陸佳玲

統(tǒng)編本教材中的革命文化類題材課文占10%以上，2022年版課標(biāo)也將“革命文化”寫(xiě)入課程內(nèi)容。革命文化教育旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)革命精神，學(xué)習(xí)高尚品質(zhì)，讓英雄人物照亮學(xué)生、陶冶學(xué)生，培育學(xué)生的家國(guó)情懷。

一、建設(shè)溫暖動(dòng)人的閱讀生態(tài)，讓“紅色經(jīng)典”濡染學(xué)生氣質(zhì)

閱讀行為的培養(yǎng)需要良好的閱讀空間，閱讀空間也是閱讀生態(tài)發(fā)生的環(huán)境。筆者秉持“以學(xué)生喜歡的方式傳承‘紅色經(jīng)典’”的教育理念，確立以紅色文化鑄魂育人為導(dǎo)向，培養(yǎng)傳承紅色基因“誠(chéng)毅娃”，創(chuàng)新教育方式，建構(gòu)“紅色經(jīng)典”閱讀生態(tài)。

1.營(yíng)造潤(rùn)物無(wú)聲的教室環(huán)境

用好班級(jí)黑板報(bào)、圖書(shū)角等陣地，建設(shè)班級(jí)“紅讀墻”，引導(dǎo)學(xué)生共讀“紅色經(jīng)典”。黑板報(bào)設(shè)立“紅色經(jīng)典”專欄，圖書(shū)角有不少于40本的“紅色經(jīng)典”圖書(shū)，“紅讀墻”多角度全方位展示學(xué)生讀“紅色經(jīng)典”的經(jīng)歷、體悟等。

2.創(chuàng)設(shè)自在舒適的心理環(huán)境

讀“紅色經(jīng)典”，鼓勵(lì)學(xué)生自由放松地表達(dá)，自由組合，自主探究。簡(jiǎn)單易懂的自己來(lái)，不太確定的、需要研究的內(nèi)容可以尋找學(xué)習(xí)伙伴或請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)、專家、網(wǎng)絡(luò)等，尋求必要的幫助。考慮到“紅色經(jīng)典”中涉及的時(shí)代背景、歷史環(huán)境等因素離學(xué)生當(dāng)下的生活較遠(yuǎn)，有較大的距離感，因此我們首先要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理環(huán)境的建設(shè)，有效利用學(xué)生的生活史和閱讀史，勾連生活，與實(shí)際生活相聯(lián)系。在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)主體性，凸顯趣味性，體現(xiàn)實(shí)效性，讓“紅色經(jīng)典”有意思、有意義。

3.構(gòu)建獨(dú)具匠心的校園環(huán)境

“紅色經(jīng)典”書(shū)籍漂流活動(dòng)、畢業(yè)季“誠(chéng)毅娃”紅色跳蚤書(shū)市、喜馬拉雅“有聲閱讀長(zhǎng)廊”等，利用先進(jìn)的人工語(yǔ)音智能技術(shù)，結(jié)合“紅色經(jīng)典”音頻內(nèi)容，打造閱讀文化的新場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造無(wú)處不在、頗具活力的“紅色經(jīng)典”閱讀生態(tài)。

在溫暖感人的互動(dòng)平臺(tái)中，讓“紅色經(jīng)典”文化融入辦學(xué)理念，融入課堂教學(xué)，融入育人活動(dòng)，融入物化環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典，話人物，讓英雄走進(jìn)學(xué)生心靈。

二、構(gòu)建“三位一體”的框架結(jié)構(gòu)，讓“紅色經(jīng)典”融入學(xué)生生活

統(tǒng)編本教材構(gòu)建了由教讀、自讀、課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系，筆者也在努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的“共讀聯(lián)盟”。小學(xué)是人生最美好、最純真的時(shí)期，教師要順應(yīng)學(xué)生天性，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用好“三位一體”的“紅色經(jīng)典”資源，讓“紅色經(jīng)典”進(jìn)入學(xué)生生活。

