何柳芳

近年來,隨著社會(huì)信息化的加速發(fā)展,初中語文教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在新時(shí)代背景下,如何提高初中語文教學(xué)的有效性成為教育界關(guān)注的重要課題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求,教師們亟須深入探究有效的教學(xué)方法和策略,以期在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀語文素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面取得更好的效果。下面筆者結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐就如何提升語文的教學(xué)有效性展開探究。

一、 語文教學(xué)有效性概述

初中語文教學(xué)有效性是指在初中語文教學(xué)中,通過有效的語文教學(xué)活動(dòng),學(xué)生能夠獲得語文知識和技能的提升,同時(shí)提高語文學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。有效性是初中語文教學(xué)的核心概念,是衡量初中語文教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。初中語文教學(xué)的有效性涉及以下幾個(gè)方面:

教學(xué)目標(biāo):初中語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該與初中生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求和興趣愛好相符合。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體、可行,注重學(xué)生的語文知識、技能和情感態(tài)度的全面提升。

教學(xué)內(nèi)容:初中語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)用性,符合語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重語文基礎(chǔ)知識的傳授、閱讀理解能力的培養(yǎng)、語言表達(dá)和寫作能力的提升,同時(shí)也應(yīng)該涉及文化、文學(xué)、情感等方面的教育。

教學(xué)方法:初中語文教育宜采用多元化的教學(xué)方法,比如課堂講解、小組討論等,以激發(fā)學(xué)生的興趣和能動(dòng)性。教學(xué)方法的挑選應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適度的調(diào)整。

教學(xué)過程:初中語文教學(xué)過程應(yīng)該注重學(xué)生的參與和互動(dòng),營造積極的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí),應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生,根據(jù)他們的實(shí)際情況,提供針對性的指導(dǎo)與幫助。

教學(xué)評估:初中語文教學(xué)評估應(yīng)該具有客觀性、全面性、激勵(lì)性,能夠?yàn)榻處熖峁┓答伜透倪M(jìn)建議。評估應(yīng)該包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等多個(gè)方面,同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。

二、 提高初中語文教學(xué)有效性的意義

(一)有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

有效的語文教學(xué)可以幫助學(xué)生全面提高語言能力和語文素養(yǎng)。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作表達(dá)能力、聽說能力和批判性思維能力。這將幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識,提高語文水平。

(二)有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

語文教學(xué)的有效性不僅僅是對課文知識的掌握,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過靈活多樣的教學(xué)方法和手段,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)的訓(xùn)練,能夠提高學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力,從而在日常交流和發(fā)展中更好地運(yùn)用語言。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析、評價(jià)和判斷文本內(nèi)容,提出自己的見解和觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。同時(shí),教師也可以通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(四)有利于促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

語文教學(xué)是一個(gè)跨學(xué)科的過程,可以與其他學(xué)科相互融合和促進(jìn)。有效的語文教學(xué)可以幫助學(xué)生將語文知識運(yùn)用到其他學(xué)科中,提高綜合能力。例如,通過閱讀歷史故事,學(xué)生可以了解歷史事件和人物;通過閱讀科普文章,學(xué)生可以了解科學(xué)知識。

(五)有利于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

教師可以通過設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和項(xiàng)目任務(wù),讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用語文知識解決問題。這將幫助學(xué)生將語文知識從單一的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的實(shí)用技能。

(六)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和價(jià)值觀

語文教學(xué)不僅僅是語言的教學(xué),更重要的是人的教育。有效的語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和價(jià)值觀。通過閱讀文學(xué)作品和名著,學(xué)生可以感受到不同文化背景下的人生智慧和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的情感、道德和審美教育。這將有助于學(xué)生成為有道德素養(yǎng)和創(chuàng)造力的公民。

提高初中語文教學(xué)的有效性是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的任務(wù)。我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,關(guān)注教師的教學(xué)挑戰(zhàn),關(guān)注教育系統(tǒng)的發(fā)展需要,通過不斷努力和實(shí)踐,探索出更加適合學(xué)生、教師和整個(gè)教育系統(tǒng)的語文教學(xué)路徑,實(shí)現(xiàn)更好的教育效果和更高的教育質(zhì)量。

三、 提高初中語文教學(xué)有效性應(yīng)堅(jiān)持的原則

(一)以學(xué)生為中心

教學(xué)有效性最關(guān)鍵的是要以學(xué)生為中心,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn)。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和認(rèn)知能力,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,使他們更加深入地理解和掌握語文知識。

