張冰

幼兒教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，公立幼兒園的數(shù)量和容載量滿足不了城鄉(xiāng)居民的全部需求，在這樣的社會(huì)背景下，民辦幼兒園面臨著發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師是園所發(fā)展和教學(xué)改革的靈魂和主要力量，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍能促進(jìn)幼兒園的良好發(fā)展。教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定和素質(zhì)偏低已經(jīng)成為民辦幼兒園教師隊(duì)伍中的突出問(wèn)題，建設(shè)一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的教師隊(duì)伍關(guān)系到民辦幼兒園的生存與發(fā)展。

一、當(dāng)前民辦幼兒園教師發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)能力較弱，教學(xué)方法欠缺

師范院校的優(yōu)秀畢業(yè)生大多選擇報(bào)考有編制的崗位，民辦幼兒園招聘到的畢業(yè)生在資質(zhì)上略遜一籌，此類(lèi)學(xué)生自身基礎(chǔ)差，甚至不能完全掌握學(xué)前教育學(xué)科的教學(xué)方法，對(duì)于幼兒教育的基本方法和規(guī)律不了解，教師職業(yè)能力較弱，教學(xué)方法欠缺，對(duì)于五大領(lǐng)域的教學(xué)方法不熟悉。有一部分教師是在入職以后才開(kāi)始真正學(xué)習(xí)幼教的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幼兒園需要花費(fèi)很大的精力，手把手從設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始培養(yǎng)，教師成長(zhǎng)緩慢，離《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）教師流動(dòng)性大，園內(nèi)骨干群體難以形成

民辦幼兒園教師的流動(dòng)性較大，辭職趨勢(shì)表現(xiàn)出明顯的不可預(yù)測(cè)性，有的老師甚至稍有不順抬腳就走，缺乏“主人翁”意識(shí)和團(tuán)體歸屬感，難以融入集體，成為幼兒園的“匆匆過(guò)客”，嚴(yán)重影響了幼兒園、幼兒和教師的發(fā)展。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，頻繁更換老師容易使幼兒和家長(zhǎng)心生疑慮，影響幼兒園聲譽(yù)；對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，頻繁更換老師不利于心理的適應(yīng)和日常學(xué)習(xí)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，只有干一行愛(ài)一行，才能提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能。教師的成長(zhǎng)具有周期性，從新任教師到合格教師，再到骨干教師、學(xué)科帶頭人，至少要經(jīng)歷10年以上的時(shí)間，頻繁跳槽不利于個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。一部分教師經(jīng)過(guò)幼兒園的培養(yǎng)，剛能勝任工作，卻因結(jié)婚、考編、待遇等因素離職，幼兒園的骨干教師群體難以形成，影響幼兒園的良性發(fā)展。

（三）未執(zhí)業(yè)先上崗，教師資格證不達(dá)標(biāo)

教師資格證是衡量一個(gè)人是否具有從事教師行業(yè)能力的依據(jù)，具有教師資格證是報(bào)考崗位的首要條件。民辦幼兒園因?yàn)榇龅葐?wèn)題，招聘要求過(guò)低，只能聘任剛踏出校門(mén)的畢業(yè)生或愿意從事幼教行業(yè)的其他畢業(yè)生，因?yàn)檎腥穗y，所以很多教師沒(méi)有資格證，很多教師是邊干邊考證，來(lái)到幼兒園先上崗再執(zhí)業(yè)，也存在有的教師連續(xù)多次都不過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。同時(shí)不少民辦幼兒園對(duì)教師的要求過(guò)低，將教師的責(zé)任簡(jiǎn)單認(rèn)定為“照顧孩子”或者會(huì)唱歌跳舞，有些甚至沒(méi)有學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)的要求，只要有人上崗就行，對(duì)教師的素質(zhì)要求不高，教師資格證不達(dá)標(biāo)已成為民辦幼兒園的硬傷。

（四）考核機(jī)制不完善，教師主觀能動(dòng)性不強(qiáng)

民辦幼兒園教師多數(shù)沒(méi)有公辦幼兒園的考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)選機(jī)制，教師干多干少或是工齡長(zhǎng)短與工資關(guān)系不大，考核制度中激勵(lì)性措施不足，導(dǎo)致很多教師主觀積極性不強(qiáng)，因?yàn)槎鄶?shù)晉不了職稱(chēng)，或者有了職稱(chēng)也沒(méi)有相應(yīng)的待遇，因此一些教師只滿足于完成本職工作，很少會(huì)積極主動(dòng)地要求自我成長(zhǎng)，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的競(jìng)賽持觀望態(tài)度，沒(méi)有主動(dòng)參與的愿望，即使有機(jī)會(huì)也沒(méi)有傾盡全力去完成，自我成長(zhǎng)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。

