陳志飛，張 健

（貴州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 550025）

隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，生態(tài)環(huán)境污染事件頻頻出現(xiàn)，生活垃圾的任意排放和化石燃料的大量燃燒已經(jīng)嚴(yán)重污染了空氣、水體和土壤環(huán)境，對(duì)人類的身體健康和生態(tài)環(huán)境造成了無(wú)法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和改善已經(jīng)刻不容緩，生態(tài)環(huán)境的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)是制定生態(tài)環(huán)境保護(hù)措施的基本依據(jù)，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的重要支撐[1]，因而需要大批高素質(zhì)人才作為新時(shí)代生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)工作的動(dòng)力支撐。這給高校生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程教學(xué)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。近年來(lái)，雖說(shuō) “生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)” 課程的地位不斷提升，并且已成為生態(tài)學(xué)、環(huán)境生態(tài)工程和環(huán)境工程等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課和核心課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法難以滿足對(duì)高素質(zhì)人才的需求，因此，需對(duì) “生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)” 課程的教學(xué)方案和方式進(jìn)行針對(duì)性的改革，將生態(tài)文明理念融入課程教材內(nèi)容、教學(xué)體系和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有綜合應(yīng)用多種方法處理生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)踐問(wèn)題能力的高素質(zhì)人才。本文以貴州大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)為對(duì)象，全面分析了 “生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)” 課程的基本現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)新需求建立課程改革思路和改革方案。

1 “生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)” 課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

“生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)” 課程作為生態(tài)學(xué)專業(yè)的一門核心課程，是一門多學(xué)科交叉且應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。該課程使學(xué)生掌握生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的基本原理、關(guān)鍵技術(shù)、各類監(jiān)測(cè)方法的特點(diǎn)及適用范圍、生態(tài)環(huán)境建設(shè)的典型模式和生態(tài)環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目管理的主要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)收集、整理和評(píng)價(jià)等多種理論與方法相綜合的系統(tǒng)性研究工作。而且在生態(tài)文明建設(shè)新背景下，該課程成為生態(tài)環(huán)境類專業(yè)思政育人的核心[2]。目前 “生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)” 課程建設(shè)、教學(xué)改革和創(chuàng)新等方面的研究起步較晚，尤其是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積尤為缺乏，并且所使用教材的建設(shè)和內(nèi)容更新不及時(shí)且不夠完善。鑒于目前課程教學(xué)教研存在的問(wèn)題，基于課堂與實(shí)踐混合式教學(xué)施行滿足新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)需求的課程教學(xué)改革與創(chuàng)新已勢(shì)在必行。

1.1 “生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)” 課程思政缺乏深度和廣度

生態(tài)文明建設(shè)背景下，目前高校的生態(tài)學(xué)專業(yè)教育過(guò)程中并沒(méi)有將 “生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)” 課程教學(xué)理念和思政教育融會(huì)貫通。根據(jù)教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，專業(yè)課程教育要結(jié)合學(xué)科特色，深入挖掘蘊(yùn)含的思政元素，合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，塑造品格。而傳統(tǒng)的高校專業(yè)知識(shí)與技能教育出現(xiàn)了與思政教育嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度和使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。尤其是在當(dāng)今生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵窗口期，將生態(tài)學(xué)專業(yè) “生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)” 課程教育與思政教育相融合尤為重要。目前該課程思政教學(xué)現(xiàn)狀存在著思政教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)、更新不足等問(wèn)題。缺乏蘊(yùn)含思政元素案例的引入導(dǎo)致該課程理論體系構(gòu)建不完善。一方面當(dāng)前課程思政教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)家推行的生態(tài)建設(shè)方針認(rèn)識(shí)不足；另一方面該課程思政元素的融合僅停留在固化于制的層面上，并沒(méi)有真正達(dá)到內(nèi)化于心和外化于行的目的，沒(méi)有真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力提升和價(jià)值觀養(yǎng)成。另外傳統(tǒng)課程考核方式只關(guān)注專業(yè)知識(shí)的考核，而缺乏對(duì)課程思政教育合理科學(xué)的考核，如何制定精細(xì)、全面和系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前課程思政教育亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1.2 課程教材與教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

