林彩娟

摘要：勞動教育在高中英語課程標準中有所體現(xiàn)，勞動教育融入高中英語課堂教學，有助于激發(fā)學生的英語學習興趣，促使學生樹立正確的勞動意識和勞動觀念，促進高中英語課堂教學改革。要想保證勞動教育與高中英語課堂教學的融合發(fā)展效果，學校就應重視勞動教育，建立健全勞動教育融入英語課堂教學的保障機制，高中英語教師應深入挖掘教材中的勞動元素，創(chuàng)新課堂教學模式，開展多元化的勞動實踐活動，圍繞勞動元素布置課后作業(yè)，結合勞動教育開展教學評價。

關鍵詞：高中英語；勞動教育；高中英語課程標準；教學改革；保障機制；勞動實踐活動

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）28-0093-04

高中英語課程涉及的教學內(nèi)容較多，勞動教育是其重要內(nèi)容。然而，現(xiàn)階段高中英語課堂教學滲透勞動教育的內(nèi)容和形式依然處在較淺層次，缺乏深入性，導致教學效果不理想。要想改變這種狀況，高中英語教師就要結合高中英語的實踐性特點，合理補充勞動教育的實踐性教學元素，協(xié)調(diào)好勞動教育理論與實踐性內(nèi)容在高中英語課堂教學中的占比，以推動勞動教育與高中英語教學的深度融合，使勞動教育和高中英語教學質量都能上一個新臺階。

一、勞動教育在高中英語課程標準中的體現(xiàn)

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》提出了人與自我、人與社會及人與自然三大主題語境，每一個主題語境都包含著不同的主題群和主題語境內(nèi)容[1]，這些主題群和主題語境內(nèi)容很多都與勞動教育有關。例如，人與自我主題語境中包含的個人、家庭、社區(qū)及學校生活，健康的生活方式，積極的生活態(tài)度等主題都蘊含著豐富的勞動教育元素。人與社會主題語境中的公益事業(yè)也是勞動教育的一部分，可以作為開展勞動教育的重要抓手。人與自然主題語境中的自然生態(tài)、環(huán)境保護、災害防治等都可以看到勞動教育的身影。由此可見，高中英語課程標準中蘊含著豐富的勞動教育內(nèi)容，教師結合高中英語課程的主題語境合理滲透勞動教育內(nèi)容，對推動高中英語課程教學改革具有積極意義[2]。

二、勞動教育融入高中英語教學的現(xiàn)狀

勞動教育是一種實踐性的教育內(nèi)容，與英語學科的實踐性特點相呼應。高中英語教材的框架體系中包含著較多與勞動教育相關的元素。然而，從現(xiàn)階段的調(diào)查結果來看，勞動教育與高中英語教學融合還處于較淺層面，缺乏深層次融合，且勞動教育元素在英語課堂教學中沒有受到應有重視，這使得兩者融合程度不深。具體來說，第一，在高中英語課堂教學中，教師并未對相關勞動教育元素展開深入探究，通常以簡單介紹的方式一筆帶過，缺乏實踐性活動和可操作性教學方案的支撐，這使得學生對勞動教育元素的感知處于較淺層次，缺乏深刻性。第二，高中英語課堂教學內(nèi)容中涉及的勞動教育內(nèi)容多以隱性形式存在，需要教師結合課堂教學主題進行深入挖掘和剖析，有效找出勞動教育元素，并組織學生開展勞動教育滲透活動。然而，在實際教學中，部分高中英語教師的教學重點依然集中在對英語知識的教學層面，缺乏圍繞英語課堂教學內(nèi)容的深入推進與分析，這使得以勞動教育內(nèi)容為核心的英語實踐教學活動也處于較淺層次。

三、勞動教育融入高中英語教學的意義

高中英語教學與勞動教育的融合是對“五育融合”的具體實踐，有助于發(fā)揮英語學科的全面育人價值，具有一定的實踐意義。

1.提高學生學習興趣和勞動意識

勞動教育與高中英語課堂教學進行“跨界”融合，可以激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的勞動意識，從而有效解決高中勞動教育效果不理想的問題[3]。一方面，在高中英語教學實踐中滲透勞動教育內(nèi)容，可以豐富高中英語課堂教學素材，有效激活學生的學習主動性，而且各種類型英語勞動教育實踐活動的開展對促使廣大學生產(chǎn)生勞動意識具有積極影響。另一方面，勞動教育滲透到高中英語教學實踐中，可以將學生從“被動”接觸勞動教育內(nèi)容狀態(tài)轉變?yōu)椤爸鲃印眳⑴c勞動實踐活動、“主動”學習英語知識狀態(tài)，教學效果更為顯著。

