劉建梅 曹海濤

習(xí)近平總書記指出：“我們黨歷來重視黨史學(xué)習(xí)教育，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅(jiān)定信念、凝聚力量，用黨的實(shí)踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗(yàn)啟迪智慧、砥礪品格?！保?］這對(duì)提升大學(xué)生黨史認(rèn)知具有重要意義。

一、傳播學(xué)視野下的大學(xué)生黨史的認(rèn)知困境

黨史學(xué)習(xí)教育開展以來，高校掀起了一股學(xué)習(xí)、研究、傳播黨史的熱潮。從總體來看，大學(xué)生的黨史認(rèn)知度顯著提升，但從傳播學(xué)的視角來看，也存在諸多問題亟須解決。

（一）大學(xué)生對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

新時(shí)代的大學(xué)生面臨著 “各種社會(huì)思潮的現(xiàn)實(shí)影響，不可避免會(huì)在理想和現(xiàn)實(shí)、主義和問題、利己和利他、小我和大我、民族和世界等方面遇到思想困惑”［2］，這不僅影響著他們的生活方式、思維方式和價(jià)值取向，也影響著他們黨史認(rèn)知的深度和廣度。有的學(xué)生奉行實(shí)用主義，缺乏社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感；也有學(xué)生追求物質(zhì)享受，崇尚拜金主義、享樂主義。而把學(xué)習(xí)黨史看作是一項(xiàng)機(jī)械式任務(wù)，甚至僅僅是一個(gè)應(yīng)付學(xué)分的工具，致使黨史認(rèn)知或一知半解或全然不知，這實(shí)質(zhì)上淡化了黨史學(xué)習(xí)教育重要性的意義。

（二）大學(xué)生黨史認(rèn)知的主體意識(shí)缺失

一般來說，黨史認(rèn)知程度的高低主要取決于兩個(gè)因素，一是能不能接受，二是愿不愿意接受。前者主要受制于主體的認(rèn)知能力，而后者則主要受制于主體的主觀意愿，這也是黨史能否被認(rèn)知的關(guān)鍵所在。新時(shí)代的大學(xué)生更加自信、自強(qiáng)，富于思辨精神，易于接受新鮮事物，但他們更愿意在個(gè)人感興趣的信息上投入更多關(guān)注，甚至有的會(huì)奉行 “歷史無用論”。再者，隨著網(wǎng)絡(luò)的深入發(fā)展，新媒體智能 “投喂” 的精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)移了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使黨史認(rèn)知主體意識(shí)缺失，在主觀上造成了黨史認(rèn)知的疏離。

（三）大學(xué)生黨史認(rèn)知的淺表化、碎片化依舊明顯

大學(xué)生要真正認(rèn)知黨史，最關(guān)鍵也是最首要的前提就是要切實(shí)了解黨的百年奮進(jìn)歷程及取得的偉大成就、歷史經(jīng)驗(yàn)和重大意義，全面了解影響甚至決定中國社會(huì)發(fā)展的重要事件、重要會(huì)議等。遺憾的是，由于新媒體的自身特點(diǎn)、市場經(jīng)濟(jì)的深入推進(jìn)、西方價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)的滲透以及大學(xué)生多樣化的主觀訴求使大學(xué)生對(duì)黨史的認(rèn)知存在盲區(qū)，認(rèn)知出現(xiàn)淺表化、碎片化。

（四）大學(xué)生黨史認(rèn)知存在知行脫節(jié)

知是行的基礎(chǔ)和前提，行是知的歸宿和落腳點(diǎn)，二者相輔相成，不可或缺。大學(xué)生不僅要認(rèn)知百年黨史，更要內(nèi)化于心、外化于行。但現(xiàn)實(shí)中，校內(nèi)黨史宣傳欄留不下學(xué)生們匆匆的腳步，那些感人至深的優(yōu)秀影視劇作品留不下學(xué)生們觀看的痕跡……這種現(xiàn)狀沒有隨著大學(xué)生對(duì)黨史的深入了解而逐漸調(diào)和，反而隨著 “世俗化”“功利化” 的加深而逐漸增強(qiáng)，從而導(dǎo)致百年黨史知行脫節(jié)。

