【編者按】“五育融合”是近些年來(lái)教育系統(tǒng)的常見(jiàn)提法。但是，在“雙減”背景下，“五育融合”的實(shí)行有了新的契機(jī)、內(nèi)容：抓住“雙減”，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保障體、美、勞課程教學(xué)時(shí)間，把加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)教育落到實(shí)處；通過(guò)家校協(xié)同、學(xué)生自律加強(qiáng)“五項(xiàng)管理”，特別是手機(jī)和睡眠管理，切實(shí)保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康；完善心理健康教育機(jī)制，配齊心理健康教育專職教師……現(xiàn)階段下，我們需要以更大力度推進(jìn)“五育融合”。那么，“五育融合”在當(dāng)前有什么意義，有什么新的發(fā)展，有什么更多的實(shí)踐與舉措？以更大力度推進(jìn)“五育融合”，有什么優(yōu)化路徑？本專輯邀請(qǐng)幾位教師，為我們呈現(xiàn)了“五育融合”的一些做法。

精彩摘錄——

1.從教育的目的看，人是作為一個(gè)整體而存在，教育的使命不能分割為德智體美勞五個(gè)向度的獨(dú)立發(fā)展；從教育的內(nèi)容看，“五育”之間有著天然的有機(jī)聯(lián)系，并無(wú)絕對(duì)邊界；從教育的功能看，任何一類教育教學(xué)活動(dòng)都蘊(yùn)含著多方面的育人資源，每一位教師都承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。

2.德智體美勞是一個(gè)相互獨(dú)立、相互滲透、相互作用的有機(jī)整體，“五育融合”是一項(xiàng)需要多方參與、協(xié)同聯(lián)動(dòng)、同向發(fā)力的系統(tǒng)工程。唯有一以貫之、綿綿用力、久久為功，從融合評(píng)價(jià)、融合主體、融合載體等多個(gè)方面不斷進(jìn)行改革探索，從片面發(fā)展、片面育人真正轉(zhuǎn)向全面發(fā)展、全面育人，才可讓每個(gè)學(xué)生都能獲得個(gè)性發(fā)展、人生出彩的機(jī)會(huì)。

3.有了“五育融合”的理念和思維方式之后，不僅各育之間的關(guān)聯(lián)度、銜接度將有所提升，各育自身的推進(jìn)方式、運(yùn)行方式和發(fā)展方式也會(huì)隨之發(fā)生革命性變化：此后，各育都將在“五育融合”的背景之下，重新建構(gòu)自身的發(fā)展方向和發(fā)展機(jī)制。因此，我們需要樹(shù)立新時(shí)代的“五育融合”觀和基于“五育融合”的“新基本功”，學(xué)會(huì)在多元教育價(jià)值沖突與矛盾中辯證處理“五育”之間的關(guān)系，促進(jìn)“五育”的相互融合，最終實(shí)現(xiàn)“五育”共美的整體育人功能。