二、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的策略

（一）加強(qiáng)教師師德教育，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感

重視民辦教師的師德規(guī)范教育，可以通過(guò)組織學(xué)習(xí)《教師法》《教育法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時(shí)代幼兒教師十項(xiàng)準(zhǔn)則》等，提高教師的師德修養(yǎng)，規(guī)范從教行為，提高教師思想素質(zhì)。利用職工大會(huì)、政治學(xué)習(xí)活動(dòng)等，組織教師學(xué)習(xí)黨的二十大精神，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，先進(jìn)人物事跡，強(qiáng)化教職工的政治思想。通過(guò)先進(jìn)人物事跡的感染，讓青年教師認(rèn)識(shí)到幼兒教育職業(yè)的光榮，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，樹(shù)立正確的教育觀，明確職業(yè)方向，樹(shù)立熱愛(ài)本職工作的思想，并愿意為之努力奮斗。

（二）加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

要把提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教師的培養(yǎng)列入幼兒園的重點(diǎn)工作，通過(guò)不同的途徑提高教師的業(yè)務(wù)能力。首先，要加大指導(dǎo)力度，對(duì)教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師通過(guò)課堂實(shí)踐提高基本教學(xué)技能。其次，要加大培訓(xùn)力度，發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)作用，形成學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好氛圍。再次，要重視教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，為教師搭建學(xué)習(xí)、鍛煉、展示的平臺(tái)，多途徑、全方位開(kāi)展練兵活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)比賽，提高教師的專(zhuān)業(yè)自豪感。最后，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師參加培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓教師進(jìn)一步掌握幼教的規(guī)律和方法，提高教師業(yè)務(wù)能力，為工作和成長(zhǎng)積蓄“力量”。

（三）實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，增加教師工作積極性

有效激勵(lì)機(jī)制的建立不僅是調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教師的整體素質(zhì)的保證，也是提高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和管理水平，提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園發(fā)展的保證。民辦教師隊(duì)伍年輕化，多數(shù)教師因?yàn)闆](méi)有更好的出路，大多安于現(xiàn)狀，淡泊名利，沒(méi)有更多職業(yè)生涯的追求，工資收入就是最大的職業(yè)愿望。因此要最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，改變以往考核評(píng)優(yōu)的激勵(lì)方式，探索構(gòu)建多樣化的、符合園本實(shí)際，并滿足教師內(nèi)心需求的激勵(lì)機(jī)制。例如建立工齡工資獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、學(xué)歷提高獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓教師樹(shù)立長(zhǎng)期穩(wěn)定的思想，真正實(shí)現(xiàn)“不僅能招到人還留得住”，使幼兒園成為一個(gè)既充滿和諧氣氛，又有良性競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)園。

（四）改善福利待遇，促進(jìn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展

經(jīng)濟(jì)待遇會(huì)影響教師的社會(huì)地位，也是評(píng)價(jià)教師社會(huì)地位的主要依據(jù)，只有切實(shí)提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇，才能從根本上改變幼兒教師社會(huì)地位較低這一社會(huì)認(rèn)知。首先，要提高民辦教師的社會(huì)地位，就要切實(shí)提高民辦教師的經(jīng)濟(jì)待遇，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定為教師購(gòu)買(mǎi)社會(huì)保險(xiǎn)，并讓教師依法享受社會(huì)保險(xiǎn)和國(guó)家法定的婚喪嫁娶待遇。其次，要建立不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并與工資掛鉤。建立評(píng)優(yōu)評(píng)先制度，讓教師在得到工作認(rèn)可的同時(shí)也能得到相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；定期選派老師分批參加省、市、區(qū)組織的培訓(xùn)，設(shè)置教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)資金，作為教師的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，支持鼓勵(lì)教師繼續(xù)教育，為其創(chuàng)造一切有利條件，讓教師將繼續(xù)教育轉(zhuǎn)化為一種自發(fā)的行為。另外，還應(yīng)積極爭(zhēng)取民辦教師的職稱(chēng)評(píng)選，把教師職稱(chēng)評(píng)定和公辦教師同步化，這不僅是對(duì)教師工作的認(rèn)可，也是一名老師奮斗的追求。

民辦教師是促進(jìn)民辦教育發(fā)展的重要力量，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人。當(dāng)前民辦教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中仍然存在問(wèn)題，亟須從理念、知識(shí)、能力、待遇等多個(gè)層面持續(xù)提升。民辦幼兒園教師是促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體，而主體作用的發(fā)揮，需要幼兒園創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，支持教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也需要幼兒園管理者和教師自身持續(xù)努力，相互支持，才能共同提高。