王云萍　張偉

摘要：疫情過后，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為社會(huì)焦點(diǎn)，探究大學(xué)生就業(yè)意愿及影響因素對(duì)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)具有重要意義。本文以山東第一醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，利用SPSS軟件，通過回歸分析方法，對(duì)地方高校大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的就業(yè)意愿及影響因素進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果表明，學(xué)校因素對(duì)進(jìn)入企業(yè)有正向影響。在此基礎(chǔ)上，本文從高校、社會(huì)、企業(yè)、家庭和學(xué)生五個(gè)層面提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：就業(yè)意愿；影響因素；回歸分析

黨的二十大報(bào)告提出，人才是第一資源，加快建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)，要實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。2023年3月政府工作報(bào)告中也明確提出，要做好高校畢業(yè)生群體的就業(yè)工作。高校畢業(yè)生是寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，是促進(jìn)就業(yè)的重要群體。

2023年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)仍不容樂觀，如何促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。因此，研究大學(xué)生的就業(yè)意愿及其影響因素，對(duì)于采取有效措施促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)具有重要意義。

一、研究對(duì)象與方法

（一）問卷設(shè)計(jì)與變量說(shuō)明

1.問卷設(shè)計(jì)

在參考相關(guān)著作文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)大學(xué)生就業(yè)意愿影響因素調(diào)查問卷，通過訪談和試測(cè)對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行修訂，確保調(diào)查問卷的科學(xué)性。問卷內(nèi)容主要包括個(gè)人基本信息 （性別、年級(jí)、政治面貌、生源地、是否是獨(dú)生子女）、影響因素和就業(yè)意愿三大部分，采用李克特量表的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自身情況對(duì)就業(yè)意愿影響因素及程度進(jìn)行選擇，每個(gè)題目設(shè)有影響很大、影響較大、影響較小、影響很小和沒有影響共計(jì)5個(gè)選項(xiàng)，分別記分為1分、2分、3分、4分和5分。

2.變量說(shuō)明

（1）因變量。本研究的因變量為大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的就業(yè)意愿。

（2）自變量。文章選取個(gè)人因素、崗位因素、單位因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等6個(gè)自變量。個(gè)人因素包括成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣、性格、能力和價(jià)值觀；崗位因素包括薪資水平、晉升空間、工作內(nèi)容、工作強(qiáng)度和工作挑戰(zhàn)性；單位因素包括單位性質(zhì)、工作環(huán)境、工作氛圍、所在城市和發(fā)展前景；家庭因素包括成員教育程度、成員期望、家庭資源、經(jīng)濟(jì)水平和距離工作地點(diǎn)遠(yuǎn)近；學(xué)校因素包括就業(yè)氛圍、就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)實(shí)習(xí)；社會(huì)因素包括社會(huì)認(rèn)同、社會(huì)價(jià)值和社會(huì)地位。

（二）研究對(duì)象與數(shù)據(jù)來(lái)源

本文以山東第一醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣法發(fā)放線上調(diào)查問卷來(lái)征集就業(yè)意愿數(shù)據(jù)。本研究一共發(fā)放線上問卷260份，回收問卷260份，剔除答題時(shí)間低于1分鐘和選項(xiàng)完全一樣的問卷后得到有效問卷207份，有效率達(dá)到79.61%。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

將調(diào)研數(shù)據(jù)錄入統(tǒng)計(jì)軟件，采用SPSS26.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)數(shù)據(jù)的特征進(jìn)行描述性分析、信效度檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）樣本基本特征

被調(diào)研者的樣本特征分布詳見表1。由表1可知，被調(diào)研者中政治面貌為中共黨員/預(yù)備黨員的占14.5%，共青團(tuán)員高達(dá)76.3%，群眾占9.2%；男性占7.2%，女性占92.8%，由此可知，被調(diào)研者以女性為主。根據(jù)就讀年級(jí)選項(xiàng)可知，被調(diào)研者在各個(gè)年級(jí)分布比較平均；根據(jù)生源地選項(xiàng)可知，被調(diào)研者中大部分來(lái)自農(nóng)村，占比達(dá)到72.9%；根據(jù)是否為獨(dú)生子女選項(xiàng)可知，被調(diào)研者中絕大部分不是獨(dú)生子女，占比高達(dá)80.2%。