1.課程研發(fā)

我們采用國(guó)家、地方、校本課程相互促進(jìn)，優(yōu)化發(fā)展方式，建構(gòu)指向?qū)W生堅(jiān)守信念、對(duì)黨忠誠(chéng)、熱愛(ài)祖國(guó)等品格提升的“紅色經(jīng)典”主題式課程體系。一是普及課程?！凹t色經(jīng)典”是一個(gè)連貫的精神譜系。在各年級(jí)各單元相對(duì)獨(dú)立的文章之間，有一條紅線貫穿始終，這就是革命精神。如四年級(jí)上冊(cè)以革命文化為題材的文本有《為中華之崛起而讀書(shū)》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》；《閱讀空間》在四年級(jí)上冊(cè)則安排了一組課外閱讀的紅色題材文本《兒童團(tuán)長(zhǎng)岳云貴》《我不能忘掉祖國(guó)》《八女投江》《焦裕祿》《跟這個(gè)偉大的時(shí)代向前走》。二是優(yōu)化課程。在廣泛普及的基礎(chǔ)上，成立“誠(chéng)毅娃”“紅色經(jīng)典”閱讀社團(tuán)，設(shè)立遞進(jìn)式菜單自選課程：“‘小萌娃’紅色經(jīng)典”趣味班、“‘小紅娃’紅色經(jīng)典”提高班、“‘誠(chéng)毅娃’紅色經(jīng)典”特色班。

2.學(xué)科融合

2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力?！遍喿x“紅色經(jīng)典”可以讓學(xué)生在革命人物的感召下了解紅色歷史，感受不一樣的童年，思考什么是忠誠(chéng)、勇敢與信念?！凹t色經(jīng)典”的閱讀要放眼全學(xué)科、增強(qiáng)綜合性，大膽嘗試與體育、藝術(shù)、科學(xué)等課程進(jìn)行融合教學(xué)，通過(guò)藝術(shù)鑒賞、思維演算、科學(xué)創(chuàng)新等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。在學(xué)生靜態(tài)閱讀的基礎(chǔ)上，將閱讀動(dòng)態(tài)化、思維化、可視化，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的情境中領(lǐng)悟紅色精神，在紅色閱讀中汲取成長(zhǎng)的力量。

3.活動(dòng)推進(jìn)

“紅色經(jīng)典”閱讀活動(dòng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，并最終回到學(xué)生實(shí)際。學(xué)校每年舉行“紅色閱讀節(jié)”，通過(guò)系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的革命文化素養(yǎng)。在推進(jìn)過(guò)程中，一是要把現(xiàn)實(shí)與虛擬相融合。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的各感官最大程度地全方位融入環(huán)境，浸潤(rùn)于紅色文化之中。二是要把認(rèn)知與行動(dòng)相融合。依托動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，將“紅色經(jīng)典”閱讀融于具體的角色體驗(yàn)之中，讓學(xué)生切身參與閱讀認(rèn)知過(guò)程。三是把學(xué)校與社會(huì)相融合。憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以親眼目睹紅色教育博物館的真實(shí)情景。師生走進(jìn)社區(qū)，為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民展示“紅色經(jīng)典”閱讀成果，讓更多的人領(lǐng)略“紅色經(jīng)典”的文化魅力。

4.參與實(shí)踐

“紅色經(jīng)典”的實(shí)踐活動(dòng)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、誦、演、畫(huà)、唱等方式，讓學(xué)生參與實(shí)踐。于學(xué)生個(gè)體而言，“我要讀”可以激發(fā)學(xué)生閱讀“紅色經(jīng)典”的趣味，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口中，從課程菜單中選擇自己喜歡的作品進(jìn)行閱讀、體悟、批注。于小組群體而言，“合作讀”以班級(jí)為單位，建設(shè)“紅色經(jīng)典”活動(dòng)社團(tuán)。社團(tuán)成員分工明確，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，互相合作、彼此分享、共同提高。于學(xué)校整體而言，“一起讀”以共讀“紅色經(jīng)典”為依托，加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，努力為學(xué)生營(yíng)造“共讀”的氛圍、環(huán)境，使這一項(xiàng)目成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、文化建設(shè)的有效載體。