二、傳播學(xué)視野下的大學(xué)生黨史認(rèn)知的影響因素

大學(xué)生 “對(duì)歷史進(jìn)程的認(rèn)識(shí)越全面，對(duì)歷史規(guī)律的把握越深刻，黨的歷史智慧越豐富，對(duì)前途的掌握就越主動(dòng)?！保?］雖然多數(shù)大學(xué)生知曉百年黨史的基本知識(shí)，但依然面臨認(rèn)知困境。

（一）從傳播主體視角來看，黨史學(xué)習(xí)教育有短板

首先，師資力量有短板。黨史學(xué)習(xí)教育的師資力量主要來自思政課、歷史學(xué)、政治學(xué)等專業(yè)，而黨史專業(yè)的教師相對(duì)短缺。由于學(xué)科背景、專業(yè)知識(shí)所限使其缺乏一定的理論高度與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這造成了部分教師黨史學(xué)習(xí)教育的淺表化。

其次，教師傳授與學(xué)生現(xiàn)實(shí)訴求易錯(cuò)位。自黨史學(xué)習(xí)教育開展以來，從內(nèi)容到形式、從大屏到小屏、從線下到云端全方位、高質(zhì)量地豐富著黨史內(nèi)容的供給。然而，供給的多樣性在很大程度上忽視了學(xué)生個(gè)體的現(xiàn)實(shí)訴求，致使黨史學(xué)習(xí)教育的預(yù)期與學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知訴求之間存在一定差距，導(dǎo)致黨史供給與學(xué)生需求發(fā)生錯(cuò)位。

最后，教育方式與時(shí)代脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)理念上傾向于思政 “小課堂” 而忽視了社會(huì) “大課堂”，在教學(xué)內(nèi)容上傾向于 “宏大敘事” 而忽視了以學(xué)生為本，在話語表達(dá)上傾向于理論性和學(xué)術(shù)性而忽視了理論認(rèn)知的具體性和鮮活性。這種教育方式遮蔽了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，其結(jié)果給教受雙方的思想交流、情感共鳴帶來隔閡。

（二）從傳播受眾視角來看，黨史學(xué)習(xí)教育有 “落差” 感

其一，成長環(huán)境有 “落差”。出生且成長于和平國度里的當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革有直觀感受和切身體驗(yàn)，因而對(duì)國家具有與生俱來的濃厚情感。但他們沒有經(jīng)歷改革開放初期的困難抉擇，也沒有經(jīng)歷社會(huì)主義初步探索的篳路藍(lán)縷，更沒有經(jīng)歷革命戰(zhàn)爭時(shí)期的浴血奮戰(zhàn)，對(duì)黨的百年奮進(jìn)歷程缺乏客觀的體驗(yàn)與感悟，易對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育產(chǎn)生落差。

其二，影響因素多元化。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、政治面貌、個(gè)人訴求等不同，學(xué)生對(duì)黨史的認(rèn)知程度也存在個(gè)體性差異。當(dāng)黨史內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)人訴求、知識(shí)體系等相符時(shí)，可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力；反之，認(rèn)知能力則會(huì)保持原狀或下降。

（三）從傳播特征視角來看，黨史學(xué)習(xí)教育有 “逆差”

首先，傳播的 “去中心化” 弱化了黨史傳播主體的權(quán)威性。網(wǎng)絡(luò)的開放性、傳播的即時(shí)性、媒介的多樣性等使傳播主體呈現(xiàn)多元化趨勢。尤其是智媒體等新媒體的廣泛應(yīng)用，其圈群的影響力、沉浸式信息體驗(yàn)以及 “定制化” 的內(nèi)容投喂，使大學(xué)生對(duì)其形成較強(qiáng)的依賴。這在很大程度上弱化了傳播主體的權(quán)威性，進(jìn)而加大了信息把關(guān)難度。

