譚琛琛

勞動(dòng)教育是幼兒教育中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要教育項(xiàng)目。當(dāng)前，部分教師對(duì)勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和針對(duì)性的規(guī)劃，幼兒勞動(dòng)教育趨于形式化，使得幼兒在參與勞動(dòng)教育時(shí)不夠積極。基于此，如何充分調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)教育活動(dòng)的積極性，并讓幼兒在勞動(dòng)教育中獲得成長(zhǎng)，成為當(dāng)前教師在開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育時(shí)需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，根據(jù)幼兒的年齡特征，教師應(yīng)做到寓教于樂(lè)，將游戲和幼兒勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)，豐富幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒在有趣的游戲活動(dòng)中不斷提高對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)幼兒勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

一、實(shí)施游戲化幼兒勞動(dòng)教育的意義

（一）順應(yīng)幼兒的天性

幼兒最喜歡的活動(dòng)是游戲，實(shí)施游戲化的幼兒勞動(dòng)教育順應(yīng)了幼兒在這一年齡階段的心理認(rèn)知和個(gè)性特征。教師組織開(kāi)展游戲化的幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)，符合幼兒的天性，能夠吸引幼兒充分參與其中。幼兒通過(guò)模仿和學(xué)習(xí)教師、伙伴的行為參與勞動(dòng)，真正做到動(dòng)手又動(dòng)腦，在游戲化的勞動(dòng)活動(dòng)中初步了解勞動(dòng)知識(shí)和技能，獲得能力的發(fā)展。

（二）增強(qiáng)勞動(dòng)教育的趣味性

教師將勞動(dòng)教育游戲化能夠增強(qiáng)勞動(dòng)教育的趣味性，促使幼兒全身心沉浸其中，從中體驗(yàn)到獨(dú)特的樂(lè)趣。例如，幼兒園教師組織角色扮演游戲，讓幼兒扮演保潔員打掃教室，這會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一種責(zé)任感，促使其主動(dòng)地完成相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)。在此過(guò)程中，幼兒能體驗(yàn)到另一種身份和角色，并從中體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，獲得一定的成就感和滿足感。

（三）提高勞動(dòng)教育的效率

寓教于樂(lè)的教育方式能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高勞動(dòng)教育活動(dòng)的成效。教師利用幼兒更容易接受的游戲，開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、提高勞動(dòng)能力，能夠有效改變勞動(dòng)教育枯燥乏味的局面，提高勞動(dòng)教育的整體效果和水平。

（四）促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)育

適宜的勞動(dòng)對(duì)幼兒的身體發(fā)育有一定的好處，而各種強(qiáng)度適宜的勞動(dòng)游戲，能夠吸引幼兒的注意力，促使幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)，鍛煉手部力量、腿部力量，從而在不知不覺(jué)中促進(jìn)其身體發(fā)育。同時(shí)，手部和腦部活動(dòng)實(shí)際上存在密切的聯(lián)系，幼兒參與勞動(dòng)教育活動(dòng)能夠在一定程度上促進(jìn)思維的發(fā)展和大腦發(fā)育?？梢?jiàn)，教師開(kāi)展游戲化的幼兒勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)幼兒身心成長(zhǎng)。

二、課程游戲化背景下實(shí)施幼兒勞動(dòng)教育的策略

（一）組織開(kāi)展職業(yè)類角色扮演活動(dòng)

在組織開(kāi)展游戲化的勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，教師要了解幼兒對(duì)新事物的關(guān)注度，并組織開(kāi)展職業(yè)類角色扮演活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)多種角色，使其沉浸在不同角色中并付出相應(yīng)勞動(dòng)，從而豐富幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)教育活動(dòng)的積極性，使幼兒對(duì)后續(xù)的勞動(dòng)教育活動(dòng)保持強(qiáng)烈的好奇心和期待。在組織職業(yè)類角色扮演活動(dòng)時(shí)，教師要選擇扮演性較強(qiáng)的職業(yè)角色，并挖掘不同職業(yè)的閃光點(diǎn)，讓幼兒在角色扮演游戲中不僅能夠體會(huì)到游戲的快樂(lè)，還能夠從中感受勞動(dòng)的魅力。

