金鑫　魏姍　李艷玲

近年來(lái)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的在線開(kāi)放課程的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在線開(kāi)放課程以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)是高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，也是一門(mén)兼具理論和實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)課程，教師在該課程教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展在線開(kāi)放教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文探討了幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)在線開(kāi)放課程的建設(shè)，以供參考

一、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)在線開(kāi)放課程建設(shè)的主要內(nèi)容

開(kāi)放式課程是指將課程資源放到網(wǎng)上，供全世界的教育者、學(xué)生和自學(xué)者學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容開(kāi)展對(duì)應(yīng)的開(kāi)放課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)平臺(tái)的選擇

目前，我國(guó)現(xiàn)有的在線開(kāi)放課程平臺(tái)主要有愛(ài)課程、智慧職教、騰訊課堂等。在開(kāi)展開(kāi)放課程教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇適宜的課程平臺(tái)，以更好地發(fā)揮在線開(kāi)放課程的優(yōu)勢(shì)。在此過(guò)程中，為了確保教學(xué)效果，教師可以將兩個(gè)或多個(gè)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合在一起使用，充分發(fā)揮不同平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。比如，中國(guó)大學(xué)MOOC的優(yōu)勢(shì)是有很多教學(xué)資源，且這些教學(xué)資源是可以共享的。對(duì)此，教師在使用其他的在線開(kāi)放課程平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以同時(shí)利用中國(guó)大學(xué)MOOC的這一優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生對(duì)多元化教學(xué)資源的需求。

（二）教學(xué)思路的確定

在開(kāi)展線上開(kāi)放課程教學(xué)時(shí)，教師可以選擇全部線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)模式。為了更好地強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，深化教學(xué)改革的力度，提升教師教學(xué)能力，以線上線下混合的教學(xué)課堂構(gòu)建為例。在課前，教師可以將準(zhǔn)備好的微課短視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，并將自己對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的困惑記錄下來(lái)，便于在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更好地與教師和同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的主要工作是組織學(xué)生參與各種課堂活動(dòng)，課堂活動(dòng)內(nèi)容可以以頭腦風(fēng)暴、趣味游戲等為主，以提高學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。在課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要以單元測(cè)試為主，適當(dāng)組織學(xué)生參與各種趣味的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

進(jìn)行在線課程設(shè)計(jì)需要優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)讓優(yōu)秀的、教學(xué)一線的教師融入團(tuán)隊(duì)。此外，教師團(tuán)隊(duì)必須結(jié)合本課程的知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)教學(xué)材料，并依據(jù)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的具體要求制定課程教學(xué)方案，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（四）在線資源的建設(shè)

一般情況下，在線開(kāi)放課程教學(xué)資源是以信息化電子資源為主，涉及文字、圖片、視頻等內(nèi)容。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材相比，在線開(kāi)放課程的教學(xué)資源具有形式多樣、內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受和掌握。

二、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)在線開(kāi)放課程建設(shè)的思路

教師進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)在線開(kāi)放課程設(shè)計(jì)應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手。

（一）結(jié)合職業(yè)崗位需求，明確課程教學(xué)目標(biāo)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)在線開(kāi)放課程屬于一門(mén)以實(shí)踐為主的課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，為學(xué)生將來(lái)成為合格的幼兒園教師奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合職業(yè)崗位需求，定期邀請(qǐng)一些幼兒教育專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)展講座，進(jìn)行工作內(nèi)容及崗位需求的分析。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，并以此制定符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需求的課程內(nèi)容。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先，教師應(yīng)以幼兒園教師職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為本，將德紀(jì)并修作為基本的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持理論實(shí)踐一體化的原則，將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。同時(shí)，要以學(xué)生行動(dòng)為基本導(dǎo)向，利用信息技術(shù)線上線下混合教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而形成一種橫向的、心理的、螺旋的課程體系。其次，在建設(shè)課程的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件精神，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和重組。再次，教師可以按照具體內(nèi)容，將該課程劃分為幼兒園教育論、幼兒園健康、幼兒園科技、幼兒園語(yǔ)言、幼兒園藝術(shù)、幼兒園社會(huì)等不同的模塊，準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的平臺(tái)微課資源，并對(duì)理論部分的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。通過(guò)模擬幼兒園情景，組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況。最后，教師要堅(jiān)持課賽融通、賽課融合等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽素養(yǎng)，在幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)。

