馬月倩

在“雙減”背景下，游戲化教學成為一種備受關(guān)注的新型教學模式。游戲化教學設(shè)計豐富多樣、有趣味性的活動，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進學生積極參與活動，提高學生的創(chuàng)造力。游戲化英語教學不僅能夠提高學生的英語水平，還能夠培養(yǎng)學生的多種能力和素質(zhì)，如語言表達能力、創(chuàng)造力、團隊合作能力等。因此，游戲化教學在小學英語教學中具有十分重要的作用?；诖?，筆者從理論和實踐兩個方面，探討游戲化教學在小學英語課堂中的設(shè)計方法和實施策略，以供參考。

一、游戲化教學的理論基礎(chǔ)

游戲化教學作為一種新興的教學模式，包含多種理論基礎(chǔ)。筆者將從認知心理學、游戲設(shè)計理論和學習理論三個方面，分析游戲化教學的理論基礎(chǔ)。

從認知心理學的角度來看，游戲化教學的設(shè)計原則與認知心理學中的認知負荷理論密切相關(guān)。認知負荷理論認為，人類認知系統(tǒng)的工作記憶容量是有限的，當工作記憶容量超過一定限度時，人們就會感到認知負荷過大，難以有效地進行學習和思考。因此，游戲化教學的設(shè)計應該遵循認知負荷理論的原則，盡可能減少學生的記憶容量，讓學生更容易地吸收和理解知識。

從游戲設(shè)計理論的角度來看，游戲化教學的設(shè)計需要遵循游戲設(shè)計的基本規(guī)律。游戲設(shè)計理論認為，好的游戲應該具有清晰的目標、規(guī)則和反饋機制，還應提供足夠的挑戰(zhàn)和獎勵，以激發(fā)玩家的興趣和積極性。這一規(guī)律同樣適用于游戲化教學的設(shè)計。游戲化教學需要明確的學習目標和規(guī)則，還需要提供及時的反饋和足夠的挑戰(zhàn)，以激發(fā)學生的興趣和積極性。

從學習理論的角度來看，游戲化教學的設(shè)計應該遵循高效學習的原則。高效學習的原則包括積極參與、個性化學習、反思和應用等。在游戲化教學中，學生可以積極地參與游戲活動，還可以根據(jù)自己的興趣和水平開展個性化學習。另外，在游戲化教學中，學生還可以通過反思和應用，鞏固和深化所學知識。

總之，游戲化教學的理論基礎(chǔ)涵蓋了認知心理學、游戲設(shè)計理論和學習理論三個方面，這些理論為游戲化教學的設(shè)計和實施提供了有力的支持和指導。

二、小學英語游戲化課堂設(shè)計方法

（一）游戲化教學設(shè)計要素

在小學英語游戲化課堂的設(shè)計中，教師要特別關(guān)注游戲化教學的設(shè)計要素，即目標、規(guī)則、反饋、挑戰(zhàn)，以增強游戲化教學的效果。

游戲化教學的目標應當明確、具體，與學生的學習需求相符合。在小學英語游戲化課堂中，教師可以設(shè)計明確的教學目標，幫助學生鞏固詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，提高學生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生的語言運用能力。

游戲化教學的規(guī)則應當簡單明了，符合學生的年齡和認知水平。在小學英語游戲化課堂中，教師設(shè)計多樣化的英語游戲，如拼圖游戲、填空游戲、闖關(guān)游戲等，讓學生在游戲過程中逐步掌握英語的使用規(guī)則。

游戲化教學的反饋應當及時、明確、具體，幫助學生糾正錯誤，鞏固學生的學習成果。在小學英語游戲化課堂中，教師可以設(shè)計各種語言游戲，如快速閱讀、語音辨別、語音模仿等，讓學生在游戲過程中得到及時的反饋。

游戲化教學的挑戰(zhàn)應當具有一定的難度，從而激發(fā)學生的學習興趣和動力。在小學英語游戲化課堂中，教師可以開展語言競賽、角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在游戲過程中不斷挑戰(zhàn)自己。

（二）游戲化教學設(shè)計策略

除游戲化教學設(shè)計要素外，小學英語游戲化課堂的設(shè)計還需要采用一些有效的策略，如角色扮演、情景模擬、競技對抗、趣味化設(shè)計、多元化評價等。

在小學英語游戲化課堂中，教師可以設(shè)計角色扮演的教學活動，讓學生扮演不同的角色，如醫(yī)生、警察、商人等，讓他們在不同的情境中運用英語與他人進行交流，幫助他們更好地理解和運用英語知識。教師也可以設(shè)計情景模擬的教學活動，如購物、旅游、用餐等，讓學生在不同情境中運用英語進行交流，更好地理解和運用英語知識。教師還可以設(shè)計競技對抗的教學活動，讓學生在競賽類游戲中不斷挑戰(zhàn)自己，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高學生的英語水平。教師應設(shè)計有趣味性的教學活動，如拼圖、卡牌、猜謎等，吸引學生的注意力和興趣，讓學生在游戲中輕松愉悅地學習英語。另外，除了傳統(tǒng)的考試測評，教師還可以從游戲成績、參與度、作品等多種角度，評價學生的學習成果，促進學生全面發(fā)展。

三、小學英語游戲化課堂的實施策略

（一）明確自身的角色定位

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師以自身為中心，掌握教學的主導權(quán)，通過講解、演示等方式向?qū)W生傳授英語知識，學生則是被動接受，缺乏互動和自主性。在小學英語游戲化課堂中，教師的角色不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是引導者、組織者、促進者。具體而言，教師需要明確自身的角色定位，并從以下三方面完成角色的轉(zhuǎn)變。