（二）信度檢驗(yàn)

本文在進(jìn)行信度檢驗(yàn)時(shí)，采用對(duì)6個(gè)自變量因素的各項(xiàng)問題分開校驗(yàn)和總體校驗(yàn)相結(jié)合的方法。當(dāng)克隆巴赫系數(shù)大于0.7時(shí)，通常認(rèn)為信度可以。樣本信度分析結(jié)果詳見表2。

由表2可知，總量表的克隆巴赫系數(shù)為0.893，項(xiàng)目數(shù)26個(gè)，說(shuō)明問卷總體的可信度較高，測(cè)量結(jié)果具有很好的內(nèi)部一致性，測(cè)量結(jié)果可靠。因變量中個(gè)人因素、崗位因素、單位因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素的克隆巴赫系數(shù)分別為0.725、0.813、0.855、0.770、0.830和0.800，所有變量都具有較好的信度。

（三）效度檢驗(yàn)

效度檢驗(yàn)是檢驗(yàn)樣本的有效性。通過SPSS26.0軟件運(yùn)用探索性分析的方法來(lái)分析效度，采用KMO值和巴特利特球體檢驗(yàn)。樣本的檢驗(yàn)結(jié)果詳見表3。

由表3探索性因子分子的結(jié)果可知，KMO檢驗(yàn)的系數(shù)結(jié)果為0.859，巴特利特球體檢驗(yàn)的顯著性無(wú)限接近于0，明顯小于0.05，表明問卷具有良好的效度。

（四）相關(guān)性分析

選擇pearson相關(guān)性分析考察因變量與自變量之間是否存在顯著的相關(guān)關(guān)系，存在顯著相關(guān)關(guān)系的保留參與后續(xù)多因素分析。樣本因變量與自變量間的相關(guān)關(guān)系詳見表4。

由表4可知，因變量與自變量—崗位因素和學(xué)校因素之間存在著顯著的相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為0.148和0.162，保留參與后續(xù)的多因素分析。

（五）回歸分析

進(jìn)行多元線性回歸分析，結(jié)果詳見表5。

由表5數(shù)據(jù)得出如下結(jié)論：

1.學(xué)校因素顯著正向影響就業(yè)意愿—進(jìn)入企業(yè)，P=0.035< 0.05，B=0.143>0，學(xué)校因素提高1分，就業(yè)意愿—進(jìn)入企業(yè)隨之提高0.143分。

2.崗位因素不能顯著影響就業(yè)意愿—進(jìn)入企業(yè)，P>0.05。

就業(yè)意愿—進(jìn)入企業(yè)=1.904+0.143*學(xué)校因素

三、結(jié)論和建議

通過調(diào)研大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的就業(yè)意愿影響因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要受到學(xué)校因素的影響，他們明白進(jìn)入企業(yè)工作是大多數(shù)人的最終選擇，體制內(nèi)工作的競(jìng)爭(zhēng)太激烈，加之學(xué)校提供的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生更多地了解企業(yè)，也愿意進(jìn)入企業(yè)去工作。

為了提升高校大學(xué)生的就業(yè)意愿，促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，本文提出如下建議：

