牛文斌?鄭鐵男

【摘要】當(dāng)下兒童經(jīng)典讀物出版融合的發(fā)展還存在一些問題，梳理這些問題并以長尾巴月讀社閱讀盒子為例，基于兒童經(jīng)典讀物出版融合，探討其理論框架搭建、實(shí)踐探索等，進(jìn)而提出兒童經(jīng)典讀物出版融合應(yīng)采取的策略，即面向用戶的整體化設(shè)計(jì)、全面打造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、互動技術(shù)的充分運(yùn)用、多硬件解決方案，可為業(yè)界提供相應(yīng)參考。

【關(guān)? 鍵? 詞】兒童經(jīng)典讀物；出版融合；長尾巴月讀社閱讀盒子；實(shí)踐案例

【作者單位】牛文斌，讀者出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰?；鄭鐵男，北京（山東）斯麥爾數(shù)字出版技術(shù)有限公司。

【中圖分類號】G239.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.16.011

隨著移動設(shè)備的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，兒童經(jīng)典讀物出版融合迅速發(fā)展。電子書、在線圖書館和閱讀應(yīng)用等數(shù)字化閱讀平臺為兒童提供了便捷的閱讀方式，讓他們可以在電子設(shè)備上閱讀兒童經(jīng)典讀物。這種閱讀方式結(jié)合多媒體元素和互動功能，如音頻、視頻、動畫和互動游戲，為兒童提供更豐富的閱讀體驗(yàn)。此外，基于機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能的算法，數(shù)字化閱讀平臺能夠分析兒童的閱讀偏好和水平，為他們推薦合適的經(jīng)典讀物和閱讀課程。這種個性化推薦不僅提升了兒童的閱讀體驗(yàn)，還有助于家長更好地指導(dǎo)孩子的閱讀選擇。值得注意的是，數(shù)字化閱讀容易引發(fā)兒童安全和隱私問題，父母擔(dān)心孩子可能接觸不適宜閱讀的內(nèi)容或?qū)€人信息暴露給未經(jīng)授權(quán)的他人。因此，數(shù)字出版機(jī)構(gòu)不僅要提供高質(zhì)量的內(nèi)容，還要確保平臺的安全性和隱私保護(hù)措施。整體來看，兒童經(jīng)典讀物出版融合的發(fā)展還有很長的路要走。

2019年8月21日，習(xí)近平總書記在讀者出版集團(tuán)有限公司考察時指示：“要提倡多讀書，建設(shè)書香社會，不斷提升人民思想境界、增強(qiáng)人民精神力量，中華民族的精神世界就能更加厚重深邃。為人民提供更多優(yōu)秀精神文化產(chǎn)品，善莫大焉?！弊x者出版集團(tuán)牢記習(xí)總書記的囑托，充分發(fā)揮“讀者”品牌優(yōu)勢，以創(chuàng)新的方式營造閱讀氛圍，全面參與、有效推進(jìn)書香社會建設(shè)。其致力于未成年人閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，精心研發(fā)并推出了“讀者·新語文”中小學(xué)閱讀與寫作融媒體教育平臺。該平臺以“講故事”為核心理念，構(gòu)建以“聽故事、讀故事、講故事、寫故事”為核心的故事作文閱讀寫作教育體系，平臺的重要核心組成——長尾巴月讀社閱讀盒子以兒童經(jīng)典閱讀出版融合為方向，打造線上線下出版融合一體化的兒童閱讀產(chǎn)品體系。2019年，“讀者·新語文”項(xiàng)目榮獲第12屆新聞出版業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大會“優(yōu)秀數(shù)字教育平臺”；2020年，入選國家新聞出版署“2020年度數(shù)字出版精品遴選推薦計(jì)劃”、中國數(shù)字出版2019—2020年度“優(yōu)秀品牌”、“2020年甘肅省宣傳思想文化工作優(yōu)秀創(chuàng)新案例”；2021年，入選中宣部“百佳數(shù)字出版精品項(xiàng)目”及“全國新聞出版深度融合發(fā)展創(chuàng)新案例”。