第一，教師需要成為學生的引導者，引導學生在游戲中探索、發(fā)現(xiàn)和學習知識。教師可以設(shè)計英語口語游戲，讓學生在游戲中自主學習，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。例如，教師可以設(shè)計一款“口語連連看”游戲，讓學生利用連連看的方式，學習英語詞匯和句子。在游戲過程中，教師可以引導學生注意正確的語音、語調(diào)，幫助學生掌握英語口語技能。

第二，教師需要成為學生的組織者，組織學生參與并設(shè)計游戲化教學活動，制定游戲規(guī)則和游戲流程，確保游戲化教學活動的順利進行。在上述“口語連連看”游戲中，教師可以和學生一起制定合理的游戲規(guī)則和游戲流程，組織學生分組開展游戲活動，確保游戲順利進行。

第三，教師需要成為學生的促進者，促進學生在游戲化教學中不斷學習和成長，及時給予學生反饋和指導，幫助學生解決學習中遇到的問題，鼓勵學生不斷地挑戰(zhàn)自己，提高學生的英語學習水平。在上述“口語連連看”游戲中，教師可以及時給予學生反饋和指導，幫助學生糾正發(fā)音錯誤和語法錯誤，鼓勵學生在游戲中不斷挑戰(zhàn)自己，提高英語口語水平。

（二）利用游戲化教學工具

小學英語游戲化課堂的實施離不開游戲化教學工具，這些工具可以輔助教師完成游戲化教學的任務。常見的游戲化教學工具包括以下三種。

第一，游戲軟件，如英語單詞游戲、語音游戲、語法游戲等。這些游戲軟件可以幫助學生在游戲中輕松愉悅地學習英語，提高學生的英語水平。

第二，教育應用平臺，如英語學習App、英語學習網(wǎng)站等。這些教育應用平臺可以幫助學生隨時隨地地學習英語，讓學生在游戲化教學中得到更多的機會和資源。

第三，實物道具，如卡牌、拼圖、磁鐵等。這些實物道具可以幫助學生鞏固英語知識，提高學生的英語學習興趣和動力。

以下是一個英語課堂教學實例，教師可以使用游戲軟件、教育應用平臺和實物道具開展游戲化教學。在“口語大比拼”游戲化教學活動中，教師可以使用游戲軟件，讓學生玩語法游戲，在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高學生的英語水平。教師也可以使用“英語口語練習”教育應用平臺，引導學生根據(jù)情境進行英語口語表達，記錄學生的得分情況和排名情況，從而調(diào)動學生的學習積極性。教師還可以準備飾品、服裝、道具等，讓學生扮演醫(yī)生、警察、老師等不同的職業(yè)人士，進行英語口語表達。實踐證明，在小學英語課堂中，教師利用游戲化教學工具，能夠提高學生的學習興趣和英語口語水平。

（三）注重游戲化教學評價

小學英語游戲化課堂的實施需要評價學生的學習成果。評價結(jié)果可以反映游戲化教學的效果和質(zhì)量，對后續(xù)的教學設(shè)計和實施有重要的指導意義。在評價方面，教師需要注意以下三點。

一是定量評價存在評價標準過于單一和不夠全面等問題。教師可以通過成績單、考試等形式進行定量評價，客觀地反映學生的英語水平和成績。

二是定性評價存在評價主觀性和評價標準不夠統(tǒng)一等問題。教師可以通過觀察、記錄、訪談等方式進行定性評價，全面地反映學生的英語學習情況和學習態(tài)度。

三是綜合評價需要在評價標準和方法上保持一致性和準確性。教師可以綜合采用定量和定性評價，使評價結(jié)果更加全面、客觀，且具有參考價值。

定量評價需要收集和分析大量的數(shù)據(jù)，以便更準確地評價游戲化教學的效果。例如，教師可以開展英語口語競賽游戲，讓學生在游戲中完成英語口語測試，記錄學生的得分情況。在游戲結(jié)束后，教師可以對比游戲化教學前后學生的測試得分情況，分析學生的英語口語水平是否有明顯提高。教師還可以設(shè)計問卷，調(diào)查學生對游戲化教學的看法，從而評價游戲化教學的效果。

定性評價主要是通過觀察、訪談、問卷等方式，了解學生在游戲化教學中的情況和反饋。例如，教師可以開展角色扮演游戲，讓學生在游戲中扮演不同的角色，進行英語口語表達。在游戲過程中，教師可以觀察學生在游戲化教學中的表現(xiàn)和反應，記錄學生在游戲中的學習情況和積極性。在游戲結(jié)束后，教師可以根據(jù)學生在游戲中的表現(xiàn)和反應，有針對性地與個別學生或小組進行訪談，了解學生對游戲化教學的看法和反饋，從而評價游戲化教學的效果。

綜合評價是評價游戲化教學效果的重要方法，可以將定量評價和定性評價結(jié)合，更全面、準確地評價游戲化教學的效果。在小學英語教學中，教師可以采用不同的評價方法，如測試評分、比較分析、問卷調(diào)查、觀察記錄、訪談反饋等，全面、準確、客觀地評價游戲化教學的效果。

結(jié)語

游戲化教學不僅能夠提高學生的學習興趣和課堂參與度，讓學生積極地參與學習，幫助學生更好地掌握英語語言的知識和技能，提高學生的英語口語水平，還能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)造力，提高學生的綜合能力和競爭力。在小學英語游戲化課堂中，教師要明確自身的角色定位、利用游戲化教學工具和注重游戲化教學評價，以實現(xiàn)提高學生英語水平的目的。同時，教師要結(jié)合實際情況，根據(jù)學生的年齡、認知水平、興趣愛好等，差異化設(shè)計和實施游戲化教學，使每名學生都能在英語游戲化課堂中獲得樂趣。

（作者單位：甘肅省廣河縣城關(guān)小學）