其次，信息的迷你性、碎片化沖蝕著黨史內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。深受學(xué)生青睞的 “短、平、快” 的碎片化信息雖然契合現(xiàn)代化的生活方式，但是肢解了黨史學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和整體性，久而久之，將使大學(xué)生的認(rèn)知呈現(xiàn)碎片化、淺表化、片面化、從眾化趨勢，甚至導(dǎo)致價(jià)值觀偏離，以致學(xué)生認(rèn)知黨史的廣度和深度被大大削弱。

最后，“泛娛化” 傾向遮蔽了黨史教育的重要性。各媒體平臺(tái)，除了推送主流信息外，更多被網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)直播等多數(shù)學(xué)生喜愛的娛樂類信息占據(jù)，無形中擠占了黨史的傳播空間。這在一定程度上扭曲了大學(xué)生的價(jià)值觀念，消解了黨史學(xué)習(xí)教育的本質(zhì)，遮蔽了黨史教育的重要性。

（四）從傳播實(shí)踐視角上來看，黨史學(xué)習(xí)課程趨于弱化

其一，黨史的學(xué)科歸屬尚不明晰。雖然國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)2021年提出將 “中共黨史黨建” 增列為一級(jí)學(xué)科，但是，迄今為止，黨史在歷史學(xué)、政治學(xué)、馬克思主義理論之間依然游離不定，學(xué)科歸屬尚不明晰，在客觀上造成了黨史學(xué)科的“碎片化” 狀態(tài)。

其二，黨史的課程設(shè)計(jì)比重過低。從目前來看，僅有中國人民大學(xué)等少數(shù)高校設(shè)置了黨史本科專業(yè)，多數(shù)高校只設(shè)置了碩士、博士黨史專業(yè)。除專業(yè)課以外，黨史教育主要集中在思政課、形勢與政策中，缺少專門的教材，教育內(nèi)容系統(tǒng)性不足。

三、傳播學(xué)視野下的大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育機(jī)制建構(gòu)對(duì)策

習(xí)近平總書記指出：“深入研究黨的歷史，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的歷史，全面宣傳黨的歷史，充分發(fā)揮黨的歷史以史鑒今、資政育人的作用，是黨和國家工作大局中一項(xiàng)十分重要的工作?！保?］要提升大學(xué)生的黨史認(rèn)知水平就要不斷優(yōu)化百年黨史常態(tài)化教育機(jī)制、科學(xué)解讀機(jī)制、輿論宣傳機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制等。

（一）拓展傳播場域，建構(gòu)黨史常態(tài)化教育機(jī)制

把百年黨史融入教學(xué)中、滲入生活中、浸入網(wǎng)絡(luò)中、嵌入實(shí)踐中，“建立常態(tài)化、長效化制度機(jī)制”［5］，夯實(shí)大學(xué)生黨史認(rèn)知根基。

首先，把黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)全過程，建構(gòu)黨史常態(tài)化教育機(jī)制。教師要緊跟時(shí)代步伐，把握時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)，把思政課打造成黨史學(xué)習(xí)的 “金課”，帶領(lǐng)學(xué)生在深刻感悟中華民族砥礪奮進(jìn)的壯麗史詩中增強(qiáng)學(xué)生的自豪感；廣泛搜集黨史資料，深入挖掘紅色資源尤其是地方紅色資源的歷史價(jià)值，增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的感染力；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注主流平臺(tái)，增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的主動(dòng)性。

其次，把黨史學(xué)習(xí)教育滲入大學(xué)生日常生活中，建構(gòu)黨史生活化教育機(jī)制。黨史學(xué)習(xí)教育不是停留于知識(shí)的表面，而是要觸動(dòng)學(xué)生的心靈。開設(shè)校園黨史學(xué)習(xí)教育專題網(wǎng)站，創(chuàng)建 “校—院（系）—班” 層級(jí)黨史學(xué)習(xí)微信群、QQ群；開展形式多樣的黨史學(xué)習(xí)教育主題日活動(dòng)，為黨史學(xué)習(xí)教育營造良好的校園輿論氛圍。

