【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，為教學(xué)帶來了更多可能，使知識形象直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，降低了一定的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生加深對知識的理解及掌握，助力高效課堂的構(gòu)建。在初中英語教學(xué)中，教師需要將信息技術(shù)與口語教學(xué)有效融合，為提升學(xué)生的口語表達(dá)能力助力。文章從信息技術(shù)與初中英語口語教學(xué)融合的重要性和要求入手，闡述了信息技術(shù)與初中英語口語教學(xué)的融合策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中英語；口語教學(xué)；融合教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文為江蘇省現(xiàn)代教育研究院技術(shù)研究所2022年度立項(xiàng)課題“信息技術(shù)環(huán)境下初中英語口語教學(xué)的策略研究”（課題編號：2022-R-101519）中期研究成果之一。

作者簡介：韓曉鸝（1984—），女，江蘇省淮安市漣水縣鄭梁梅中學(xué)。

信息技術(shù)與初中英語口語教學(xué)的有機(jī)融合，有助于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。初中英語教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解并能夠遷移運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，使其成長為國家所需要的高素質(zhì)人才。但是，信息技術(shù)與口語教學(xué)的融合并不是一件簡單的事。下面，筆者結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行簡單闡述。

一、初中英語口語教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要性

初中英語口語教學(xué)與信息技術(shù)的融合，簡單來說就是在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對知識的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教育是關(guān)乎國家、民族的大事。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，多樣化的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。初中英語教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮其形象、直觀、生動的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中加深對知識的理解和記憶，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。

此外，信息技術(shù)與口語教學(xué)的有效融合，可以為學(xué)生提供更多練習(xí)英語口語的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的英語口語表達(dá)主動性與積極性，為其能夠熟練、靈活地運(yùn)用英語與他人交流溝通奠定基礎(chǔ)。

二、初中英語口語教學(xué)與信息技術(shù)的融合要求

（一）初中英語口語教學(xué)與信息技術(shù)的融合需滿足新課改要求

新課改為初中英語課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了指導(dǎo)，教師要將新課改的具體要求作為初中英語口語與信息技術(shù)的融合教學(xué)重點(diǎn)參考指標(biāo)。新課改明確指出，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)氛圍的營造與教學(xué)模式的改革，通過調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，推動學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展。信息技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，有助于打造多元化的教學(xué)情境，如虛擬交流場地情境、故事情境等，能在激發(fā)初中生表達(dá)欲望的同時(shí)，讓學(xué)生感知英語口語教學(xué)的別樣魅力，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)主動性與積極性的提升。

（二）初中英語口語教學(xué)與信息技術(shù)的融合需改進(jìn)教學(xué)模式與形式

現(xiàn)階段，信息化教學(xué)成為初中英語教學(xué)的主流趨勢，是新課改背景下拓寬口語教學(xué)形式與教學(xué)途徑的有力保障。將信息技術(shù)引入初中英語口語教學(xué)中，能夠?yàn)槲⒄n教學(xué)、線上線下融合教學(xué)、慕課教學(xué)等教學(xué)模式的運(yùn)用提供有力支撐，推動教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)英語口語教學(xué)渠道的拓寬，推動英語口語教學(xué)的信息化發(fā)展。這也是將信息技術(shù)融入初中英語口語教學(xué)的重要目標(biāo)與方向。

三、初中英語口語教學(xué)與信息技術(shù)的融合教學(xué)策略

（一）立足學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)對話情境

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，其能否真正參與到教學(xué)活動中，對于初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合教學(xué)效果具有直接影響，對于教學(xué)活動實(shí)效性的發(fā)揮具有間接影響。所以，教師需以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

以譯林版英語教材七年級上冊Unit 3“Shopping”的教學(xué)為例，教師可結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在情境中有效應(yīng)用所學(xué)知識與他人展開交流。具體而言，教師可以呈現(xiàn)超市購物的視頻或圖片，以此刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力。之后，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提供更多的口語表達(dá)機(jī)會，為學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練及口語表達(dá)訓(xùn)練提供平臺。

比如，有學(xué)生進(jìn)行了如下對話。

S1：Hello， I see you are looking for something. May I help you？

S2：Oh， sure. I've been looking for tomatoes， but I haven't found them. Can you tell me how I should get there？

S1：Tomato， it's at the end of the road.

S2：Is it？ I just came from there， but I didn't see it.

S1：I was out of stock just now， and I just made up for it now. Sorry！ If you go there now， there should be more.

S2：Thank you.

S2：How much are these tomatoes？

S3：These tomatoes come to $12.

S2：Here you are.

