段亞莉

（甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅武威 733000）

中職英語是學生的必修科目，主要教學目標為有效培養(yǎng)學生的英語基礎知識以及英語學習水平，同時中職英語教學包含人文性，但是在實際教學過程中，教師往往忽略了中職英語教學的人文性，導致學生無法掌握和理解課堂學習內容。而課程思政能夠形成全方位的育人格局，實現(xiàn)立德樹人的目標，在此基礎上開展教學，將二者相互融合，能夠促使學生在學習英語的過程中感受不同的文化，同時確定正確的政治立場，充分體會中職英語教學中包含的人文性。

一、現(xiàn)代信息化背景下中職英語教學中融入課程思政的意義

中職英語教學具有課時數量多、內容豐富以及時間跨度長等特點，能夠有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。中職英語教學涵蓋了八個主題，這是學生了解世界和不同文化的重要途徑，但是由于中職學生仍然處于形成認知以及價值觀等方面的階段，因此教師需要在開展教學活動時正確引導學生的思想觀念。要想充分發(fā)揮中職英語教學的育人功能，就需要利用現(xiàn)代信息技術等方式將中職英語教學與課程思政相互結合，有效培養(yǎng)學生的思想認知，由此能夠看出將二者相互結合對于學生今后良好的發(fā)展來說具有非常重要的作用。

首先，將課程思政融入中職英語教學能夠避免學生產生盲目崇拜的心理，尤其是在當今信息化時代，學生每天接觸的信息量非常多，其中不乏虛假信息或者具有錯誤思想引導的信息。在這種情況下，學生非常容易受到外界信息的影響，再加上英語知識學習逐漸深入，就會對英語國家產生盲目崇拜心理，而將課程思政融入教學能夠避免產生這一問題。其次，能夠培養(yǎng)學生形成批判思維，正確科學認識外國文化，避免出現(xiàn)盲目跟風，甚至是崇洋媚外等現(xiàn)象，能夠充分應用辯證思維思考問題，正確認識國外文化。最后，能夠提高文化自信，課程思政中蘊含了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及思想觀念，學生在學習英語的過程中能更加深入地了解本國文化，幫助學生建立文化自信，提高對民族文化的認同感［1］。

二、現(xiàn)代信息化背景下中職英語教學與課程思政融合的關鍵點

在現(xiàn)代信息化背景下，確定中職英語教學與課程思政相互融合的關鍵點是實現(xiàn)二者有效融合的基礎條件，其中關鍵點主要包括以下幾個方面。

（一）我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國經歷了幾千年的發(fā)展，形成了大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這也是我國區(qū)別于其他國家的獨特之處，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同樣與人們的日常生活具有緊密聯(lián)系。滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅可以培養(yǎng)中職生的民族認同感，同時還能夠抵擋外來文化入侵。在中職英語教學過程中，跨文化教學能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時也是英語教學的重要部分。教師可以通過分析對比兩國文化的方式，確定中西方在思維方式以及行為等方面存在的差異，引導學生理解中西方文化，在學習英語知識的同時了解并更加熱愛我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）社會主義先進文化

除了優(yōu)秀的歷史文化之外，我國在不斷深化改革開放的過程中也形成了優(yōu)秀的精神和文化，社會經濟水平不斷提高，幫助人們脫離貧困，建立了社會主義先進文化。教師教學中職英語可以將現(xiàn)代社會主義先進文化與課堂相互結合，促使學生認識到我國擁有的先進技術和文化等。在現(xiàn)代信息化時代，信息技術改變了人們的生活方式，尤其是移動支付的出現(xiàn)，在改變人們支付方式的同時，也改變了外國人對中國的看法。而隨著神舟十二號上天，我國擁有了一個專屬單詞taikonaut。從中能夠看出英語教學與人們的生活以及社會發(fā)展密不可分，教師可以充分利用這一點把教材內容與社會話題相互結合，引導學生形成思想感悟，最終達到提高教育水平的目的。

（三）中國精神

中國共產黨在成立之后經歷了百余年的發(fā)展，在這一過程中也形成了中國精神，其中包括井岡山精神、“兩彈一星”精神以及抗震救災精神等，這些皆蘊含著科學家、先輩以及人民群眾不屈不撓的民族精神。教師通過在課堂中滲透以上精神的方式能夠有效培養(yǎng)學生的國家自信，提高學生對國家制度的認同感。在此過程中與西方傳統(tǒng)文化或者歷史節(jié)日相互對比，我國有春節(jié)，美國有獨立日，不同國家慶祝節(jié)日的方式以及對節(jié)日的情感都不同。而在面對國家災難時，白衣天使、武警官兵、志愿者身上體現(xiàn)的民族精神都是實現(xiàn)中職英語教學與課程思政有效融合的關鍵點，教師需要有效利用［2］。