三、創(chuàng)建立體多元的展評(píng)方式，讓“紅色經(jīng)典”溫潤(rùn)學(xué)生童年

創(chuàng)設(shè)立體多元的展評(píng)方式，激發(fā)學(xué)生讀、講、寫(xiě)、演“紅色經(jīng)典”的熱情，與“紅色經(jīng)典”共成長(zhǎng)，得到精神的滋養(yǎng)，獲得生長(zhǎng)的力量，讓“紅色經(jīng)典”文化溫潤(rùn)學(xué)生的童年。

1.設(shè)立“紅色經(jīng)典”作品展

作品展示可以是紅色故事、紅色詩(shī)詞、紅色家書(shū)、紅色傳奇……可以是文字、圖畫(huà)等紙質(zhì)作品，也可以是講故事、誦讀等的音頻或視頻。展示活動(dòng)可以班級(jí)為單位，可以年級(jí)為單位，也可以家庭為單位……不拘一格，博采眾長(zhǎng)。

2.創(chuàng)立“紅色經(jīng)典”達(dá)人秀

閱讀“紅色經(jīng)典”的成果在表達(dá)上個(gè)性十足又豐富多元。如“紅色經(jīng)典”人物秀，展示、呈現(xiàn)的是熱情高漲、興味十足的“小紅娃”們以自己喜歡的、擅長(zhǎng)的方式，對(duì)“紅色經(jīng)典”作品中的人物、情節(jié)、場(chǎng)景，或提取，或整合，或解釋，或評(píng)價(jià)，通過(guò)頗具匠心的展示，表達(dá)自己的個(gè)性化闡釋與見(jiàn)解，充分展現(xiàn)“紅色經(jīng)典”閱讀達(dá)人的魅力。

3.建立“紅色經(jīng)典”成長(zhǎng)冊(cè)

學(xué)生記錄下小學(xué)六年在“紅色經(jīng)典”閱讀活動(dòng)中參與實(shí)踐、展評(píng)時(shí)深深淺淺的足跡，有“‘紅色經(jīng)典’作品展”“‘紅色經(jīng)典’活動(dòng)秀”“‘紅色經(jīng)典’榮譽(yù)卡”等欄目，也有同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的評(píng)點(diǎn)和鼓勵(lì)……一本成長(zhǎng)冊(cè)，承載著學(xué)生滿滿的成就感。

展評(píng)方式精彩紛呈，有以班級(jí)為單位，選擇不同的文體，如故事、詩(shī)歌、書(shū)信、散文、小說(shuō)等進(jìn)行吟誦展示。有“和大人一起讀”，選擇一個(gè)“紅色經(jīng)典”閱讀作品，以家為單位，進(jìn)行演繹、展演。每年的“紅色閱讀”節(jié)，學(xué)校還會(huì)舉行“紅色經(jīng)典”親子展示秀，如“紅讀風(fēng)采我展示”，學(xué)校組織以“紅色經(jīng)典”為主題的“紅讀”展示廊。立體的呈現(xiàn)方式，鼓勵(lì)師生之間、家校之間親密合作、研討，努力打造“紅色經(jīng)典”閱讀活動(dòng)的精彩作品。這一切的體驗(yàn)、經(jīng)歷、成果都將記錄到學(xué)生的成長(zhǎng)手冊(cè)上。

如此，以學(xué)生喜歡的方式共品“紅色經(jīng)典”文化，在多元化的實(shí)施與評(píng)價(jià)中觸摸“紅色經(jīng)典”文化，能夠培育學(xué)生的家國(guó)情懷，溫潤(rùn)學(xué)生童年，助力學(xué)生生命成長(zhǎng)。