在這樣的背景下，本文擬分析兒童經(jīng)典讀物出版融合的現(xiàn)狀及存在問題，同時以長尾巴月讀社閱讀盒子為例，基于兒童經(jīng)典讀物出版融合，探討其理論框架搭建、實(shí)踐探索等，進(jìn)而提出兒童經(jīng)典讀物出版融合應(yīng)采取的策略，以期為兒童出版融合實(shí)踐提供一些參考。

一、兒童經(jīng)典讀物出版融合的現(xiàn)狀

1．整體化設(shè)計(jì)不足

許多兒童經(jīng)典讀物出版融合產(chǎn)品缺乏整體化設(shè)計(jì)，未能提供全方位、一體化和連貫性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這導(dǎo)致兒童在使用這些產(chǎn)品時難以形成持久的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣。因此，出版機(jī)構(gòu)需要提供一種無縫的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使兒童在閱讀過程中能夠輕松地從紙質(zhì)書籍切換到在線內(nèi)容，進(jìn)而與智能輔助工具互動。這需要出版機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合性的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，包括一致的用戶界面、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)路徑和連續(xù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。比如，小讀者在紙質(zhì)書上讀了一章后，希望立刻轉(zhuǎn)向與智能機(jī)器人互動學(xué)習(xí)，那么產(chǎn)品就要做到平穩(wěn)過渡，而不是讓孩子感到學(xué)習(xí)被打斷。

2．優(yōu)質(zhì)內(nèi)容缺失

除了兒童經(jīng)典讀物的版本選擇，一些兒童經(jīng)典讀物出版融合產(chǎn)品的線上和線下內(nèi)容以及輔助材料設(shè)計(jì)往往不夠?qū)I(yè)，這可能導(dǎo)致產(chǎn)品內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，無法滿足兒童的閱讀和教育需求。出版機(jī)構(gòu)要確保產(chǎn)品內(nèi)容與兒童經(jīng)典讀物相關(guān)，且具備專業(yè)化的分級教育設(shè)計(jì)，以及互動力和趣味性，能充分激發(fā)兒童的興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和思考。

3．趣味互動學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不足

大部分兒童經(jīng)典讀物出版融合產(chǎn)品未能充分利用數(shù)字化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，無法提供趣味互動學(xué)習(xí)體驗(yàn)。出版機(jī)構(gòu)應(yīng)考慮如何將娛樂元素融入學(xué)習(xí)中，以提升孩子的參與度和學(xué)習(xí)效果。比如，出版機(jī)構(gòu)可以設(shè)計(jì)與故事情節(jié)相關(guān)的互動游戲，或者創(chuàng)造虛擬角色與兒童互動，提供實(shí)時反饋和獎勵，以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動力。但這對出版機(jī)構(gòu)的開發(fā)能力提出了更高的要求。

4．硬件設(shè)備使用不足

兒童經(jīng)典讀物出版融合產(chǎn)品通常僅支持手機(jī)和平板電腦等少數(shù)硬件設(shè)備，缺乏與其他硬件設(shè)備的結(jié)合，這限制了產(chǎn)品的多樣性和互動性拓展。比如，智能機(jī)器人可以為兒童提供更豐富的互動體驗(yàn)，但出版產(chǎn)品很少與之融合。為了解決這一瓶頸，出版機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品開發(fā)者可以考慮擴(kuò)展硬件支持，為兒童提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和互動機(jī)會。

二、兒童經(jīng)典讀物出版融合的實(shí)踐探索——以長尾巴月讀社閱讀盒子為例

長尾巴月讀社閱讀盒子以兒童經(jīng)典閱讀出版融合為方向，打造線上線下出版融合一體化的兒童閱讀產(chǎn)品體系。該產(chǎn)品體系整合了傳統(tǒng)出版物、音視頻內(nèi)容、線上客戶端、智能硬件和實(shí)物閱讀游戲等多種要素，提供針對5—13歲兒童閱讀產(chǎn)品的全方位解決方案，其理論框架搭建、產(chǎn)品實(shí)踐能為兒童經(jīng)典讀物的出版融合研究提供參考。