2.轉變教師的思想觀念

高中英語課堂教學實踐滲透勞動教育內(nèi)容離不開高中英語教師的正確認知和思想觀念的支撐，高中英語教師對勞動教育的重視程度直接影響著勞動教育的融合實施效果[4]。從當前教學實際來看，高中英語教學與勞動教育是相互脫節(jié)、彼此獨立的。將勞動教育元素滲透到高中英語課堂教學實踐中，要求高中英語教師以英語實踐課程為載體實施勞動教育，有助于轉變高中英語教師固有的思維模式，促使他們意識到勞動教育元素的可拓展性，以及其對高中英語教學立德樹人目標達成的促進作用。這樣，高中英語教學將釋放新活力，提升育人成效。

3.促進高中英語課程改革

高中英語課程涉及的知識內(nèi)容較復雜，不同主題板塊的內(nèi)容有所差異，但核心都是提升學生的英語核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)高中英語課堂教學框架下，教師對于教學內(nèi)容的講解通常是按部就班推進的，對教學內(nèi)容的拓展較少，即使偶爾涉及勞動教育元素，也會受制于傳統(tǒng)教學模式，使資源的呈現(xiàn)缺乏靈活性，這使得學生的體驗感嚴重不足。勞動教育與高中英語教學的融合可以為高中英語教學提供更多素材，有效促進高中英語課程教學改革與轉型升級。

四、勞動教育融入高中英語教學的策略

1.建立健全勞動教育融入英語課堂教學的保障機制

要想勞動教育高效融入高中英語課堂教學，并發(fā)揮出共同育人效應，高中學校就必須重視勞動教育，樹立正確的教育思想和教育觀念，建立健全勞動教育融入英語課堂教學的保障機制。首先，師資保障。師資保障是基礎的保障機制。師者，傳道授業(yè)解惑也。高中英語教師對勞動教育的認識和理解情況將直接影響勞動教育與高中英語的融合發(fā)展效果。高中學校要充分發(fā)揮自身的資源整合優(yōu)勢，積極推進“內(nèi)培外引”，一方面通過培訓等方式提高本校英語教師對勞動教育的認識，使他們愿意將勞動教育融入課堂教學中，另一方面積極引進懂勞動教育的英語教學人才，從而為勞動教育融入高中英語課堂教學提供有效保障。其次，經(jīng)費保障。經(jīng)費保障是以勞動元素為核心與基礎的保障機制。勞動教育融入高中英語課堂教學實踐，既需要基礎性的理論資料支撐，包括文字、圖片、語篇等資料，又需要實踐性的教學資源，包括校內(nèi)的勞動教育實訓場地、與勞動教育相關的英語語篇材料，以及學校組織的各類型有關勞動的英語辯論賽活動等。這些基礎性活動和實踐性活動所需要的資源都需要高中學校發(fā)揮資源支持作用，建立健全經(jīng)費保障機制，使勞動教育與高中英語課堂的融合得以實現(xiàn)[5]。最后，教學保障。為展現(xiàn)出勞動教育的有效性，高中學校要適當增加以勞動教育為主要內(nèi)容的高中英語課堂教學素材，以此為融合教育的開展提供教學保障，使學生能夠在英語課堂上收獲勞動知識。要想勞動教育融入高中英語課堂教學取得較為理想的效果，高中學校就要從師資、經(jīng)費、教學等方面建立健全保障機制，加大資源的投入力度，從而讓高中英語課堂教學和勞動教育融合發(fā)展。