該課程采用的教材是由羅文泊等主編的普通高等教育 “十一五” 國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》。教材內(nèi)容廣泛又精簡(jiǎn)，主要由生態(tài)監(jiān)測(cè)概述、微觀生態(tài)監(jiān)測(cè)、宏觀生態(tài)監(jiān)測(cè)、生態(tài)監(jiān)測(cè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、生態(tài)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)、生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、農(nóng)村環(huán)境的生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等內(nèi)容組成。筆者通過(guò)近幾年 “生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)” 的教學(xué)科研工作，發(fā)現(xiàn)了該教材中存在的欠缺和不足。首先，教材的專業(yè)知識(shí)理論背后沒(méi)有恰當(dāng)?shù)厝诤纤颊?，缺乏生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的原理以及系統(tǒng)論研究方法的涉及。其次，教材內(nèi)容上雖涵蓋廣泛，但欠缺深度，且概論性質(zhì)的介紹居多。而且教材缺乏對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的精講精練，尤其是對(duì)土壤、大氣和水體監(jiān)測(cè)的系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)原則，各種監(jiān)測(cè)方法的原理、流程、操作要點(diǎn)和適用范圍，監(jiān)測(cè)方案的設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)報(bào)告的編制的具體細(xì)節(jié)缺乏介紹。再次，本教材是化學(xué)工業(yè)出版社于2011 年6月出版發(fā)行，并沒(méi)有針對(duì)當(dāng)下生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)技術(shù)發(fā)展對(duì)內(nèi)容及時(shí)更新。最后，我們國(guó)家關(guān)于生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方面的研究工作開展較晚，還沒(méi)有形成完整的理論體系和成熟的技術(shù)方法，這是目前該教材內(nèi)容缺乏深度和更新不足問(wèn)題的關(guān)鍵所在，而且該課程目前尚無(wú)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)參考書[3]。

“生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)” 是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的生態(tài)學(xué)專業(yè)課程，然而當(dāng)前 “生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)” 課程教學(xué)內(nèi)容體系及教學(xué)模式依然相對(duì)固定，已經(jīng)難以滿足新時(shí)代背景下課程實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的需求。一方面在課堂講解環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)講解淺顯，缺乏結(jié)合形象生動(dòng)的案例對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度解析和總結(jié)，不能吸引學(xué)生注意力和調(diào)動(dòng)其主觀積極性，難以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)的深層理論和邏輯理解不夠透徹。另一方面，該課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐教學(xué)課時(shí)設(shè)置不足，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)不能實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，也不能真正地應(yīng)用專業(yè)知識(shí)去解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，從而影響教學(xué)效果。

2 “生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)” 課程創(chuàng)新改革思路與探索

2.1 生態(tài)文明理念融入教學(xué)

在生態(tài)文明建設(shè)的大時(shí)代背景下，要想發(fā)展綠色發(fā)展理念，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，尤其是對(duì)高等教育中的生態(tài)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在未來(lái)該課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)國(guó)家一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》基本思想，挖掘該課程生態(tài)文明理念教育價(jià)值和資源，加強(qiáng)課程思政頂層設(shè)計(jì)，形成一套課程思政的教學(xué)文件；深入梳理課程不同章節(jié)內(nèi)容特色，結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)思維方法和價(jià)值理念，將課程思政顯性教育與隱形教育有機(jī)結(jié)合，做到思政進(jìn)課堂，育人細(xì)無(wú)聲[4]。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的基本原理和方法，理解監(jiān)測(cè)管理和質(zhì)量保證的生態(tài)學(xué)意義，深刻理解生態(tài)環(huán)境問(wèn)題診斷監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和生態(tài)修復(fù)的內(nèi)在方法論。

課堂教學(xué)過(guò)程中收集并探討經(jīng)典生態(tài)監(jiān)測(cè)與修復(fù)案例，建立豐富的生態(tài)建設(shè)案例庫(kù)。分小組對(duì)課堂涉及案例開展討論，引導(dǎo)學(xué)生挖掘剖析課程思政元素并進(jìn)行主題匯報(bào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)背后客觀規(guī)律的掌握[5]。依據(jù)匯報(bào)效果對(duì)本門課程思政育人的教學(xué)效果進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)考核完善課堂教學(xué)管理體系和綜合考核辦法，建立、健全和優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)體制。對(duì)課程思政建設(shè)過(guò)程中的優(yōu)秀案例的選擇設(shè)計(jì)與實(shí)施成果進(jìn)行總結(jié)凝練，形成課程思政教學(xué)素材庫(kù)。近兩年課程團(tuán)隊(duì)在授課過(guò)程中不斷探索案例講解模式，以國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)新思想和大政方針為導(dǎo)向及時(shí)更新課程思政案例素材庫(kù)。在微觀生態(tài)監(jiān)測(cè)部分，設(shè)計(jì)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)在國(guó)家生態(tài)安全戰(zhàn)略中農(nóng)村飲用水安全監(jiān)測(cè)的案例應(yīng)用；在宏觀生態(tài)監(jiān)測(cè)部分，重點(diǎn)設(shè)計(jì)森林生態(tài)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)方法在貴州梵凈山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)生物多樣性保護(hù)中的案例應(yīng)用和生態(tài)系統(tǒng)碳匯監(jiān)測(cè)在貴州省森林碳匯觀測(cè)和 “雙碳” 目標(biāo)項(xiàng)目中的案例應(yīng)用。最終引導(dǎo)學(xué)生形成三個(gè)層次的價(jià)值目標(biāo)：①依據(jù)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和治理規(guī)定和生態(tài)文明建設(shè)思想，讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性與重要性；②建立科學(xué)的生態(tài)思維和可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)全面認(rèn)識(shí)、分析和解決生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方面問(wèn)題的能力；③提升生態(tài)環(huán)境保護(hù)的使命感和責(zé)任感，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。將尊重自然、順應(yīng)自然和保護(hù)自然的綠色發(fā)展理念深深烙印在新時(shí)代生態(tài)人的價(jià)值觀中（圖1）。