1．長尾巴月讀社閱讀盒子的出版融合理論框架

第一，從出版融合理論層面來看。出版融合是指將傳統(tǒng)出版業(yè)與數(shù)字技術(shù)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造全新出版形式和閱讀體驗(yàn)的理論與實(shí)踐。該理論框架探討了出版融合的概念、原則和核心要素，為出版融合在兒童讀物領(lǐng)域的實(shí)踐奠定了理論基礎(chǔ)。

在出版融合理論框架中，重要的概念包括數(shù)字化內(nèi)容、多媒體融合、互動性和個性化定制等。數(shù)字化內(nèi)容是指將傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式，并結(jié)合音頻、視頻、動畫等多媒體元素，豐富讀者的閱讀體驗(yàn)。多媒體融合是指將不同形式的媒體元素有機(jī)融合在一起，創(chuàng)造出更豐富、多樣化的閱讀內(nèi)容?；有詮?qiáng)調(diào)讀者參與的重要性，即通過交互式的閱讀體驗(yàn)，提升讀者的參與度和興趣。個性化定制強(qiáng)調(diào)根據(jù)讀者的需求和興趣，為其提供個性化的閱讀體驗(yàn)和內(nèi)容推薦。

第二，從兒童閱讀發(fā)展理論層面來看。兒童閱讀發(fā)展理論探討了兒童閱讀能力的形成和發(fā)展過程，以及影響兒童閱讀的因素。該理論框架為出版融合在兒童讀物領(lǐng)域的實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)。

在兒童閱讀發(fā)展理論框架中，關(guān)鍵概念包括閱讀習(xí)慣、閱讀興趣和閱讀能力。閱讀習(xí)慣是指兒童對閱讀產(chǎn)生的持續(xù)興趣和主動參與的傾向，對兒童長期閱讀發(fā)展具有重要影響。閱讀興趣涉及兒童對閱讀內(nèi)容的喜好和情感投入，對于激發(fā)其閱讀動機(jī)和引導(dǎo)其積極參與至關(guān)重要。閱讀能力是指兒童的識字、理解、推理和批判性思維等方面的能力，是兒童有效閱讀和深入理解文本的關(guān)鍵要素。

第三，從兒童心理學(xué)理論層面來看。兒童心理學(xué)理論探討了兒童認(rèn)知、情感和社會發(fā)展等方面的理論，對于理解兒童在閱讀過程中的心理需求和行為表現(xiàn)具有重要意義。在出版融合實(shí)踐中，兒童心理學(xué)理論可以提供指導(dǎo)，以確保產(chǎn)品設(shè)計(jì)和內(nèi)容呈現(xiàn)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和情感特點(diǎn)。

在兒童心理學(xué)理論框架中，關(guān)鍵概念包括兒童認(rèn)知發(fā)展階段、情感與動機(jī)、學(xué)習(xí)動機(jī)和自主性等。兒童認(rèn)知發(fā)展階段的特征可以幫助出版機(jī)構(gòu)了解兒童在不同年齡段的認(rèn)知能力和信息處理方式，從而在出版融合實(shí)踐中合理選擇和呈現(xiàn)內(nèi)容。情感與動機(jī)涉及兒童情感體驗(yàn)和動機(jī)驅(qū)動，通過創(chuàng)造有趣、引人入勝的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)兒童的閱讀興趣和參與的積極性。學(xué)習(xí)動機(jī)和自主性理論強(qiáng)調(diào)兒童的主動性和自主學(xué)習(xí)的重要性，通過提供個性化和互動性強(qiáng)的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)和閱讀能力的發(fā)展。

綜上所述，出版融合在兒童讀物領(lǐng)域的實(shí)踐需要借鑒出版融合理論、兒童閱讀發(fā)展理論和兒童心理學(xué)理論等相關(guān)理論框架。這些理論框架可以為出版融合的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和內(nèi)容呈現(xiàn)提供指導(dǎo)，幫助出版機(jī)構(gòu)理解兒童的閱讀需求和行為特點(diǎn)，增強(qiáng)產(chǎn)品的有效性和用戶體驗(yàn)。正是通過整合這些理論框架，長尾巴月讀社閱讀盒子成功打造了針對5—13歲兒童閱讀產(chǎn)品的全方位解決方案。