2.深入挖掘教材中的勞動元素

在高中英語課堂教學中，教師不僅要進行知識傳授，還要深入剖析和挖掘課程的育人功能，引導學生樹立正確的三觀。勞動教育融入高中英語課堂教學實踐中，對學生樹立正確的勞動觀念，形成勞動意識，做到熱愛勞動、尊重勞動具有顯著意義。高中英語教師要提高自身對勞動教育的重視程度，充分挖掘高中英語教材中所蘊含的勞動教育素材，并積極圍繞這些勞動教育素材開展勞動教育活動。下面，筆者以人教版高中英語必修1中的“Teenage life”一課為例，對深入挖掘教材中蘊含的勞動教育元素的方法策略進行探究。“Teenage life”一課的閱讀單元模塊“The Freshman Challenge”中蘊含著較多適合進行勞動教育的素材。例如，“I joined a volunteer club instead. Every Wednesday，we work at a soup kitchen and hand out food to homeless people in the community.”這句話的意思是：“我”，即主人公參加了一個志愿者俱樂部，每周三都會在施舍處把食物分發(fā)給社區(qū)里無家可歸的人。這篇課文是一篇略讀課文，只需要教師進行引導教學，其他由學生自主完成。在實際進行引導教學時，教師可以將其中蘊含的勞動教育元素作為全新的教學探究點，對學生進行勞動教育引導，以使課文的育人價值得到充分發(fā)揮[6]。具體來說，課文中，主人公在進入高中后兼顧了學習和生活，并通過勞動方式獲得愉悅體驗。對此，教師可引導學生在了解主人公進入高中后參與各類勞動活動的情況，主動對相關勞動活動進行思考，以激發(fā)學生的勞動意識，調(diào)動學生的勞動積極性，促使學生在生活中自主找尋勞動機會，證明自我價值，收獲勞動快樂。這樣的英語教學不但有助于鍛煉學生的詞匯、短語、語法運用能力，還有助于培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動素養(yǎng)，從而使融合教育的價值得到最大化發(fā)揮。

3.創(chuàng)新課堂教學模式

在高中英語課堂教學實踐中，為了提高教學質量，高效推進英語教學的創(chuàng)新和改革，大部分教師都有一套專屬于自己的獨特教學模式。這給勞動教育元素的融入，以及融合教育的開展帶來了一定障礙。要想突破這一障礙，高效達成融合發(fā)展目標，引導學生樹立正確的勞動觀念，高中英語教師就必須積極轉變觀念，深入挖掘高中英語教材中的勞動教育內(nèi)容，并圍繞這些內(nèi)容探索和打造全新的高中英語課堂教學模式。下面，筆者以人教版高中英語必修3中的“Morals and Virtues”一單元為例，對建設融入勞動教育的全新高中英語課堂教學模式策略進行探究。本單元的“The Stone in the Road”一課的教學目標為鍛煉學生的讀寫能力。在傳統(tǒng)教學模式下，教師在講授這篇課文時，通常會以課文內(nèi)容講解為核心，然后在講解基礎上將教學內(nèi)容延伸至讀寫結合的實踐中，以期鍛煉學生的寫作能力，并結合故事內(nèi)容培養(yǎng)學生正確價值觀。然而，由于學生被限定在了讀后續(xù)寫的框架中，因此對文中內(nèi)容的理解和感受十分有限，使得教學效果并不理想。為了解決這一問題，筆者通過挖掘課文中的勞動教育元素，嘗試通過角色扮演的方式開展融合教學。首先，筆者對寓言故事中的主要人物進行角色劃分，即國王、送奶工、一群婦女、年輕女子等。其次，筆者為學生分配角色，讓學生進行人物扮演。最后，在學生表演完后，筆者鼓勵學生用英語表達自己對所扮演角色的感受。這樣的英語教學不但可以鍛煉學生的口語表達能力，還可以增強學生的勞動體驗，促使學生逐漸樹立“勞動最光榮”等正確價值觀[7]。

4.開展多元化的勞動實踐活動

要想實現(xiàn)勞動教育和高中英語教學的融合發(fā)展，高中英語教師就要通過多樣性的教學活動滲透勞動教育元素，從而讓學生在潛移默化中接受勞動教育。除了在基礎的課堂教學活動中滲透勞動教育元素外，高中英語教師還可以嘗試引入實踐性勞動活動，讓學生可以在英語課堂實踐學習中感知勞動，從而增強勞動意識。以人教版高中英語必修2中的“Wildlife Protection”一單元的教學為例，本單元主要圍繞“野生動物的保護”這一主題展開教學。本單元的讀寫板塊要求學生自主制作野生動物保護海報，在對這一板塊進行教學時，教師可以鼓勵學生就當前野生動物面臨的生存危機展開討論，并將話題從野生動物面臨的生存危機拓展延伸到環(huán)境污染，再從環(huán)境污染延伸到環(huán)境保護層面，然后圍繞環(huán)境保護組織學生開展體驗式勞動，如與環(huán)衛(wèi)工人合作清掃垃圾，對廢物進行巧妙利用等。以“對廢物進行巧妙利用”實踐活動為例，在學生參與這一實踐活動時，教師可以引導他們收集整理廢舊紙板，并使用這些廢舊紙板制作海報，使廢物得到再利用。這樣的英語教學不但有助于提高學生的英語書面表達能力，還可以讓學生在親身參與勞動中感受到勞動的不易，樹立勞動意識和環(huán)保意識，并在今后生活中自覺尊重和保護他人的勞動成果，自覺保護環(huán)境。

