馮偉娥

【關(guān)鍵詞】思政課；課程標(biāo)準(zhǔn)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）37-0095-02

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了思政學(xué)科核心素養(yǎng)政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)的培育，而核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。試以統(tǒng)編道德與法治教材（下同）為例，探討開展素養(yǎng)導(dǎo)向的思政課教學(xué)策略。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，明確素養(yǎng)培育方向

教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)活動(dòng)之間的紐帶，教學(xué)目標(biāo)的制定往往會(huì)對教學(xué)工作的達(dá)成度起到關(guān)鍵的導(dǎo)向作用，會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)效果。

一是政治立場鮮明。政治立場鮮明，就是要以黨和國家最新的文件要求為指導(dǎo)，以培養(yǎng)黨和國家需要的有用人才為目標(biāo)。學(xué)習(xí)《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》時(shí)，可以圍繞“堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”這一主題，把小學(xué)五年級(jí)《辦好中國的事情關(guān)鍵在黨》、高一年級(jí)《堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)》、大學(xué)一年級(jí)《新時(shí)代堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)在邏輯》進(jìn)行螺旋式設(shè)計(jì)，開展大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)研究，引領(lǐng)學(xué)生回望來時(shí)路，看清腳下路，堅(jiān)定前行路，感悟和論證中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二是價(jià)值導(dǎo)向清晰。價(jià)值導(dǎo)向清晰，就是在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性統(tǒng)一。教學(xué)九年級(jí)上冊第五課《守望精神家園》“凝聚價(jià)值追求”時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“抗擊新冠肺炎疫情”時(shí)，軍人、醫(yī)護(hù)人員、志愿者等“逆行而上”，直面困難，引導(dǎo)學(xué)生討論：他們面對危險(xiǎn)，為何“逆行”？從他們的“逆行”中你學(xué)到了什么？這種“逆行”精神來自哪里？以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，旗幟鮮明地做好引導(dǎo)，提高學(xué)生的價(jià)值判斷能力。

三是知行要求明確。知行要求明確，就是把核心素養(yǎng)的培育既要作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，更要作為教學(xué)的落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生知行合一。教學(xué)八年級(jí)上冊第二課《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)——網(wǎng)絡(luò)詐騙現(xiàn)象展開討論，開展模擬情景劇、模擬法庭等活動(dòng)，讓學(xué)生了解新型詐騙手段，引導(dǎo)他們明辨是非，樹立法治觀念，課內(nèi)明理，課外導(dǎo)行，知行合一。

2.聚焦學(xué)生特點(diǎn)，滲透素養(yǎng)培育內(nèi)涵

要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，必須聚焦學(xué)生特點(diǎn)，滲透素養(yǎng)培育內(nèi)涵。

一是遵循“灌輸+啟發(fā)”的原則。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“灌輸式”和“啟發(fā)式”相結(jié)合的原則，不忽視學(xué)生的困惑與提問，通過引導(dǎo)啟發(fā)、思維碰撞，真正實(shí)現(xiàn)以理服人。在教學(xué)八年級(jí)下冊第二單元“理解權(quán)利義務(wù)”時(shí)，引入“廣場舞”現(xiàn)象，設(shè)計(jì)有價(jià)值、有深度的議題，組織學(xué)生討論：人們在廣場跳舞是否享受了自由權(quán)？在享受了自由權(quán)后是否影響了他人的休息權(quán)？當(dāng)自由權(quán)和休息權(quán)產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)該如何維權(quán)？教師應(yīng)遵循“灌輸+啟發(fā)”的原則，充分引導(dǎo)學(xué)生辨析，把道理講深、講透、講活，讓學(xué)生想聽、愿聽、愛聽，滲透素養(yǎng)培育內(nèi)涵。

二是發(fā)揮主導(dǎo)性和主動(dòng)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，思政課要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，既要深入淺出地把道理講清楚、講透徹，也要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)七年級(jí)上冊第七課《親情之愛》時(shí)，可以設(shè)計(jì)“認(rèn)知—判斷—踐行—內(nèi)化”四個(gè)層次的學(xué)習(xí)?！罢J(rèn)知”就是指學(xué)生能夠知道家的意義，知道關(guān)愛家人并承擔(dān)一定的家庭責(zé)任是每個(gè)家庭成員應(yīng)盡的義務(wù)。所謂“判斷”，就是指關(guān)愛家人并對承擔(dān)家庭責(zé)任的行為做出正確判斷。所謂“踐行”，就是指能養(yǎng)成關(guān)愛家人的習(xí)慣，并能選擇正確的行為方式來關(guān)愛家人。所謂“內(nèi)化”，就是指形成正確關(guān)愛家人的價(jià)值觀，并把承擔(dān)一定的家庭責(zé)任當(dāng)作自己的義務(wù)。以“認(rèn)知—判斷—踐行—內(nèi)化”四個(gè)層次的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性。

三是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。思政課要以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，真正地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、探索、踐行。在教學(xué)八年級(jí)上冊第五課《做守法的公民》時(shí)，通過開展模擬法庭，選擇貼近學(xué)生生活的案例——“校園欺凌”，引導(dǎo)學(xué)生模擬法官、公訴人、律師、被告人、證人等角色，全方位模擬宣讀法庭紀(jì)律、宣讀起訴書、法庭辯護(hù)、法庭宣判等開庭程序，展示司法程序的公開性、公平性、公正性，讓學(xué)生感受法律威嚴(yán)，從而滲透素養(yǎng)培育內(nèi)涵。

3.優(yōu)化教學(xué)方式，落實(shí)素養(yǎng)培育根本

教學(xué)方式取決于學(xué)段特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，只有不斷優(yōu)化教學(xué)方式，才能真正地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從根本上落實(shí)核心素養(yǎng)培育。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)積極探索議題式等多種教學(xué)方法，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)九年級(jí)上冊第五課《守望精神家園》中的“凝聚價(jià)值追求”板塊時(shí)，以2022年8月末的重慶山火為線索串聯(lián)教學(xué)，設(shè)計(jì)1個(gè)總議題：中國人民如何凝聚價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)中國式救援？再設(shè)計(jì)子議題：最“燃”的中國式救援的“燃”體現(xiàn)在哪里？中國式救援如何彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的強(qiáng)大力量？這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深切感受中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢，落實(shí)核心素養(yǎng)培育。

（作者單位：江蘇省溧陽市教師發(fā)展中心）