(二)積極互動(dòng)與反饋

積極互動(dòng)與反饋是提高教學(xué)有效性的重要手段。教師應(yīng)該營造積極互動(dòng)的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和提問,讓他們在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握知識。同時(shí),教師還應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生反饋,幫助他們發(fā)現(xiàn)和糾正自己的學(xué)習(xí)問題,提高學(xué)習(xí)效果。

(三)強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用

語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)科知識的綜合運(yùn)用能力。教師可以設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)和項(xiàng)目,讓學(xué)生在實(shí)際情境中綜合運(yùn)用語文知識解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

(四)注重批判思維

語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。通過不同類型的文本和多角度的閱讀,激發(fā)學(xué)生的思辨意識和學(xué)術(shù)好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

(五)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)

語文教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐與體驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、觀察和實(shí)驗(yàn),通過親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文知識。例如,通過實(shí)地寫生和文學(xué)創(chuàng)作等活動(dòng),讓學(xué)生深入感受語文的魅力和表達(dá)的力量,提高學(xué)生的審美體驗(yàn)和文化素養(yǎng)。

四、 目前初中語文教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)方法單一

一些初中語文老師仍無法轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即老師講解、學(xué)生聽講的方式,教學(xué)方法單一,缺乏趣味性和互動(dòng)性,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一些問題:首先,教師講解的方式使得學(xué)生的參與度較低,很難積極思考和傳達(dá)自己的意見。其次,對廣大學(xué)生而言,長時(shí)間地聽完整個(gè)課堂的講解并不容易,容易出現(xiàn)疲憊和注意力分散的情況。此外,這種教學(xué)方法缺乏趣味性和互動(dòng)性,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,限制了學(xué)生的發(fā)展空間和創(chuàng)造力的釋放。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生難以從中體驗(yàn)到語文學(xué)科的樂趣,對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著一定的阻礙作用。

(二)學(xué)習(xí)興趣不高

目前初中語文教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是一個(gè)普遍存在的問題。造成學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有以下幾點(diǎn):首先,教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力。初中語文教材中的部分內(nèi)容過于枯燥難懂,缺乏趣味性和吸引力,難以引起學(xué)生的興趣。同時(shí),一些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密,難以引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注。其次,教學(xué)枯燥、方法單一?？菰?、單一的教學(xué)方式無法滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求,更無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。此外,初中學(xué)生需要面對較重的學(xué)業(yè)壓力,加之家長和老師的期望,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到壓力較大。過度的學(xué)習(xí)壓力會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,對學(xué)習(xí)失去興趣。另外,缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)興趣不高的原因之一。一些初中學(xué)生缺乏對自己未來發(fā)展的規(guī)劃和追求,缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的狀態(tài)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去方向和動(dòng)力,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。

(三)閱讀理解能力不足

目前初中語文教學(xué)存在一個(gè)普遍問題,即學(xué)生的閱讀理解能力不足。造成這一問題的原因主要有以下幾點(diǎn):首先,過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),許多初中學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀,導(dǎo)致他們的閱讀量不足。缺乏充足的閱讀量會(huì)限制學(xué)生對文章的理解和領(lǐng)悟能力,進(jìn)而影響閱讀效果。其次,不少學(xué)生在閱讀文章時(shí)沒有掌握正確的閱讀方法,這會(huì)導(dǎo)致閱讀效果不佳。如果沒有掌握正確的閱讀方法,學(xué)生可能會(huì)忽略文章中的重要信息,而導(dǎo)致對文章的理解不夠深入。此外,初中語文教材中的部分文章內(nèi)容難度較大,與學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平不匹配,這使得學(xué)生閱讀困難,理解不夠透徹。如果學(xué)生長期不能真正理解課文內(nèi)容,就會(huì)失去閱讀的熱情。最后,由于上述原因,一些學(xué)生對閱讀缺乏興趣,缺乏主動(dòng)閱讀的意愿。這會(huì)影響學(xué)生對文章的閱讀和理解能力,同時(shí)也會(huì)對他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

(四)個(gè)性化指導(dǎo)不足

不同的學(xué)生有著各自不同的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn),然而一些初中語文教師卻沒有提供個(gè)性化指導(dǎo),從而無法滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求,會(huì)對語文學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生消極影響。造成這種情況的原因主要包括以下三點(diǎn):首先,一些初中語文教師并沒有意識到個(gè)性化指導(dǎo)的重要性和必要性,他們過于注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法,只關(guān)注知識的傳授和考試成績,卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn),這導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳;其次,面對不同數(shù)量和個(gè)性差異的學(xué)生,教師需要具備較高的教學(xué)能力和素質(zhì)來進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),然而一些初中語文教師可能缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識儲(chǔ)備,無法有效地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得不到及時(shí)的解決;最后,一些初中學(xué)校教學(xué)資源有限,無法為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題無法得到及時(shí)解決,從而影響了他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。