2．長尾巴月讀社閱讀盒子的實(shí)踐環(huán)節(jié)

長尾巴月讀社閱讀盒子整合傳統(tǒng)出版物、音視頻內(nèi)容、線上客戶端、智能硬件和實(shí)物閱讀游戲等多個要素，以打造針對5—13歲兒童閱讀產(chǎn)品的全方位解決方案。

（1）產(chǎn)品定位與設(shè)計(jì)原則

首先，長尾巴月讀社閱讀盒子以整本書閱讀為核心，尊重和延續(xù)傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的內(nèi)容和特色，同時融入數(shù)字化、多媒體等元素，豐富讀者的閱讀體驗(yàn)。其次，長尾巴月讀社閱讀盒子設(shè)計(jì)了數(shù)字化內(nèi)容、音視頻元素、互動游戲、分級閱讀測試等多個任務(wù)和復(fù)合化學(xué)習(xí)模塊，以滿足兒童在不同方面的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

整體來看，長尾巴月讀社閱讀盒子在設(shè)計(jì)和定位上遵循一些原則。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，其一，關(guān)注兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展階段，提供符合其認(rèn)知能力和情感需求的內(nèi)容；其二，注重個性化定制，根據(jù)兒童的閱讀興趣、水平和偏好，提供個性化的閱讀體驗(yàn)和內(nèi)容推薦；其三，認(rèn)為互動性和參與度是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素，要通過交互式的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)兒童積極參與和主動學(xué)習(xí)。在產(chǎn)品定位上，充分考慮家庭和親子閱讀的重要性，通過線上課程、家庭活動指導(dǎo)、親子互動等方式，鼓勵家長和孩子一起參與閱讀，促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展，并加強(qiáng)對兒童閱讀的指導(dǎo)和支持。

（2）出版融合的方法與流程

具體來看，長尾巴月讀社閱讀盒子出版融合的方法與流程包括以下幾個方面。

第一，需求分析。在出版融合實(shí)踐中，需求分析是關(guān)鍵步驟。長尾巴月讀社閱讀盒子項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過問卷調(diào)查、訪談、焦點(diǎn)小組討論等方式，開展用戶研究、調(diào)研并收集用戶反饋，了解兒童讀者及其家長的需求和期望。該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過收集和分析數(shù)據(jù)，確定目標(biāo)用戶的特點(diǎn)、閱讀偏好、技能水平和需求，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)和功能開發(fā)提供指導(dǎo)。

第二，研發(fā)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。長尾巴月讀社閱讀盒子項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建立了跨學(xué)科研發(fā)隊(duì)伍，推動跨學(xué)科合作，與出版專業(yè)人士、兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家、設(shè)計(jì)師、工程師等專家學(xué)者共同參與出版融合實(shí)踐?？鐚W(xué)科研發(fā)隊(duì)伍可以提供不同領(lǐng)域的專業(yè)知識和視角，確保產(chǎn)品的內(nèi)容和設(shè)計(jì)在教育、兒童心理學(xué)和技術(shù)方面都具備可行性和有效性。

第三，產(chǎn)品架構(gòu)與功能設(shè)計(jì)。長尾巴月讀社閱讀盒子項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，包括圖書、線上課程、智能機(jī)器人、線上客戶端、閱讀手賬、桌面游戲等在內(nèi)的出版融合產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要整合多個板塊，如圖書、線上課程、智能機(jī)器人、線上客戶端、閱讀手賬、桌面游戲等。該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將這些板塊相互銜接，讓它們形成一個有機(jī)的整體，為兒童提供全方位、高品質(zhì)的閱讀體驗(yàn)和知識服務(wù)；在產(chǎn)品架構(gòu)和功能設(shè)計(jì)上，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、閱讀需求和興趣，合理設(shè)計(jì)各個板塊的內(nèi)容和互動性。