（二）挖掘特色資源，搭建特色教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)資源是在線開(kāi)放課程的一個(gè)重要組成部分，也是教師實(shí)施教學(xué)的有效工具。目前，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)暴露出教學(xué)資源數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題。因此教師應(yīng)堅(jiān)持以教材為基本出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)資源。在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)在線開(kāi)放課程建設(shè)過(guò)程中，教師可從以下幾點(diǎn)入手，挖掘特色教學(xué)資源。

第一，以模塊化教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)整理教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在有效的時(shí)間范圍內(nèi)掌握在線課程學(xué)習(xí)的基本方法。模塊化教學(xué)資源的基礎(chǔ)信息應(yīng)包括課程負(fù)責(zé)人基本信息、課程概況、課程大綱、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。教師應(yīng)結(jié)合課程基本教學(xué)目標(biāo)和課程基本特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和單元主題。教師在進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以碎片化的方式對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置。教師可以根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)制定詳細(xì)的短視頻，短視頻時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在5～10分鐘。教師制作的短視頻圍繞課程知識(shí)點(diǎn)、預(yù)習(xí)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，其目的是更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，開(kāi)發(fā)短視頻為基礎(chǔ)的教學(xué)資源。教師應(yīng)通過(guò)生動(dòng)形象的視頻將抽象的理論知識(shí)點(diǎn)具象化，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí)。教師在進(jìn)行開(kāi)放課程的模塊化設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)該課程教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)的設(shè)置，將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻的方式進(jìn)行細(xì)化，突出教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求。

第三，在課程技能操作方面，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)不同環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，將短視頻資源與其他的任務(wù)清單整合在一起，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。

（三）構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，凸顯職業(yè)特點(diǎn)

在線開(kāi)放課程本身屬于翻轉(zhuǎn)課堂的一種形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，組織學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上深入互動(dòng)，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。首先，提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方式。教師應(yīng)發(fā)揮線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合短視頻的預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置與職業(yè)崗位相關(guān)的討論題，引導(dǎo)學(xué)生按照題目的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和交流互動(dòng)，進(jìn)而更好地理解所學(xué)知識(shí)。其次，在每一次學(xué)習(xí)結(jié)束后教師應(yīng)設(shè)置在線練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課程平臺(tái)中進(jìn)行在線測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了更好地發(fā)揮在線課程的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行模塊設(shè)置的過(guò)程中，教師可以增加客觀題目的比重，利用計(jì)算機(jī)快速批閱的優(yōu)勢(shì)，節(jié)約教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然后，在題目講解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)不同的題目編寫(xiě)詳細(xì)的解題過(guò)程及解題思路，幫助學(xué)生快速掌握解題的具體方法。最后，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特教學(xué)情景開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師可以模擬幼兒園教師的工作情境，將案例分析和方案設(shè)計(jì)結(jié)合在一起實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在課前，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)放相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)任務(wù)書(shū)，每個(gè)小組的學(xué)生需要根據(jù)任務(wù)自主收集各種資料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成小組學(xué)習(xí)活動(dòng)和知識(shí)反饋。教師要根據(jù)學(xué)生的任務(wù)反饋，進(jìn)行知識(shí)講解。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要組織學(xué)生模擬幼兒園情景開(kāi)展試講活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。課后，教師應(yīng)充分發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐性體驗(yàn)感，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語(yǔ)

在線開(kāi)放課程是一種全新的教學(xué)方法，它的出現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。新時(shí)代背景下，教師應(yīng)重視在線開(kāi)放課程建設(shè)工作，為課程教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)重理論輕實(shí)踐，使得學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理。新時(shí)代背景下，要想更好地解決這一問(wèn)題，合理使用在線開(kāi)放課程開(kāi)展教學(xué)是十分有必要的。近幾年，國(guó)家十分重視在線開(kāi)放課程建設(shè)工作。教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課程和學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建在線開(kāi)放課程，以更好地適應(yīng)課程教學(xué)改革的要求。教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)崗位需求，明確課程目標(biāo)；挖掘特色資源，搭建特色教學(xué)平臺(tái)；構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，凸顯職業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展在線開(kāi)放課程建設(shè)工作，這樣才能更好地達(dá)成提升教學(xué)效果的目標(biāo)。

（作者單位：唐山幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）