段筱燕

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)素養(yǎng)正處于形成和發(fā)展時(shí)期。游戲不僅符合學(xué)生的天性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，而且能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒。教師將游戲和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)新了英語(yǔ)教學(xué)方式。文章重點(diǎn)分析了游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)需求，聯(lián)系實(shí)際學(xué)情以及游戲的功能優(yōu)勢(shì)，探討了游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂注入趣味元素，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用；價(jià)值；策略

隨著新課改的持續(xù)深入，英語(yǔ)課程在小學(xué)教育階段的地位逐漸提高，教師要注重改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度。游戲是深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，在英語(yǔ)教學(xué)中引入游戲，能夠帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)其主動(dòng)參與課堂的意愿。教師應(yīng)該從學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)趣味十足的游戲活動(dòng)，改變沉悶的教學(xué)氣氛，引領(lǐng)學(xué)生邊玩邊學(xué)，從而高效學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)技能，使英語(yǔ)課堂綻放光彩。

1? ?游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1能夠提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的起始階段。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用灌輸式教學(xué)，通過(guò)口授+板書(shū)的形式，向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致課堂喪失了趣味和活力，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語(yǔ)課程形成枯燥乏味的印象。游戲重在一個(gè)“趣”字，小學(xué)生的性格和行為特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，喜愛(ài)參與新奇的游戲活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲，能夠提升教學(xué)的趣味性。教師可以根據(jù)英語(yǔ)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)多樣化的游戲項(xiàng)目，把語(yǔ)言知識(shí)融入游戲中，利用游戲的形式，將學(xué)生的注意力集中于課堂，使其帶著愉悅的情緒參與學(xué)習(xí)。

1.2能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性

英語(yǔ)是一門(mén)特別強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的學(xué)科，語(yǔ)言教學(xué)并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還要求教師在以自身為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式下，營(yíng)造師生、生生互動(dòng)的良好氛圍。學(xué)生形成課堂主人翁意識(shí)，能夠促進(jìn)認(rèn)知能力和交際能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。就以往的英語(yǔ)教學(xué)而言，課堂的互動(dòng)性還有待提高。部分教師忽視了學(xué)生的主體地位，在課堂上習(xí)慣于“唱主角”，師生互動(dòng)局限在一問(wèn)一答、一問(wèn)多答等形式，學(xué)生成為被動(dòng)式的“聽(tīng)眾”，缺乏充足的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。游戲是引領(lǐng)互動(dòng)的最佳工具，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲能夠增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。一方面，教師在設(shè)計(jì)、發(fā)布和組織英語(yǔ)游戲的過(guò)程中，能夠與學(xué)生開(kāi)展密切的互動(dòng)交流。學(xué)生是完成游戲的主體，并且，課堂不再是教師的“一言堂”，這樣能夠建立雙主體型的師生關(guān)系，增進(jìn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同頻共振；另一方面，教師可以在英語(yǔ)游戲中融入競(jìng)爭(zhēng)、合作等元素，讓學(xué)生以小組、團(tuán)隊(duì)的形成，共同體驗(yàn)游戲的激情，合力達(dá)成游戲?qū)W習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于溝通、配合、比拼的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂上生生互動(dòng)的缺失。

1.3能夠提高語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐性

小學(xué)英語(yǔ)有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四門(mén)基本功，語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于運(yùn)用，而想要真正發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力，必須依托于有效的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。從過(guò)往的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，部分教師除了傳授課本知識(shí)之外，鮮少開(kāi)展多元化的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)?，F(xiàn)有的訓(xùn)練形式流于死記硬背的層面，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)陷入僵化記憶的誤區(qū)，無(wú)法在實(shí)踐中靈活、熟練地運(yùn)用，從而降低了英語(yǔ)教學(xué)的成效。游戲是一種扎根于實(shí)踐的教學(xué)模式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲，能夠凸顯語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐性。一方面，游戲與傳統(tǒng)的模仿記憶不同，學(xué)生在游戲中，眼、耳、口、手、腦都會(huì)運(yùn)作起來(lái)，大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，其觀察力、記憶力、想象力都會(huì)得到強(qiáng)化，從而逐步提升運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐素養(yǎng)；另一方面，鑒于游戲形式的多樣性，語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐形式也會(huì)得到拓展，如針對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練，教師可以設(shè)計(jì)歌曲聽(tīng)唱游戲；針對(duì)交際訓(xùn)練，可以創(chuàng)設(shè)表演類(lèi)的游戲情境等等，時(shí)時(shí)帶給學(xué)生新鮮感，使其創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，從而借助游戲構(gòu)建實(shí)踐型的語(yǔ)言訓(xùn)練模式。