第四，研發(fā)流程設(shè)計(jì)。從主題圖書選取到多角度考量、分項(xiàng)研究、層層篩選、融會貫通，都是出版融合實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。長尾巴月讀社閱讀盒子項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的做法是，從主題圖書的選取開始，圍繞每月的主題或特定領(lǐng)域進(jìn)行選擇；從多個角度對圖書進(jìn)行考量，包括兒童心理學(xué)、分級閱讀水平、語言能力、邏輯能力和理解能力等。在這個過程中，該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者和名師展開分項(xiàng)研究，并層層篩選和融合，以確立最終的產(chǎn)品體系。

第五，融合實(shí)踐結(jié)果評估。在出版融合實(shí)踐的過程中，評估產(chǎn)品的實(shí)際效果是必要的，具體包括用戶反饋、閱讀能力提升效果評估等。長尾巴月讀社閱讀盒子項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過收集用戶反饋和評估用戶閱讀能力的提升效果來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。首先，用戶反饋是評估產(chǎn)品的重要依據(jù)。該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過用戶調(diào)查、焦點(diǎn)小組討論和個別訪談，收集用戶對產(chǎn)品的評價、意見和建議，這可以幫助團(tuán)隊(duì)了解用戶的滿意度、體驗(yàn)感受和對產(chǎn)品功能的認(rèn)可度；基于用戶反饋，對產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以提供更符合用戶需求的出版融合產(chǎn)品。其次，評估用戶閱讀能力的提升效果是重要評估指標(biāo)之一。該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)借助閱讀測試、閱讀能力測量工具和評估方法，對兒童使用出版融合產(chǎn)品后閱讀能力的變化進(jìn)行評估，具體包括閱讀理解能力、詞匯量、語言表達(dá)能力等方面的測量。其通過定量和定性的評估方法，可以了解出版融合實(shí)踐對兒童閱讀能力的影響和促進(jìn)作用。

3．長尾巴月讀社閱讀盒子的實(shí)踐成果

長尾巴月讀社閱讀盒子的開發(fā)與應(yīng)用，展示了兒童讀物領(lǐng)域出版融合實(shí)踐的成果。通過該實(shí)踐案例，可了解出版融合如何應(yīng)用于兒童經(jīng)典讀物市場，并評估其在培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣、激發(fā)讀者閱讀興趣和提高讀者閱讀能力等方面的效果。對長尾巴月讀社閱讀盒子而言，圖書是整個產(chǎn)品的核心主題，其他各部分內(nèi)容圍繞圖書內(nèi)容來融合，并且相互串聯(lián)。

一方面，圖書中包含了二維碼鏈接，這些鏈接可以讓用戶在線訪問長尾巴月讀社的線上客戶端。通過線上客戶端，用戶可以選擇聽書、聽課、參與閱讀力測驗(yàn)、玩閱讀游戲，還可以獲取積分和了解智能機(jī)器人的使用說明等。這種融合方式使得用戶可以通過線上客戶端獲取更多與圖書有關(guān)的多媒體內(nèi)容和互動體驗(yàn)，拓展了閱讀的方式和樂趣。

另一方面，用戶可以使用智能機(jī)器人與圖書互動。智能機(jī)器人提供聽書、聽課、做測驗(yàn)等功能，用戶可以通過機(jī)器人的引導(dǎo)，參與圖書中的學(xué)習(xí)和測試環(huán)節(jié)。此外，智能機(jī)器人還能引導(dǎo)用戶進(jìn)行紙質(zhì)版的閱讀手賬練習(xí)，通過視頻識別技術(shù)，對用戶的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價和反饋。這種融合方式將紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化技術(shù)結(jié)合，使得用戶可以在實(shí)體書籍和智能機(jī)器人的引導(dǎo)下感受更加全面和有趣的閱讀體驗(yàn)。

長尾巴月讀社閱讀盒子將圖書、線上客戶端和智能機(jī)器人融合，實(shí)現(xiàn)了不同部分之間的互動和互補(bǔ)。用戶可以通過圖書獲得在線客戶端的鏈接，進(jìn)一步探索多媒體內(nèi)容和互動功能。同時，智能機(jī)器人作為一個輔助工具，可引導(dǎo)用戶進(jìn)行紙質(zhì)版的閱讀手賬練習(xí)，并提供實(shí)時的評價和反饋。這種融合模式不僅豐富了用戶的閱讀體驗(yàn)，還提供了多樣化的學(xué)習(xí)和互動方式，為用戶帶來全方位的閱讀解決方案?；谶@些優(yōu)勢，長尾巴月讀社閱讀盒子在推向市場后不到一年的時間里，獲得了大量讀者的認(rèn)可。