5.圍繞勞動元素布置課后作業(yè)

在將勞動教育滲透到教學實踐中時，高中英語教師要靈活安排教學環(huán)節(jié)和教學過程，深入挖掘高中英語教學素材中包含的勞動教育元素，以使英語教學內(nèi)容得到延伸。高中英語教師除了可以在課堂教學實踐中開展勞動教育，還可以將勞動教育內(nèi)容延伸到課后，通過布置課后勞動作業(yè)的方式提高融合教學效果。例如，高中英語教師可以嘗試每周布置一次以勞動教育為核心的作業(yè)，如鼓勵學生利用本周學習到的單詞、語法、故事內(nèi)容等記錄自己的一次勞動過程，并將其以演講稿、作文稿等形式呈現(xiàn)出來。在學生完成課后作業(yè)任務后，教師可以定期組織學生開展演講評比和作文評比活動，以使學生的的勞動成果得以展示。另外，在課后作業(yè)安排上，高中英語教師還可以為學生制定實踐性作業(yè)方案，如引導學生用短視頻記錄自己的勞動過程，并以全英文旁白的方式對勞動過程進行講解。整個作業(yè)內(nèi)容，包括勞動過程、主題篩選、視頻剪輯、字幕編輯、配音等全部由學生自己完成，學生在生成勞動成果后，可將其上傳到短視頻平臺供教師和其他同學觀看[8]。從實踐全過程來看，高中英語教師以勞動元素為核心布置英語課后作業(yè)，可以極大地調(diào)動學生的勞動主動性，增強學生對勞動的認識，培養(yǎng)學生的勞動情感。

6.結合勞動教育開展教學評價

勞動教育與高中英語課堂教學的融合開展實現(xiàn)了跨學科融合，既有助于高中英語課堂教學的轉型升級，也可以為勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展提供新思路。為了持續(xù)釋放融合教育價值，高中英語教師在評價學生學習效果時，也應將勞動教育內(nèi)容考慮進來，將評價延伸到學生的勞動參與情況和勞動表現(xiàn)上，并將結果納入整體評價結果中。例如，高中英語教師在評價學生的學習成效時，要將學生的勞動態(tài)度、勞動行為、勞動成果等融入進來，以明確勞動教育在高中英語課堂教學中的滲透效果，再根據(jù)滲透效果進行課程調(diào)整，從而使評價結果可以反作用于高中英語課堂教學和勞動教育實踐，有效促進兩者的融合發(fā)展。

五、結語

綜上所述，高中英語教師應積極將英語課堂教學與勞動教育結合起來進行整體教學，因為兩者融合發(fā)展好處眾多，有助于協(xié)同育人目標達成。從高中英語課堂教學角度來看，這樣的融合教學賦予了高中英語課堂教學鮮明的特色，有助于推動高中英語課堂教學創(chuàng)新與改革。從勞動教育角度來說，這樣的融合教學可以讓勞動教育素材以跨學科融合的方式在高中英語課堂中綻放獨特魅力，在潛移默化中促使學生樹立勞動意識，養(yǎng)成勞動習慣。

參考文獻：

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Exploration of Effective Measures for Integrating Labor Education into Senior Middle School English Classroom Teaching

Lin Caijuan

（Longhai No.1 Middle School， Fujian Province， Zhangzhou 363199， China）

Abstract： Labor education is reflected in the senior middle school English curriculum standards. Integrating labor education into senior middle school English classroom teaching can help stimulate students interest in English learning， promote students to establish correct labor awareness and labor concepts， and promote senior middle school English classroom teaching reform. To ensure the integration and development of labor education and high school English classroom teaching， senior middle school schools should attach importance to labor education and establish a sound guarantee mechanism for the integration of labor education into English classroom teaching. Senior middle school English teachers should deeply explore the labor elements in textbooks， innovate classroom teaching models， carry out diversified labor practice activities， assign homework around labor elements， and conduct teaching evaluations in combination with labor education.

Key words： senior middle school English； labor education； senior middle school English curriculum standards； teaching reform； guaranteemechanism；labor practiceactivities