首先，教師可以根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，提供環(huán)衛(wèi)工人、廚師等不同的角色選擇卡，然后讓幼兒自主抽卡選擇扮演的角色。接著，教師可以根據(jù)幼兒選擇的角色進(jìn)行分組，并給幼兒提供合適的道具，組織幼兒開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。如對(duì)于選擇廚師角色卡的幼兒，教師可以為其提供彩泥，讓幼兒練習(xí)包“餃子”，鍛煉幼兒的手部肌肉群，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，幫助幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中樹(shù)立對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知。

（二）引導(dǎo)幼兒自主管理區(qū)域游戲材料

教師應(yīng)根據(jù)勞動(dòng)教育活動(dòng)的需要單獨(dú)劃定區(qū)域，并準(zhǔn)備充足的勞動(dòng)教育材料，以支持各項(xiàng)勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒自主管理區(qū)域內(nèi)的游戲材料，讓幼兒根據(jù)材料的種類整理、歸納和擺放，提高幼兒的勞動(dòng)能力和動(dòng)手能力，并在材料分類歸納中促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

在勞動(dòng)教育區(qū)域，教師可以投放幼兒喜歡的游戲材料，如五彩斑斕的珠子、線繩等，讓幼兒根據(jù)自己的喜好串手鏈。教師還可以放置筷子、鑷子等日常游戲可能用到的工具，并將尖銳處用特殊材料包裹起來(lái)，確保工具的安全性。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種工具，并組織開(kāi)展合適的游戲，如讓幼兒用筷子夾豌豆、夾乒乓球等，幫助幼兒熟悉日常工具的用法，同時(shí)激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情，提高幼兒的勞動(dòng)能力。在游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)幼兒整理自己所用的工具和材料，放到合適的位置，從而提高幼兒的勞動(dòng)自覺(jué)性，促使幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

（三）組織開(kāi)展合作類的種植比賽

認(rèn)識(shí)大自然是幼兒認(rèn)識(shí)世界的第一步，親近大自然是幼兒學(xué)習(xí)自然知識(shí)、提高認(rèn)知水平的重要途徑。教師可以利用大自然這一天然的教育資源，組織開(kāi)展游戲化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒回歸大自然，引導(dǎo)幼兒以小組合作的方式完成相應(yīng)的勞動(dòng)，讓幼兒從中體驗(yàn)到自然之美，同時(shí)享受合作和勞動(dòng)的樂(lè)趣。

教師可以在植樹(shù)節(jié)帶領(lǐng)幼兒參與種植活動(dòng)，將幼兒分成若干個(gè)小組，告知幼兒種得又快又好的小組能夠獲得小紅花。之后，教師可以帶領(lǐng)各個(gè)小組植樹(shù)，讓幼兒經(jīng)歷翻土、挖坑、種植、覆土、澆水等勞動(dòng)過(guò)程。需要注意的是，比起植物生長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒更關(guān)注怎么種植更好玩、怎么澆水更有趣、為什么土里會(huì)有蚯蚓等問(wèn)題。因此，教師需要充分利用幼兒的好奇心，根據(jù)大自然提供的天然教育素材，指引幼兒開(kāi)展衍生游戲，發(fā)揮幼兒好奇、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)觀察、愛(ài)動(dòng)手的特性，從而提高幼兒勞動(dòng)教育的趣味性，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)感。

（四）組織手工制作活動(dòng)

幼兒喜歡可以實(shí)際操作的游戲，因?yàn)檫@能夠滿足幼兒探索世界、認(rèn)識(shí)世界的好奇心，增強(qiáng)體驗(yàn)感?；诖?，教師可以組織開(kāi)展手工制作活動(dòng)，為幼兒準(zhǔn)備充足的手工材料，如各種紙板、卡紙、飲料瓶、膠水、手工剪刀等，讓幼兒嘗試自己動(dòng)手制作手工作品。