圖1 生態(tài)文明建設(shè)背景下的 “生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)” 課程改革思路

2.2 課程教材改革

針對(duì)課程教材目前存在的問(wèn)題，提出以下幾個(gè)改進(jìn)的建議。①緊緊圍繞生態(tài)文明建設(shè)的思維框架，將思政元素貫穿《生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》教材，挖掘其中蘊(yùn)含的生態(tài)文明理念教育價(jià)值和資源，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)價(jià)值觀。②教材要從最先進(jìn)的講起，鑒于我國(guó)關(guān)于生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的研究起步晚且不完善的問(wèn)題，需要引進(jìn)外國(guó)教材與文獻(xiàn)資料，跟隨國(guó)際最新研究進(jìn)展，結(jié)合我國(guó)的具體情況編寫新教材，達(dá)到拓寬和優(yōu)化專業(yè)知識(shí)的目的[6]。③教材應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容設(shè)置方面引入對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題監(jiān)測(cè)全過(guò)程的介紹，并順應(yīng)當(dāng)代生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)發(fā)展的背景，介紹新技術(shù)和新方法應(yīng)用，例如全自動(dòng)監(jiān)測(cè)、遙感監(jiān)測(cè)等。 ④在豐富教材理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)多增加針對(duì)性實(shí)踐性案例介紹，做到圖文并茂，并將生態(tài)文明理念融入其中。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

教師需要在授課過(guò)程中關(guān)注當(dāng)下熱點(diǎn)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注前沿生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)工作發(fā)展趨勢(shì)，精選具有普遍意義和較高實(shí)用價(jià)值的技術(shù)方法和主要理論作為教學(xué)重點(diǎn)。生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)工作是對(duì)生態(tài)環(huán)境環(huán)境污染問(wèn)題及其影響加以評(píng)估，結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)的治理和保護(hù)措施。此工作內(nèi)容較為復(fù)雜，需要對(duì)生態(tài)環(huán)境存在的各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全方位監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，工作中的失誤會(huì)對(duì)生態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性產(chǎn)生影響。因此課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教育非常重要，該門課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要在課堂講授過(guò)程中插播生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)施案例視頻，而且適當(dāng)設(shè)計(jì)調(diào)研實(shí)踐項(xiàng)目，與企業(yè)合作，學(xué)生親自到野外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，參加生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)工作，現(xiàn)場(chǎng)演示監(jiān)測(cè)工具使用方法，對(duì)樣方布設(shè)、物種識(shí)別、群落參數(shù)監(jiān)測(cè)等方面進(jìn)行講解和現(xiàn)場(chǎng)操作。近兩年課程團(tuán)隊(duì)積極探索、組織課堂實(shí)踐活動(dòng)和生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課，在貴州大學(xué)校園及其周邊設(shè)置生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)項(xiàng)目，內(nèi)容涉及校園人工湖生物多樣性監(jiān)測(cè)、校園行道樹和綠地生態(tài)系統(tǒng)健康監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)以及學(xué)校周邊喀斯特山地森林生態(tài)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)調(diào)查。經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生生態(tài)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)項(xiàng)目的野外實(shí)際操作能力和調(diào)查能力提升了。課程團(tuán)隊(duì)組織學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范和法律法規(guī)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁鞒毯椭T多注意事項(xiàng)。而先進(jìn)的大型生態(tài)監(jiān)測(cè)設(shè)備對(duì)實(shí)踐操作性要求較高，課程團(tuán)隊(duì)也組織學(xué)生科學(xué)使用，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，熟練應(yīng)用監(jiān)測(cè)中的新技術(shù)、新設(shè)備，確保學(xué)生在以后工作中能夠規(guī)范、從容地開展生態(tài)監(jiān)測(cè)工作。2022―2023 年課程實(shí)踐專程邀請(qǐng)貴州省生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)中心工程師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的花溪河學(xué)習(xí)水環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范和法律法規(guī)，實(shí)踐內(nèi)容主要包括花溪河水環(huán)境監(jiān)測(cè)的常用指示生物選擇注意事項(xiàng)、最新監(jiān)測(cè)技術(shù)應(yīng)用和監(jiān)測(cè)設(shè)備的操作流程，并對(duì)課程實(shí)踐完成情況與成果以課程實(shí)踐報(bào)告和實(shí)踐成果答辯的形式進(jìn)行多方面考核。

