)的發(fā)展方向與發(fā)展策略，并要求各高校結合實際情況積極改進課堂教學模式，創(chuàng)造契合新時代下商務英語專業(yè)需求的教學方向與教學理念。除此之外，對基于日常教學中落實以德樹人的教育理念也提出了新的要求：商務英語教師要結合實際情況與社會層面具體需求對商務英語課程中思政教學內容進行有效改進與優(yōu)化。對于傳統(tǒng)的商務英語教學內容與教學方式而言，教師主要將商務英語實踐技能的培養(yǎng)與專業(yè)相關知識的教授作為主要教學內容，而所采用的教學模式也都是基于實踐技能和專業(yè)知識所設計的，在商務英語的實際教學中缺少培養(yǎng)學生政治思想覺悟的意識和為學生塑造正確價值觀的理念。將商務英語教學與課程思政有機結合不僅可以幫助學生了解古今中外貿易相關知識與大事件，同時也可以提高學生在跨文化交際過程中的民族認同感與自豪感，收到明確自身立場的效果?？偠灾F(xiàn)階段商務英語教師在實際教學過程中的首要任務便是確保將專業(yè)核心能力與價值觀教學有效落實到實際教學內容中，確保學生在學習、了解西方文化的同時堅守立場，為學生樹立基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感與使命感，深化教學中“三全育人”的教學目標。

2.3?促進培養(yǎng)具有良好思想品質及熱烈愛國情懷的外語人才

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與壯大，我國自由貿易區(qū)建設、多邊貿易合作、數(shù)字經(jīng)濟體系以及國際商務已成為當下的熱門話題。若想有效落實上述策略則需要精通中外貿易談判且熟練掌握外語語言的復合型人才作為有力支撐，打開世界經(jīng)濟金融大門，推動“中國貿易”與“中國經(jīng)濟”的發(fā)展。商務英語專業(yè)是我國走向世界、實現(xiàn)中國經(jīng)濟國際化發(fā)展的基礎，因此需要各大高校積極響應國家的人才培養(yǎng)標準與人才培養(yǎng)策略，將國際化、復合化、應用化作為培養(yǎng)人才的首要目標。據(jù)統(tǒng)計，截至2021年，我國共有415所高校積極響應國家號召，開放了商務英語專業(yè)。課程思政融入商務英語專業(yè)教學能為我國培養(yǎng)具備優(yōu)秀人文素養(yǎng)、良好思想品質以及熱烈愛國情懷的且具備扎實的相關商務專業(yè)知識和英語語言基本功的人才。其可以通過自身所掌握的跨文化和跨國家的商務溝通技術以及自身所具備的社會責任感和優(yōu)秀的職業(yè)精神，有效推動我國國際貿易和國際經(jīng)濟的發(fā)展。

由此，課程思政融入商務英語專業(yè)課程教學是落實立德樹人的重要舉措，也豐富了商務英語專業(yè)課程內容。同時，在推動學生學習并掌握商務英語專業(yè)知識的同時潛移默化地為學生養(yǎng)成符合中華文化的價值觀，切實提高學生的家國情懷、思想高度以及文化素養(yǎng)具有重要的作用。

3?POA與商務英語專業(yè)課程思政的融合應用策略

3.1?構建合理的思政教學目標與教學流程

商務英語教師在實際教學時需要基于《高校商務英語專業(yè)教學標準》內容，將培養(yǎng)具有優(yōu)秀創(chuàng)新意識、良好職業(yè)道德以及符合中華傳統(tǒng)文化核心價值觀的復合型人才，在日常教學中向學生灌輸精益求精的工匠精神、拓寬多元化的國際視域，確保學生可以深入接觸與了解多元性的教育文化，并強化學生的國際合作和溝通意識，進而有效培養(yǎng)出高素質、高專業(yè)技能的人才。因此，POA理論與商務英語專業(yè)課程思政的融合也要緊扣上述標準，以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型、復合型人才為教學根本目標，強化POA商務英語課堂教學在產出任務、輸入促成、自主選擇、課堂教學活動實施設計等方面教學內容中的課程思政元素。另外，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要著重體現(xiàn)在對學生商務英語語言技能的掌握上，教師可以進一步融合中外經(jīng)典著作內容，豐富商務英語專業(yè)課程教學的內容，讓學生在閱讀、品鑒傳統(tǒng)歷史文化的過程中，樹立正確的家國情懷大觀念，促使其能夠自主加入到弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的隊伍中。不僅如此，教師在日常教學中，還要適時地收集、整合與引入國內外時事熱點，削弱傳統(tǒng)商務英語專業(yè)教材的滯后性，并借助小組合作交流的方式，促進學生對時事熱點新聞的思辨能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與行為。此外，教師還可以引用各大著名典型人物的故事，讓學生在學習與應用專業(yè)知識的同時，學習與發(fā)揚工匠精神、職業(yè)道德等，進而有效促進學生的全面發(fā)展。其主要的教學流程設計如圖1POA理論指導下商務英語專業(yè)課程思政的教學流程所示，教師在設計教學流程時，要注意POA理論下驅動、促成、評價三者之間的聯(lián)動。