在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自身天馬行空的想象力大膽操作，在限定的時(shí)間內(nèi)完成屬于自己的手工作品。在此過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)有幼兒無(wú)從下手，教師可以給予一定的指導(dǎo)，如讓幼兒利用礦泉水瓶、吸管、泡沫等制作雪景擺件。

在幼兒制作好手工作品后，教師可以組織評(píng)比活動(dòng)，將幼兒的手工作品陳列出來(lái)，且不標(biāo)名字，讓幼兒對(duì)同伴的手工作品進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，并選出一件自己最喜歡的手工作品貼上小紅花，最后將獲得小紅花最多的手工品擺放在幼兒園的展柜中，從而提高幼兒的自信心，促使幼兒積極參與后續(xù)的活動(dòng)。

（五）開(kāi)展生活化的日常勞動(dòng)

在組織開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)將其貫穿于幼兒的日常生活，將勞動(dòng)教育和實(shí)際生活中的具體勞動(dòng)結(jié)合在一起，引導(dǎo)幼兒深入觀察生活，了解日常生活中各種勞動(dòng)的特點(diǎn)，體會(huì)勞動(dòng)者的不易，從而讓幼兒學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。

例如，針對(duì)日常生活中經(jīng)常會(huì)開(kāi)展的清洗勞動(dòng)，教師可以通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與，讓幼兒在游戲中初步學(xué)習(xí)和掌握清洗這一勞動(dòng)技能。如教師可以給每名幼兒提供一盆水和一塊抹布，讓幼兒給自己的小凳子“洗澡”，并告知幼兒洗得又干凈又快便可以贏得游戲勝利。在每名幼兒都完成擦拭凳子的任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出感受，讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)所帶來(lái)的改變，從而促使幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，為其未來(lái)勞動(dòng)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（六）家園合力創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境

幼兒勞動(dòng)教育不只是幼兒園一方的責(zé)任，家庭和社區(qū)也應(yīng)參與幼兒勞動(dòng)教育，多方教育主體形成合力，共同推動(dòng)幼兒勞動(dòng)教育的高質(zhì)量開(kāi)展。幼兒園是集中組織開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育的主陣地，應(yīng)起到帶頭作用，大力推行家園共育模式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極開(kāi)展與勞動(dòng)有關(guān)的游戲，創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在園集中學(xué)習(xí)和了解勞動(dòng)知識(shí)，在家庭中利用相應(yīng)的游戲練習(xí)并掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從而使幼兒勞動(dòng)教育發(fā)揮最大的作用。

在家園共同開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)和家長(zhǎng)保持良好的溝通，及時(shí)反饋幼兒的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。另外，教師要及時(shí)向家長(zhǎng)闡明當(dāng)天或者某個(gè)時(shí)間段內(nèi)幼兒的勞動(dòng)任務(wù)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)以游戲的方式引導(dǎo)幼兒完成勞動(dòng)任務(wù)，從而提高幼兒參與勞動(dòng)的積極性。教師還要和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多采用激勵(lì)式教育，營(yíng)造良好的游戲氛圍，促使幼兒積極參與勞動(dòng)，學(xué)習(xí)新的勞動(dòng)知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)具有十分重要的作用，能夠增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，在幼兒心中埋下“勞動(dòng)最光榮”的種子，為其未來(lái)勞動(dòng)觀念的形成奠定良好的基礎(chǔ)。在組織開(kāi)展游戲化的幼兒勞動(dòng)教育時(shí)，教師需要準(zhǔn)確分析幼兒的年齡特征和個(gè)性特征，以寓教于樂(lè)為宗旨，科學(xué)合理地規(guī)劃各項(xiàng)幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)不同的勞動(dòng)，并依托家園共育模式營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，全方位滲透勞動(dòng)教育，以增強(qiáng)勞動(dòng)教育的效果，讓幼兒獲得發(fā)展。

（作者單位：山東省東營(yíng)市利津縣鹽窩鎮(zhèn)中心幼兒園）