課程實(shí)踐作業(yè)要求學(xué)生編制生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方案工作，對(duì)課程的基本理論有深刻的理解，并且將方案編制成績(jī)納入課程實(shí)踐考核。課程團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與中國(guó)國(guó)際 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生把課程中相關(guān)的原理和理念應(yīng)用到大賽項(xiàng)目中：首先，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際環(huán)境選擇合適的生態(tài)環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并調(diào)研項(xiàng)目研究背景和研究意義；其次，在遵循監(jiān)測(cè)原則和技術(shù)規(guī)程的基礎(chǔ)上設(shè)定項(xiàng)目?jī)?nèi)容及預(yù)期目標(biāo)，詳細(xì)規(guī)劃和設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目整體實(shí)施方案，繪制方案邏輯框架圖；最后，嚴(yán)格按照方案實(shí)施，積極做好監(jiān)測(cè)過(guò)程記錄，分析監(jiān)測(cè)結(jié)果并對(duì)所監(jiān)測(cè)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題影響進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出生態(tài)保護(hù)和改善措施[7]。在這一過(guò)程中，課程團(tuán)隊(duì)幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽項(xiàng)目中思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3 “生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)” 課程教學(xué)改革的成效

近幾年課程教學(xué)改革措施的實(shí)施取得了很好的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)課程實(shí)踐教育的改革，學(xué)生的野外生態(tài)監(jiān)測(cè)實(shí)際操作能力和調(diào)查能力明顯提高，對(duì)課程學(xué)習(xí)生態(tài)監(jiān)測(cè)原理和方法論有了更深層次的理解。通過(guò)課程實(shí)踐作業(yè)考核，學(xué)生基本能夠很好地完成生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方案的編制工作。目前學(xué)生已經(jīng)將課程相關(guān)理論和實(shí)踐技能應(yīng)用到中國(guó)國(guó)際 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目和大學(xué)生SRT（大學(xué)生研究訓(xùn)練）計(jì)劃中，并獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。近五年（2018―2022）課程團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)貴州大學(xué)生態(tài)學(xué)學(xué)生基于當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)新思想利用 “生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)” 課程理論知識(shí)和實(shí)踐技能參加SRT 計(jì)劃項(xiàng)目、中國(guó)國(guó)際 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和全國(guó)生命科學(xué)競(jìng)賽，獲二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)2 項(xiàng)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及喀斯特高原區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)樹木生長(zhǎng)監(jiān)測(cè)、貴州大學(xué)校園生態(tài)系統(tǒng)碳匯監(jiān)測(cè)、貴陽(yáng)市負(fù)氧離子監(jiān)測(cè)和空氣質(zhì)量評(píng)價(jià)、貴陽(yáng)市氣候康養(yǎng)評(píng)價(jià)、土地利用及生態(tài)服務(wù)功能監(jiān)測(cè)等，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生完成本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)課程思政案例的教學(xué)成效進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)思想和國(guó)家生態(tài)建設(shè)大政方針的認(rèn)識(shí)顯著提升。此外，貴州大學(xué)為深入了解企業(yè)用人需求，提升學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)效果，積極對(duì)畢業(yè)生工作情況和存在問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。從事生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方向工作的生態(tài)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生反饋，該課程實(shí)踐技能培養(yǎng)與工作中的知識(shí)和技能要求契合度較好。

在生態(tài)文明建設(shè)背景下，積極探索 “生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)” 課程教學(xué)的改革思路和改革方式，有助于提高學(xué)生的野外實(shí)際操作能力和調(diào)查能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性與重要性。因此，高校生態(tài)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)積極挖掘課程蘊(yùn)含的生態(tài)文明理念教育價(jià)值和資源，并在課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)深刻領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)點(diǎn)背后的原理和方法論，幫助學(xué)生建立綠色發(fā)展理念和科學(xué)的生態(tài)監(jiān)測(cè)思維。