高校層面要持續(xù)加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)，創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。高校教師的就業(yè)引導(dǎo)在學(xué)生擇業(yè)時(shí)起到重要的影響，這就要求就業(yè)指導(dǎo)課教師要充分發(fā)揮就業(yè)課的指導(dǎo)作用，學(xué)校要帶領(lǐng)教師制定出符合時(shí)代就業(yè)方向的精品課程，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究。[1]另外，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)政策和文件的把握，多措并舉引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。同時(shí)，高校要為學(xué)生提供就業(yè)技巧指導(dǎo)，盡可能創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從校園走向?qū)嵺`，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身不足并進(jìn)一步有針對(duì)性地提升綜合能力。比如，可以開展簡(jiǎn)歷制作和模擬招聘等比賽，指導(dǎo)學(xué)生制作合適的簡(jiǎn)歷，做好面試輔導(dǎo)，減輕學(xué)生應(yīng)聘的心理恐慌；針對(duì)專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，學(xué)校可簽訂長(zhǎng)期實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議，建立就業(yè)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏。

社會(huì)層面要持續(xù)推進(jìn)人才引進(jìn)政策，營(yíng)造優(yōu)良的市場(chǎng)環(huán)境。政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的配套政策鼓勵(lì)大學(xué)生扎根基層，關(guān)心他們的個(gè)人發(fā)展和家庭生活，解除他們的后顧之憂。[2]要大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造肯干肯學(xué)肯鉆研、勞動(dòng)最光榮的社會(huì)風(fēng)尚；要積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)廣大青年樹立正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀。

企業(yè)層面要建立科學(xué)的用人機(jī)制，增強(qiáng)企業(yè)吸引力?，F(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，在選人用人方面，企業(yè)要建立科學(xué)有效的用人機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生工作積極性，充分發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向作用，同時(shí)充分尊重大學(xué)生創(chuàng)造的價(jià)值，給予其成長(zhǎng)的空間。為了提高企業(yè)知名度，企業(yè)可以通過企業(yè)開放、校企洽談等形式多樣的活動(dòng)，讓大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，感受企業(yè)文化，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，提升企業(yè)影響力。

家庭層面要轉(zhuǎn)變思維方式，給予學(xué)生自由選擇的空間。學(xué)生家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，了解就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家就業(yè)政策，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)要尊重學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生做好自身定位，對(duì)學(xué)生的選擇給予理解和信任，及時(shí)調(diào)整擇業(yè)期望，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間積極參與實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力，為走向社會(huì)做好鋪墊。

學(xué)生層面要樹立正確的就業(yè)觀念，做好就業(yè)準(zhǔn)備。大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)觀上對(duì)職業(yè)要求存在福利好、收入高、離家近、工作穩(wěn)定四個(gè)基本特點(diǎn)，嚴(yán)重影響正確就業(yè)觀的形成。[3]為了有效應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)環(huán)境，大學(xué)生應(yīng)對(duì)自我作出客觀定位，建立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)現(xiàn)狀，在校期間充分利用各類資源，積極參與和職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，在確定擇業(yè)目標(biāo)時(shí)，不要盲目隨波逐流，一味追求穩(wěn)定舒適的工作，要將小我融入到大我之中，與國(guó)家社會(huì)的需求緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校畢業(yè)生的就業(yè)問題一直備受關(guān)注，關(guān)乎社會(huì)和諧穩(wěn)定。為了提升大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的就業(yè)意愿，學(xué)校需要繼續(xù)發(fā)揮其就業(yè)引導(dǎo)作用，優(yōu)化指導(dǎo)服務(wù)；搭建校企溝通橋梁，拓寬就業(yè)渠道，創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，為了促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，還需要學(xué)生、高校、企業(yè)、家庭和社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)，綜合施策，提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，形成促就業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王會(huì)娟.大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊， 2022（31）：144-146.

[2] 唐振新.協(xié)同育人視角下大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題與對(duì)策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（20）：78-79.

[3] 陳磊，唐心恬，龐國(guó)偉，等.疫情影響下本科生就業(yè)觀分析及對(duì)策探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022，43（09）：95-98.

作者簡(jiǎn)介： 王云萍，女，漢族，山東淄博人，碩士，輔導(dǎo)員，助教，研究方向：思想政治教育；

張偉 （通訊作者），男，漢族，山東泰安人，本科，語(yǔ)文教師，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育。