三、兒童經(jīng)典讀物出版融合的應(yīng)對策略

長尾巴月讀社閱讀盒子創(chuàng)造了一個整體的閱讀生態(tài)系統(tǒng)，使得圖書、在線客戶端和智能機(jī)器人等多個部分相互協(xié)作，為用戶提供豐富多樣的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會。這種融合模式不僅拓展了傳統(tǒng)出版業(yè)的邊界，也為出版融合實(shí)踐提供了參考?？偨Y(jié)長尾巴月讀社閱讀盒子的出版融合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可提出兒童經(jīng)典讀物出版融合的發(fā)展策略。

1．面向用戶的整體化設(shè)計(jì)

將紙質(zhì)書籍、在線內(nèi)容和互動工具融為一體，以創(chuàng)造連續(xù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保產(chǎn)品在不同媒體間無縫切換，使用戶對象能夠隨時融入學(xué)習(xí)活動。同時，創(chuàng)建有計(jì)劃的學(xué)習(xí)路徑，使兒童能夠逐步深入學(xué)習(xí)。比如，閱讀圖書就是一個個性化的閱讀和學(xué)習(xí)過程，兒童經(jīng)典讀物出版融合產(chǎn)品可以與特定的在線課程和互動活動關(guān)聯(lián)，以幫助兒童更好地理解和掌握內(nèi)容。

2．全面打造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

與教育專家、作家和設(shè)計(jì)師合作，定制教育內(nèi)容和故事情節(jié)，確保兒童經(jīng)典讀物出版融合產(chǎn)品的內(nèi)容具有教育性和吸引力。出版機(jī)構(gòu)可設(shè)計(jì)多樣化線上線下的內(nèi)容形式，包括故事、課程、游戲、趣味測驗(yàn)、手工桌游等，圍繞不同年齡的用戶對象，提供個性化的用戶內(nèi)容，滿足不同年齡和興趣的兒童需求。

3．互動技術(shù)的充分運(yùn)用

充分研究、利用好新技術(shù)，能有效解決圖書的局限性問題。出版機(jī)構(gòu)可利用游戲元素，如獎勵系統(tǒng)、任務(wù)和挑戰(zhàn)，增加兒童經(jīng)典讀物出版融合產(chǎn)品的趣味性。如設(shè)計(jì)與經(jīng)典故事相關(guān)的互動游戲，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)。出版機(jī)構(gòu)也可充分利用虛擬角色、智能機(jī)器人等技術(shù)，讓圖書與兒童互動，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，讓虛擬角色成為兒童的學(xué)習(xí)伙伴，解釋故事情節(jié)，回答問題。

4．多硬件解決方案的實(shí)施

出版機(jī)構(gòu)突破手機(jī)與平板電腦限制，尋求與智能機(jī)器人、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備等硬件制造商合作，以提供更多元化和沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這一過程中，需確保硬件與數(shù)字內(nèi)容協(xié)同工作，為兒童提供豐富多樣的學(xué)習(xí)方式。同時，要注重跨平臺互通，確保兒童經(jīng)典讀物出版融合產(chǎn)品能夠在不同硬件設(shè)備上運(yùn)行，無論是智能手機(jī)、平板電腦還是智能機(jī)器人，都能夠支持產(chǎn)品的功能。

未來，出版融合在兒童讀物領(lǐng)域?qū)⒗^續(xù)迎接新的挑戰(zhàn)。一方面，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，出版融合將更加多樣化和個性化，如增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等新技術(shù)的應(yīng)用將為兒童閱讀帶來更豐富的體驗(yàn)。另一方面，隨著社交媒體和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，出版融合也將面臨內(nèi)容篩選、版權(quán)保護(hù)和用戶隱私等方面的挑戰(zhàn)。對于新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，出版機(jī)構(gòu)應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

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