三、現(xiàn)代信息背景下中職英語教學與課程思政融合的途徑

（一）提高教師的思政水平

現(xiàn)代信息化背景下，教師作為中職英語教學與課程思政融合的引導者，自身需要具備良好的思政意識，從根本上意識到將課程思政融入中職英語教學的重要性，在此基礎上進行教學。習近平總書記在《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》中對教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新”等明確要求，教師的思想以及言行會對學生產生非常重要的影響，所以中職英語教師需要做到以下幾點要求。

1.思想端正。中職英語教師在學術專業(yè)方面取得的成績并不代表其思想政治水平，因此除了專業(yè)英語知識之外，中職英語教師要具備堅定的政治信仰、濃烈的愛國精神以及國家自豪感和認同感，在此基礎上進行教學，為學生傳遞精神文化，才能夠說服學生。尤其是對于英語教師來說要從思想的角度出發(fā)，在課堂中實現(xiàn)正確培養(yǎng)以及引導學生的政治思想，將培養(yǎng)新時代社會主義接班人作為自己的責任，利用端正的立德樹人思想教學中職英語。中職英語教學與課程思政的融合重點在于實現(xiàn)二者之間無縫融合，而不是采用灌輸理念或者說教的方式，因此教師要調整傳統(tǒng)教學理念。根據新課程標準的要求，課堂教學需要將問題作為導向，確定學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。而教師在課堂中屬于促進者，需要提高學生在課堂中的參與感和主動性。在實際的中職英語教學過程中涉及大量的西方思想，為了培養(yǎng)學生的文化自信，教師要在教學中職英語的同時引導學生了解和掌握我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如，組織學生用英語簡述我國的紅色故事，這不僅能夠培養(yǎng)學生的英語表達能力，同時還可以滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生更加深刻地體會紅色故事中蘊含的民族精神和文化價值。

2.言行端正。中職英語教師需要始終保持自身的言行端正，不僅是在課堂上，在課堂外也要注意自己的言行舉止，在尊重學生的基礎上為學生傳遞正能量。通過這種方式促使學生認識到教師的人格魅力，用自身的行為和談吐對學生產生潛移默化的影響。習近平總書記曾表示傳道者自己要先明道和信道，中職英語教師的任務之一就是傳播我國優(yōu)秀的思想文化，采用言傳身教的方法引導學生。首先，幫助學生建立馬克思主義世界觀，利用互聯(lián)網信息技術將馬克思理論成果直觀形象地展示到學生面前；其次，引導學生確定正確的人生觀，從中職英語教學內容入手，掌握學生目前對人生以及世界的認知情況，在此基礎上正確引導學生，實現(xiàn)中職英語教學與人生觀引導相互融合；最后，實現(xiàn)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對比西方文化與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確定二者之間存在差異的同時，加深學生了解和認知我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使其體會其中蘊含的精神文明價值。由此可以看出，教師作為當前現(xiàn)代信息時代下中職英語教學與課程思政融合的領導者，需要從思想以及言行等方面入手，利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)二者充分融合［3］。

（二）采用正確的教學方法

英語作為一門語言，學習英語需要一定的學習環(huán)境，但是目前并沒有形成良好的英語環(huán)境，因此教師需要采用不同的教學方法鼓勵和引導學生，采用個性化教學的方式，提高學生學習英語的積極性和主動性，保證中職英語教學與課程思政有效融合。