3.2?巧設輸出思政驅動話題

教師要在新課程章節(jié)教學前，準備好專業(yè)課程思政的教學資料，并讓學生通過自主學習，在規(guī)定的時間范圍內完成相應的測試題，并將測試表單提交給教師，然后，教師依據(jù)具體的測試情況，設計與安排課堂教學重難點，進而合理把控模擬情境教學的難易與復雜程度。在輸出驅動的教學環(huán)節(jié)中，教師要精心創(chuàng)設商務英語專業(yè)課程思政元素，避免思政元素的育人內容超過學生現(xiàn)有的認知情況，進而模擬社會真實場景作為教學產出導向。在情景模擬教學中，教師所展現(xiàn)出的思政元素輸出驅動問題，會有效吸引學生的注意力，引發(fā)學生的討論與探究思考，進而為后續(xù)的教學提供良好的基礎。以Successful?Entrepreneurs主題為例，教師可以列舉一些國內外企業(yè)知名人士，發(fā)掘其企業(yè)家背后故事的思政育人元素。與此同時，教師可以在課前準備環(huán)節(jié)讓學生自主收集近代名人故事或者著名企業(yè)發(fā)展史，并進一步整合收集的資料，以模擬情境的方式展開教學，以此強化學生的學習能動性，驅動學習話題的進一步深入。如教師可以選取以下兩個方面為輸出話題引入，讓學生圍繞該話題進行收集與整合資料。

（1）What?personality?traits?do?successful?entrepreneurs?have?in?common？

（2）The?secret?to?success;?what?are?the?good?qualities?of?an?entrepreneur？

這兩個話題可以引導學生思考成功的企業(yè)家有哪些共同的性格特征、他們的優(yōu)秀品質有哪些？這些優(yōu)秀品質對引導學生樹立正確的道德觀念和行為準則，提高學生的自我約束和社會責任感具有至關重要的作用。

3.3?利用教學評價強化思政結果產出

教師根據(jù)上述的測試表單能夠進一步細分教學任務，將教學目標根據(jù)思政元素劃分成若干個子任務，并利用多模態(tài)的教學方法展開所有教學內容。以Successful?Entrepreneur為教學主題，教師可以精心整合有關華為和任正非的英語新聞材料，并設計相關的學習任務，讓學生通過小組學習的方式，開展真實性場景若干子任務交際話題討論或表演等多樣化活動。并由教師全階段地指導學生完成任務，在拓寬學生視野的同時，落實課程思政的教學。在選取完含有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容的思政教育元素用以促成主題教學后，商務英語教師需要進一步構建與完善教學評價，將思政教育元素充分融合至多元化的教學評價中，以此確保教學評價方式能夠有效培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。在完成基于POA理論的課堂教學促成后，教師要設計全流程的評價體系，用以檢驗學生對輸入內容的掌握與運用程度，評價產出的表現(xiàn)方式不限于說、寫、翻譯、編譯等，學生可以自主進行選擇。在后續(xù)的評價過程中，還可以通過自評、互評等的方式進行綜合評價，教師要引導學生用正確的思維方式去客觀地評價自身、他人的產出結果。例如，以retail?store為教學內容，教師在設計教學內容時可以以著名的中國代表作品設計為材料設計口、筆譯題，模擬學生步入職場時的面試，并以學生自評和師生合作評價為結果產出的檢驗方式?；诮虒W評價內容科學合理的前提下，學生可以通過客觀評價他人優(yōu)點或缺點反省自己是否存在相同缺點并如何改正，以此達到增強學生自身思維辨析能力與自省能力，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時建立了中西方合作、溝通的橋梁。

4?結語

在全面推進課程思政育人的教育發(fā)展背景下，商務英語專業(yè)教師要進一步挖掘專業(yè)課程中的思政教育元素，積極利用POA產出導向理論優(yōu)化課堂教學模式，進而充分發(fā)揮出POA理論的導向性作用，提高商務英語專業(yè)課程思政的教學效率與質量，促進學生的全面發(fā)展，并進一步推動教育事業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展。

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