(五)評估方式單一

目前初中語文教學(xué)中存在的問題之一是評估方式單一。在語文教學(xué)中,往往只重視對學(xué)生記憶和理解能力的評估,忽視了對學(xué)生語文綜合能力的全面評價(jià)。首先,當(dāng)前的教學(xué)評估以考試為主,注重對學(xué)生記憶和應(yīng)試能力的考查。這種方式過于強(qiáng)調(diào)對知識點(diǎn)的單一呈現(xiàn)和學(xué)生的應(yīng)試技巧的培養(yǎng),忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力、批判思維和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次,評估方式單一導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容過于重復(fù)和刻板。為了迎合考試的要求,教師往往只注重教授一些固定的知識點(diǎn)和題型,忽視了課程的多樣性和學(xué)生的個(gè)性化需求。這樣會(huì)導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率低下,影響語文學(xué)習(xí)積極性的提升。此外,單一的評估方式也給了學(xué)生應(yīng)試心態(tài)的培養(yǎng)和教育環(huán)境的浸染。學(xué)生將更加關(guān)注分?jǐn)?shù),而忽視對語文學(xué)科本身的興趣和熱愛。他們往往會(huì)采取應(yīng)試技巧來應(yīng)對考試,而忽視了對語言文字的理解和運(yùn)用。

五、 提高初中語文教學(xué)有效性的策略

(一)應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)

為了改變單一的教學(xué)模式,應(yīng)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng),教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要,采用不同的教學(xué)方式。如可采用小組合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法等,使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí),結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),如多媒體、在線教育等,為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源。通過制作多媒體課件,配合教學(xué)內(nèi)容,教師可以利用圖文并茂、音視頻等形式,生動(dòng)地展示語文知識和文本內(nèi)容。通過使用在線教育平臺,教師可以為學(xué)生提供可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源,讓學(xué)生在家里或者課堂外也能夠進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師還可以利用在線學(xué)習(xí)平臺上的討論板塊,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論,分享自己的觀點(diǎn)和想法,拓展學(xué)生的思維,促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)獲得發(fā)展。

以部編版語文教材八年級上冊中《背影》的教學(xué)為例,為了改變單一的教學(xué)模式,可采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式開展本課的教學(xué)活動(dòng)。如在開始講解課文內(nèi)容之前,教師可以簡要介紹課文的背景和作者,幫助學(xué)生理解課文的背景和情感。學(xué)生了解了課文內(nèi)容后,可采用如下教學(xué)方法:

小組合作:將學(xué)生分成小組,讓他們合作制作一張以“背影”為主題的海報(bào)。海報(bào)上可以包括課文中的語句、圖片等元素。通過合作制作海報(bào),學(xué)生可以深入理解課文的主題和情感。

角色扮演:讓學(xué)生分別扮演課文中的父親和兒子,通過表演課文中的場景,讓學(xué)生更加深入地理解課文中的人物和情感。

課堂互動(dòng):教師可以提出一些問題,如“父親的背影是什么樣的?”“課文中描述的父愛是怎樣的?”等,讓學(xué)生回答。通過互動(dòng)交流,教師可以更好地了解學(xué)生對課文的理解程度,并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

實(shí)踐活動(dòng):教師讓學(xué)生回家后觀察父母的背影,并記錄下來,或者讓學(xué)生為父母做一件事情,表達(dá)對父母的感激之情。

通過以上多樣化的教學(xué)方式,可以提高學(xué)生對《背影》這篇課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)采取多種措施提升語文學(xué)習(xí)興趣

為了提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,可以采取以下幾種措施:首先,豐富教學(xué)內(nèi)容,引入更多與語文相關(guān)的有趣內(nèi)容,如文學(xué)名著、名人傳記、時(shí)事熱點(diǎn)等,以吸引學(xué)生的注意力,并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。其次,創(chuàng)新教學(xué)方式,通過設(shè)計(jì)有趣的語文游戲,學(xué)生可以在玩的過程中鍛煉語文技能,提高閱讀理解和寫作能力。游戲中設(shè)置挑戰(zhàn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激勵(lì)學(xué)生積極參與,提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。此外,減輕學(xué)習(xí)壓力,引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)業(yè)壓力,讓他們理解學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程,不要過分追求成績,以保持輕松愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)。最后,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自己未來發(fā)展的重要性,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。這些措施可以有效地提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

以部編版語文教材八年級上冊中的《蘇州園林》教學(xué)為例,為了提升學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣,教師可以采取以下幾種措施:

引入背景知識:在開始講解課文內(nèi)容之前,教師可以簡要介紹蘇州園林的背景和歷史,如蘇州園林的發(fā)展歷程、園林的特點(diǎn)和建筑風(fēng)格等,幫助學(xué)生了解蘇州園林的文化背景和價(jià)值,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

豐富教學(xué)內(nèi)容:教師可以引入與蘇州園林相關(guān)的有趣內(nèi)容,如一些著名的蘇州園林景點(diǎn)介紹、相關(guān)的歷史文化故事等,以吸引學(xué)生的注意力,并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)新教學(xué)方式:如采用互動(dòng)式教學(xué)等,使學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂中來。例如,教師可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)游,為班級同學(xué)介紹蘇州園林的景點(diǎn)和歷史文化;或者讓學(xué)生合作探究蘇州園林的特點(diǎn)和建筑風(fēng)格,并分享探究成果等。

引入現(xiàn)代化手段:如采用多媒體展示等方式,為學(xué)生提供更加生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如,教師可以播放與蘇州園林有關(guān)的視頻,使初中生更加直觀、形象地了解蘇州園林的景觀和建筑風(fēng)格。

通過以上多種措施,可以提高學(xué)生對《蘇州園林》這篇課文的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

(三)應(yīng)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)閱讀理解能力

在初中語文教學(xué)中,應(yīng)用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是十分有效的。該過程包括課前預(yù)習(xí)、課堂講解、閱讀訓(xùn)練、影視欣賞和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。首先,通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生可以在引入新課文之前閱讀、研究相關(guān)材料,并提出問題或討論,以更好地理解和掌握新知識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次,教師在課堂上對課文進(jìn)行講解時(shí),可以通過提問、解釋、舉例等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考,發(fā)現(xiàn)課文中的隱含信息和作者意圖,并注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。此外,教師還可以設(shè)計(jì)各種形式的閱讀訓(xùn)練活動(dòng),如填空、回答問題、選擇、判斷等,逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力,從簡單的事實(shí)信息理解到復(fù)雜的推理和主旨?xì)w納。通過影視欣賞,學(xué)生可以更直觀地感受和理解課文中的故事情節(jié)、人物關(guān)系等,并進(jìn)行分析、比較和評價(jià)。最后,教師可以布置相關(guān)的復(fù)習(xí)作業(yè),要求學(xué)生回顧課堂講解的內(nèi)容,并進(jìn)行課文的整理、歸納和總結(jié)。通過互相交流和討論,可以加深學(xué)生對課文的理解和記憶。

以部編版語文教材八年級下冊中的《社戲》教學(xué)為例,可以采用以下方法提升學(xué)生的閱讀理解能力:

課前預(yù)習(xí):讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,了解文章的大意和結(jié)構(gòu),標(biāo)記出不理解的部分,以便在課堂上有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課堂講解:通過講解課文中的重點(diǎn)詞語、句子和段落,幫助學(xué)生理解文章的主旨和作者想要表達(dá)的意思?？梢圆捎没?dòng)式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考,加深對文章的理解。

閱讀訓(xùn)練:選取與“社戲”主題相關(guān)的閱讀材料,進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握閱讀技巧和方法,提高閱讀理解能力。

影視欣賞:播放有關(guān)“社戲”的影視作品,讓學(xué)生通過直觀的視覺感受,加深對文章的理解并提升認(rèn)知水平。

課后復(fù)習(xí):讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的知識點(diǎn)和閱讀材料中的內(nèi)容,進(jìn)行閱讀反思和總結(jié),加深對文章的理解。

通過以上方法,可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力,加深對《社戲》這篇課文的理解并更好地掌握課文內(nèi)容。同時(shí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,選擇適合的教學(xué)方法,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

(四)因材施教實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)

為了對學(xué)生進(jìn)行有效的個(gè)性化指導(dǎo),可采取以下措施:首先,增強(qiáng)教師個(gè)性化指導(dǎo)的意識。學(xué)?？梢约訌?qiáng)對初中語文教師的培訓(xùn)和指導(dǎo),讓他們認(rèn)識到個(gè)性化指導(dǎo)的重要性和必要性。同時(shí),教師自身也應(yīng)努力探索個(gè)性化的教學(xué)方法,滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的多層次性。其次,提升語文老師的教學(xué)能力。學(xué)?？梢越M織相關(guān)的培訓(xùn)和講座,提高初中語文教師的教學(xué)能力和素質(zhì)。教師自身也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識,以便更好地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。另外,增加教學(xué)資源的投入。學(xué)校應(yīng)該加大對教學(xué)資源的投入,為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。例如,可以建立圖書館、實(shí)驗(yàn)室、在線資源等,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