再次，把黨史學(xué)習(xí)教育浸入網(wǎng)絡(luò)中，建構(gòu)黨史 “全時(shí)空” 教育機(jī)制。以建黨百年為契機(jī)，推出一批具有巨大影響力的專業(yè)電子期刊，開通以 “紅色” 為主色調(diào)的微博、微信公眾號(hào)等客戶端，搭建黨史傳播云平臺(tái)，利用AR、VR等虛擬技術(shù)讓學(xué)生在云端來一場與黨史的完美 “邂逅”。這不僅延展了課堂教學(xué)，也構(gòu)筑了即時(shí)性學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在浸入歷史、感悟歷史中增強(qiáng)黨史認(rèn)知。

最后，把黨史學(xué)習(xí)教育嵌入實(shí)踐中，建構(gòu)黨史實(shí)踐化教育機(jī)制。黨史要真正被大學(xué)生認(rèn)知，必須嵌入生活中，讓他們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。根據(jù)教學(xué)要求，緊密契合黨史學(xué)習(xí)教育，組織討論會(huì)、辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂實(shí)踐； 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加線上線下黨史研討會(huì)、征文比賽等校園實(shí)踐，點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的理想之火；鼓勵(lì)學(xué)生用腳步踏尋紅色足跡，用眼睛找尋紅色記憶，用耳朵聆聽紅色故事，積極參與校外實(shí)踐。

（二）優(yōu)化傳播方式，建構(gòu)黨史科學(xué)解讀機(jī)制

毛澤東曾指出：“我們研究黨史，必須是科學(xué)的，不是主觀主義?！保?］科學(xué)解讀黨史是大學(xué)生正確認(rèn)知黨史的前提。

首先，培養(yǎng)解讀主體，建構(gòu)黨史主體保障機(jī)制。權(quán)威部門從國家高度對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育的重要意義進(jìn)行政策性解讀，增強(qiáng)解讀的權(quán)威性；主流媒體通過多形式、多維度、跨平臺(tái)即時(shí)、準(zhǔn)確、客觀地推送信息，增強(qiáng)解讀的即時(shí)性；思政課教師隊(duì)伍從理論的高度、學(xué)術(shù)的深度增強(qiáng)解讀的專業(yè)性；大學(xué)生充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過多種形式與黨史展開跨時(shí)空對(duì)話，增強(qiáng)解讀的大眾性。

其次，厚植解讀內(nèi)容，建構(gòu)黨史理論支撐機(jī)制。以黨史時(shí)間為主線，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握黨的百年奮斗史、社會(huì)探索史、理論創(chuàng)新史、自身建設(shè)史的發(fā)展脈絡(luò)，為認(rèn)知黨史提供清晰圖景；以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為主題，引導(dǎo)學(xué)生全面了解黨的百年發(fā)展歷程的基本國情、階段性特征、重大成就和歷史地位，為認(rèn)知黨史提供基本框架；以黨史規(guī)律為主旨，引導(dǎo)學(xué)生把回顧歷史與繼續(xù)前行、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與開創(chuàng)未來結(jié)合起來，為認(rèn)知黨史提供基本依據(jù)。

最后，厘清解讀立場，建構(gòu)黨史政治引領(lǐng)機(jī)制。一是解讀黨史要樹立大歷史觀，把百年黨史放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)悟中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大歷史飛躍；二是解讀黨史要樹立正確的黨史觀，“要堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論，用具體歷史的、客觀全面的、聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)來看待黨的歷史”。［7］既要聚焦黨的百年奮斗取得的重大成就，也不回避黨在前進(jìn)道路上出現(xiàn)的失誤和曲折。

（三）遵循傳播規(guī)律，建構(gòu)黨史學(xué)習(xí)教育傳播機(jī)制

新時(shí)代，新媒體已成為大學(xué)生信息交流的主渠道，也是百年黨史傳播的主陣地。遵循新媒體傳播規(guī)律，建構(gòu)黨史有效傳播機(jī)制是強(qiáng)化黨史認(rèn)知的重要保障。