2? ?游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1采用游戲化導(dǎo)入，激發(fā)英語(yǔ)課堂活力

導(dǎo)入是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，由于受到母語(yǔ)的影響，學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)新課學(xué)習(xí)之前，普遍存在不同程度的畏難情緒，這種情緒如果得不到化解，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響其求知欲的產(chǎn)生。游戲具有激發(fā)興趣、活躍氣氛的作用，能夠把抽象的語(yǔ)言?xún)?nèi)容轉(zhuǎn)變成具體、形象的情景，集新、奇、趣、樂(lè)、智于一體，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的畏難和緊張心理。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的心理困境，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味小游戲，營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課前互動(dòng)，從而激發(fā)英語(yǔ)課堂活力，使課程更加引人入勝。

第一，猜謎游戲?qū)?。小學(xué)生具有獵奇的心理特點(diǎn)，猜謎游戲能夠迅速激活學(xué)生的好奇心，促進(jìn)其思考，而謎底就是新課主題或者要點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)參與猜謎游戲，能夠順暢地了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以圍繞語(yǔ)篇話(huà)題以及課文中的某個(gè)核心詞匯，精心編創(chuàng)簡(jiǎn)短、風(fēng)趣的謎語(yǔ)，組織學(xué)生開(kāi)展猜謎游戲，引導(dǎo)他們憑借自己的想象、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、討論、猜測(cè)、驗(yàn)證等游戲過(guò)程，得出謎語(yǔ)的答案。教師再揭示新課題，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新知產(chǎn)生深入探求的欲望。

第二，歌曲游戲?qū)搿８枨且环N優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)材料。它富有優(yōu)美歡快的旋律和節(jié)奏，能夠使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒。將游戲和歌曲整合到一起是提升課堂導(dǎo)入效果的重要手段。教師可以根據(jù)英語(yǔ)新課內(nèi)容，預(yù)先搜集歌詞簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快的英語(yǔ)歌曲，確保歌詞中含有新課的詞匯、短語(yǔ)和句型，應(yīng)用動(dòng)畫(huà)、MV等直觀的視頻材料，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲，鼓勵(lì)他們一邊跟唱歌曲，一邊模仿視頻中人物的動(dòng)作。這樣，在唱唱跳跳的游戲氛圍中，學(xué)生對(duì)新課的語(yǔ)言知識(shí)建立初步感知，英語(yǔ)課堂的律動(dòng)性大幅提高，從而實(shí)現(xiàn)游戲在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理應(yīng)用。

2.2開(kāi)展游戲化探究，促進(jìn)學(xué)生寓學(xué)于玩

新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)追求突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建探究型的課堂。然而，以往課堂探究的內(nèi)容和形式比較單一，有悖于“樂(lè)學(xué)”的原則，降低了學(xué)生的主體參與性。游戲教學(xué)的核心理念是以趣激情、寓教于樂(lè)，在探究中滲透游戲環(huán)節(jié)，能夠給學(xué)生提供更多的思考空間，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)行為，使其在玩樂(lè)中經(jīng)歷英語(yǔ)知識(shí)技能的形成過(guò)程。