以部編版語文教材八年級下冊中的《桃花源記》教學(xué)為例,為了對初中學(xué)生進(jìn)行有效的個(gè)性化指導(dǎo),可以采取以下措施:

了解學(xué)生的文言文基礎(chǔ):在教學(xué)《桃花源記》這篇課文之前,教師可以先了解每個(gè)學(xué)生已有的文言文基礎(chǔ),包括學(xué)生的文言文閱讀和理解能力、詞匯和語法知識等,這有助于教師更好地制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)方案。

提供合適的學(xué)習(xí)資源:根據(jù)學(xué)生的文言文水平,給他們提供難度適宜的資料,如一些適合他們閱讀水平和興趣的文言文文章、文言文解析教材、在線資源等。同時(shí),教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和閱讀計(jì)劃。

針對性的教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo),教師可以采用多種教學(xué)策略,如小組合作、互動(dòng)式教學(xué)、探究式教學(xué)等,以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。例如,對文言文水平高的學(xué)生,語文老師可對他們提出更高的要求,提供更具有挑戰(zhàn)性的閱讀材料;對文言文基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師可以加強(qiáng)對他們的基礎(chǔ)知識和閱讀技巧的指導(dǎo)。

閱讀和寫作訓(xùn)練:語文老師可針對不同層次學(xué)生的語文水平,開展針對性的閱讀與寫作訓(xùn)練。例如,對閱讀能力較差的學(xué)生,教師可以加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和閱讀訓(xùn)練,提供適合他們的閱讀材料;對寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行更多的文言文寫作練習(xí)。

個(gè)性化的評估和反饋:在每個(gè)學(xué)生完成《桃花源記》這篇課文的學(xué)習(xí)之后,可對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估與反饋。教師可以給予針對性的評價(jià)和指導(dǎo),幫助他們更好地掌握文言文知識和閱讀技巧。

通過以上措施,教師可以有效地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),幫助每個(gè)學(xué)生更好地掌握《桃花源記》這篇課文的內(nèi)容。

(五)應(yīng)用多樣化的評價(jià)方式

提升初中語文教學(xué)的有效性,關(guān)鍵之一在于應(yīng)用多樣化的評價(jià)方式。傳統(tǒng)的評價(jià)方式往往只注重學(xué)生的考試成績,而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的多種能力和素質(zhì)。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè),我們可以引入更多的評估方式,如課堂表現(xiàn)、小組討論、個(gè)人報(bào)告等。這樣可以從多個(gè)角度全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和多種能力。也可采用發(fā)展性評估,發(fā)展性評估關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步,看重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。這可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和優(yōu)勢,為每個(gè)學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和建議。另外,可建立常態(tài)化評估機(jī)制,定期評估學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)反饋給學(xué)生,給予學(xué)生監(jiān)督與鞭策,促使他們更好地獲得進(jìn)步。

以部編版語文教材八年級下冊中第三單元“學(xué)寫讀后感”為例,要求學(xué)生寫一篇讀后感,對《背影》這篇文章進(jìn)行表達(dá)和思考。通過學(xué)生的文字表達(dá)能力和思維深度來評價(jià)他們對故事情節(jié)和主題的理解?？梢圆捎萌缦略u價(jià)方式:

同伴評價(jià):學(xué)生可以相互交換讀后感,進(jìn)行互評。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力,也提高了學(xué)生的合作與交流能力。

討論評價(jià):在課堂上組織小組討論,讓學(xué)生對《背影》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展等進(jìn)行深入討論。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和參與度來評價(jià)他們的思維能力和理解深度。

個(gè)人報(bào)告評價(jià):要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或相關(guān)資料進(jìn)行深入研究,撰寫一份關(guān)于《背影》的個(gè)人報(bào)告。通過學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容和報(bào)告表達(dá)來評價(jià)他們的獨(dú)立思考和探究能力。

通過采用多種、不同的評價(jià)方式,可培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)意識與批判能力,可促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時(shí),對每個(gè)學(xué)生而言,可以感受到自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和差異,從而更加積極地投入學(xué)習(xí)過程中。

六、 結(jié)論

綜上所述,提高初中語文教學(xué)的有效性是一個(gè)復(fù)雜而長遠(yuǎn)的任務(wù),需要教師和學(xué)生的共同努力。教師應(yīng)該重視教學(xué)過程中的個(gè)性差異,采用不同的評價(jià)方式,以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,幫助他們在語文學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。只有不斷探索和實(shí)踐,才能不斷提高初中語文教學(xué)的有效性,為培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀語文學(xué)習(xí)者和文化傳承者做出更大的貢獻(xiàn)。