首先，創(chuàng)新教育理念，建構(gòu)黨史長效傳播機(jī)制。新時(shí)代，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的重要關(guān)切，解答學(xué)生關(guān)心關(guān)注的焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題，把促進(jìn)學(xué)生的全面自由發(fā)展作為黨史學(xué)習(xí)教育的重要目標(biāo)。要把握學(xué)生脈搏，找準(zhǔn)黨史學(xué)習(xí)教育與學(xué)生思想的共鳴點(diǎn)，細(xì)分學(xué)生群體，加強(qiáng)對(duì)象化、分眾化教育以提升黨史學(xué)習(xí)教育的精準(zhǔn)化。

其次，優(yōu)化教育方式，建構(gòu)黨史融合傳播機(jī)制。堅(jiān)持思政 “小課堂” 與社會(huì) “大課堂” 相結(jié)合，打造有政治高度、理論深度、情感溫度的 “大思政課”，在雙向互動(dòng)中提升黨史傳播的時(shí)間厚度、空間廣度和實(shí)踐寬度；堅(jiān)持守正與創(chuàng)新相結(jié)合，以課堂教學(xué)為依托，充分發(fā)揮融媒體、智媒體等新媒體的傳播優(yōu)勢，積極探索線上線下混合式教學(xué)模式。

最后，掌握教育話語，建構(gòu)黨史話語傳播機(jī)制。一般來說，學(xué)生只有聽得懂才能悟得透，繼而深入內(nèi)心。事實(shí)證明，書齋式的精英話語、文本式的抽象釋義遠(yuǎn)不如通俗易懂的日常語言、喜聞樂見的表達(dá)方式、耳熟能詳?shù)某烧Z典故吸引學(xué)生，這既能體現(xiàn)黨史傳播的話語優(yōu)勢，也可以提升黨史理論傳播的吸引力。

（四）營造傳播生態(tài)，建構(gòu)黨史學(xué)習(xí)教育監(jiān)督管理機(jī)制

建構(gòu)百年黨史學(xué)習(xí)教育監(jiān)督管理機(jī)制，匯聚線上線下向上向善的力量，營造清朗的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，為提升大學(xué)生黨史認(rèn)知保駕護(hù)航。

首先，建立健全網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管，建構(gòu)黨史學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校和政府相關(guān)部門運(yùn)用科技手段研發(fā)全天候輿情監(jiān)測系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)上線下出現(xiàn)的敏感信息實(shí)時(shí)預(yù)警并給予積極健康引導(dǎo)。

其次，強(qiáng)化新媒體平臺(tái)監(jiān)管，建構(gòu)黨史學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化機(jī)制。創(chuàng)建富有時(shí)代特色、形式多樣的黨史學(xué)習(xí)教育主題網(wǎng)站，用權(quán)威、準(zhǔn)確、全面的信息主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論主陣地；建立健全網(wǎng)絡(luò)信息溯源機(jī)制，從源頭上最大程度地提升網(wǎng)絡(luò)空間的自我凈化能力。

最后，完善相關(guān)法律法規(guī)，建構(gòu)黨史學(xué)習(xí)教育法規(guī)監(jiān)管機(jī)制。目前，我國已成立了網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)了《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》，開展了 “清朗” 系列專項(xiàng)行動(dòng)，從政策、技術(shù)、實(shí)踐等方面為黨史傳播營造了清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。此外，無論多么嚴(yán)密的法律法規(guī)，仍需要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷修訂與完善。

四、結(jié)語

黨史學(xué)習(xí)教育 “是黨中央立足百年黨史新起點(diǎn)、著眼開創(chuàng)事業(yè)發(fā)展新局面作出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策”［5］，不是一陣子而是一輩子的事，要常修常煉、常悟常進(jìn)。新時(shí)代的大學(xué)生 “勿忘昨天的苦難輝煌，無愧今天的使命擔(dān)當(dāng)，不負(fù)明天的偉大夢(mèng)想”［8］，在青春的賽道上跑出當(dāng)代青年的最好成績！