1.隱性教學法。英語的主要作用是溝通和交流，其中蘊含著英語文化，所以在將中職英語教學與課程思政相結合的過程中，教師可以采用隱性教育的方式。這一教育方式在實際應用時會隱藏教學目的、教學計劃，采用間接的活動方式開展教學，教師作為主導，引導學生潛移默化地完成學習。雖然中職英語教學與課程思政相互結合，但是其本質仍然是英語課程，所以教師在滲透課程思政的過程中主要通過引導的方式，啟發(fā)學生主動思考相關知識，進而體會其內涵價值。例如，在教學“飲食”這一主題時，可以先為學生列舉在翻譯中西方食物時存在的不同，steamed stuffed bun—baozi（包子）、sweet dumplings—tangyuan（湯圓）、Chinese distilled spirits—Chinese Baijiu（白酒）等，以上中國食物在英語翻譯中發(fā)生了變化，教師通過這種方式促使學生認識到國家地位以及綜合水平的提升對語言文化傳播來說也會產生非常大的影響。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術。隨著互聯(lián)網信息技術快速發(fā)展，互聯(lián)網信息技術已經滲透到人們生活的各個領域，教育行業(yè)也不例外。因此，教師在融合中職英語教學與課程思政的過程中可以有效應用現(xiàn)代信息技術，提高最終的教育效率。利用信息技術改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教師與學生在課堂中積極互動。信息技術能夠將書本中的文字轉化為視頻、圖片等形式，具有較強的趣味性，提高學生課堂學習的興趣程度，為學生建立一個良好的學習環(huán)境和氛圍。尤其是對于中職英語教學融合課程思政來說，其包含中西方文化對比、精神傳承等內容，應用信息技術能讓學生更加直觀、清晰地體會教學內容，領會其蘊含的價值。教師可以利用互聯(lián)網建立教學平臺，通過“云班課”等平臺與學生溝通，利用“學習強國”開展思政學習，通過微信群、QQ 群以及學習平臺等信息技術工具充分挖掘中職英語教學中的思政觀念，利用信息技術培養(yǎng)學生形成跨文化意識，統(tǒng)一中職英語教學的人文性和工具性。總結中職英語教學中蘊含的文化體系和思想內涵，并將其闡述給學生，通過弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及精神的方式培養(yǎng)學生的使命感以及責任感。確定中西方文化之間的共同點，將其作為橋梁實現(xiàn)滲透思政思想，鼓勵學生自主思考，這種方式能夠提高實際教學的個性化和自主化水平。另外，教師還可以將語言識別技術以及人機對話技術應用于課堂，提高中職英語教學的趣味性，利用信息技術實現(xiàn)中職英語教學與課程思政有效融合［4］。

（三）保證滲透適度

中職英語教學與課程思政相互結合的關鍵點在于確定最終培養(yǎng)人才的目標、培養(yǎng)方式等，在此基礎上開展思政與中職英語教學融合工作能夠起到事半功倍的效果。滲透、融合課程思政的主要目的是實現(xiàn)協(xié)同育人，引導學生在學習學科知識的同時了解中國文化、認識中國和世界，正確引導學生的思想觀念，使其能夠在實際生活中踐行社會主義核心價值觀。因此，教師在實際教學過程中需要靈活掌握課程思政的融合程度，確定中職英語教學主體地位的同時實現(xiàn)有效融合課程思政。避免在課堂上出現(xiàn)貶低西方或者過度說教的情況，以上問題會影響學生培養(yǎng)跨文化意識，甚至還易引發(fā)學生的逆反心理。這就需要教師在中職英語教學過程中從多個角度出發(fā)，利用批判、辯證思維看待問題。例如在學習“地鐵”這一話題時，教師可以在網絡上搜集我國地鐵中人們的狀態(tài)和西方國家人群在地鐵上的狀態(tài)：我國很多人在乘坐地鐵時都是低頭玩手機，而歐洲等國家不少人在地鐵上閱讀、看報紙，引導學生對比這兩張照片思考出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。另外，雖然歐洲國家的地鐵建成的時間較長、信號差，但是使用壽命非常長，大多數歐洲地鐵的實際使用時間往往超出設計時間。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因與工作人員的維護管理分不開，從而引導學生理解工匠精神的含義。工匠精神不僅存在于我國，還存在于世界上的各個國家，即便我國目前處于快速發(fā)展階段，仍然需要居安思危，始終保持探索鉆研精神，實現(xiàn)在當今世界環(huán)境中不斷進步和發(fā)展［5］。

四、結語

綜上所述，中職英語教學融合課程思政對于我國中職英語教學良好發(fā)展來說具有非常重要的作用。尤其是在信息化時代下，學生非常容易受到網絡世界信息的影響，甚至形成錯誤的思想觀念，因此開展課程思政教學迫在眉睫。思政與中職英語教學相互結合能夠培養(yǎng)中職學生形成文化自信、愛國精神等，幫助他們深入了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而達到立德樹人的教育目標。