第一，單詞游戲探究。雖然單詞是最小的語(yǔ)言單位，但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位卻是舉足輕重的，目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣不濃，缺乏有效的記憶方法，導(dǎo)致詞匯教學(xué)耗時(shí)多、效率低。因此，教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)一些趣味濃郁的單詞操練游戲，改變學(xué)生機(jī)械背單詞的學(xué)習(xí)方式。比如，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)課程的單詞之后，教師可以布置一項(xiàng)“讀單詞、做動(dòng)作”的游戲任務(wù)，組織同桌之間相互合作，一人拼讀出教材中的形容詞或者動(dòng)詞，另外一人設(shè)計(jì)動(dòng)作，把單詞的含義表現(xiàn)出來(lái)。在一輪游戲結(jié)束之后，雙方互換位置再來(lái)一遍。這樣，學(xué)生不僅感受到游戲探究的樂(lè)趣，而且能把單詞的音、義、形與具體的肢體動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)記憶，從而夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。

第二，口語(yǔ)游戲探究?？谡Z(yǔ)交際是英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容?，F(xiàn)階段學(xué)生的口語(yǔ)能力還止步于對(duì)教材課文的復(fù)述，在對(duì)話(huà)中運(yùn)用口語(yǔ)的技能比較薄弱，因此，教師應(yīng)該開(kāi)展游戲化的口語(yǔ)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)和創(chuàng)新思維。比如，教師可以立足教材語(yǔ)篇的主題，利用信息化資源或者生活物品創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際情境，把學(xué)生分成若干小組，讓他們合作開(kāi)展角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在自己的角色之中，運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，同時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)和分析同伴的語(yǔ)言以進(jìn)行準(zhǔn)確而得體的應(yīng)答。教師則巡堂觀察，及時(shí)糾正學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這樣，在口語(yǔ)游戲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的語(yǔ)感、口語(yǔ)技能勢(shì)必會(huì)有所提升，也使其養(yǎng)成樂(lè)于交際的態(tài)度和習(xí)慣。

2.3設(shè)計(jì)游戲化競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)。敢于競(jìng)爭(zhēng)、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生往往不畏懼語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的壓力和挑戰(zhàn)。小學(xué)生的好勝心十分強(qiáng)烈，教師在游戲中融入競(jìng)賽的元素，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互比拼、相互學(xué)習(xí)，使其在比較中認(rèn)識(shí)自己的不足，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自我。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)游戲化競(jìng)賽活動(dòng)，并營(yíng)造民主、開(kāi)放的競(jìng)賽環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其在競(jìng)賽游戲中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彰顯個(gè)性，不斷地總結(jié)和提高，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在設(shè)計(jì)開(kāi)展游戲化競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)與游戲內(nèi)容相一致的原則，明確競(jìng)賽游戲的目的，不為玩而玩，不為比而比，而是要借助競(jìng)賽游戲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自我發(fā)展。在具體操作上，教師要善于創(chuàng)設(shè)良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，制定競(jìng)賽游戲的規(guī)則，并向?qū)W生講解清楚，做到有規(guī)可循、有章可守。比如，在詞匯教學(xué)中，教師就可以組織“看圖猜詞”的競(jìng)賽游戲，使用電子白板展示學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞圖片，把學(xué)生分成四個(gè)大組，教師隨機(jī)指一張圖片，各組輪流派代表猜詞，猜對(duì)的組加一分，猜錯(cuò)的不計(jì)分，相互之間不得干擾，最后統(tǒng)計(jì)出得分最多的組為獲勝組。這樣，通過(guò)熱烈的游戲比拼，學(xué)生就會(huì)明確自身詞匯積累的薄弱之處，從而在競(jìng)爭(zhēng)中找到學(xué)習(xí)的方向。

總而言之，游戲符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲，能夠提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的畏難情緒，增進(jìn)英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，凸顯語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的發(fā)展。教師應(yīng)該采用游戲?qū)胗⒄Z(yǔ)新課，激發(fā)課堂活力等策略，為有效教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭，開(kāi)展游戲化探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寓學(xué)于玩，積極地引入競(jìng)賽游戲、練習(xí)游戲等，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，從而實(shí)現(xiàn)游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的全過(guò)程應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芬蓉.游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].青海教育，2023（6）：43，45.

[2]厚小強(qiáng).游戲化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2023（8）：128-129.

[3]劉煒欽，孟斌.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].海外英語(yǔ)，2022（4）：164-166.

[4]蔡淑榮.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（19）：69-70.

[5]趙亞亞.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].校園英語(yǔ)，2021（8）：237-238.