在整個(gè)教學(xué)活動中，學(xué)生都處于注意力高度集中且思維活躍的狀態(tài)，他們運(yùn)用課堂所學(xué)的單詞、句型和語法等展開交流，鍛煉了口語交際能力，使課堂教學(xué)氛圍更為活躍。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，組織主題交流活動

生活是學(xué)生的最佳導(dǎo)師。將生活元素引入初中英語口語教學(xué)中，并借助信息技術(shù)開展生活化主題教學(xué)活動，為學(xué)生提供充足的對話交流的平臺與機(jī)會，有助于構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)積極性。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)。一是讓學(xué)生自主擇定交流話題。教師應(yīng)給予學(xué)生自行選擇感興趣的交流話題的自由，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴利用英語進(jìn)行交流，以此提升溝通交流的開放性和有效性，減輕學(xué)生的口語表達(dá)壓力。二是教師要適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生在開展主題口語交流活動時(shí)，教師需充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用。這樣一方面可通過分析學(xué)生反饋的信息，加深對學(xué)生的了解，以學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情為根據(jù)，采取有針對性的教學(xué)活動、教學(xué)模式、評價(jià)模式等；另一方面還可促進(jìn)師生互動，若師生關(guān)系良好，學(xué)生在課堂教學(xué)中會更為活躍，對教學(xué)活動的參與度更高。

以譯林版英語教材九年級上冊Unit 3“Teenage problems”的教學(xué)為例，此單元談到了中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況、心理狀況等。因此，在開展單元教學(xué)時(shí)，學(xué)生當(dāng)前所處的環(huán)境便是最好的學(xué)習(xí)素材。教師可引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感悟單元主題內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)問題、生活問題進(jìn)行英語口語表達(dá)。教學(xué)時(shí)，教師可通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示反映青少年生活的相關(guān)圖片或者視頻，并向?qū)W生提問：“What's your own problems？ Do you want to share your problems with us？”，以此引導(dǎo)學(xué)生用英語分享自己的問題或想法。學(xué)生結(jié)合真實(shí)情境，在非刻意狀態(tài)下進(jìn)行英語口語表達(dá)，有助于緩解在面對英語口語表達(dá)時(shí)的焦慮感，提升學(xué)習(xí)成就感，充分感受到口語表達(dá)的樂趣所在。

此外，教師還可以在教學(xué)中引入其他與學(xué)生有關(guān)的生活話題，如“double reduction”（“雙減”）。教師可先讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集關(guān)于“double reduction”

的信息，了解現(xiàn)階段青少年的壓力來源，并讓學(xué)生以寫作的方式抒發(fā)對“double reduction”的看法或分享緩解學(xué)習(xí)壓力的方法等。接著，教師可組織學(xué)生展開小組討論活動，以口語交流的方式分享各自對“double reduction”的想法。最后，教師可在線上舉辦“Mom and Dad， I want to tell you”的主題活動，讓學(xué)生以“double reduction”為主題，表達(dá)自己想對父母說的話，再由家長進(jìn)行回復(fù)與點(diǎn)評，由此形成良性的線下線上口語交流互動，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

（三）豐富教學(xué)活動，增強(qiáng)口語教學(xué)針對性

初中生的思維和能力等皆處于發(fā)展階段，所以在教學(xué)活動中，教師不能太過著急，而要盡可能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)和交際。教師可通過開展豐富的教學(xué)活動來達(dá)到這一教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)初中英語口語教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合。

以“Shopping”的教學(xué)為例，首先，教師可開展基礎(chǔ)知識訓(xùn)練活動。鑒于大多數(shù)學(xué)生都有過購物的經(jīng)歷，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“What do you say when you shop with others？ If you were facing an Englishman or an American， how would you communicate with him？”。教師可借助信息技術(shù)手段呈現(xiàn)以上問題，引導(dǎo)學(xué)生以兩人為一組展開對話練習(xí)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的單詞、句型和語法等，提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

接著，教師可以組織學(xué)生開展聽力強(qiáng)化訓(xùn)練活動。在口語教學(xué)中，聽力訓(xùn)練也是重要內(nèi)容之一，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的聽力及記憶能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在進(jìn)行聽力強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，教師需要搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料。比如，在教學(xué)“Shopping”這個(gè)單元時(shí)，教師可以引入與購物有關(guān)的電影片段，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽、分析臺詞，模仿作品中的英語語音語調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

最后，教師可開展口語表達(dá)訓(xùn)練活動。聽力強(qiáng)化訓(xùn)練活動結(jié)束后，教師可再以問題引導(dǎo)學(xué)生：“What troubles did the hero encounter when shopping？ If you were the hero， how would you deal with it？ When they communicate， what languages do they use？”，以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生參與到口語表達(dá)訓(xùn)練活動中。

（四）線上教學(xué)指導(dǎo)，拓寬口語教學(xué)渠道

在應(yīng)用信息技術(shù)開展初中英語口語教學(xué)時(shí)，線上口語教學(xué)平臺的打造尤為必要，它是促使信息技術(shù)在英語口語教學(xué)中發(fā)揮價(jià)值的基礎(chǔ)保障。打造線上教學(xué)平臺時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：一是線上線下融合指導(dǎo)，教師需確保線上口語教學(xué)活動與線下口語教學(xué)活動的有效銜接，避免發(fā)生過度注重線上口語活動而忽視線下口語教學(xué)的情況；二是開展活動監(jiān)督指導(dǎo)，教師需密切關(guān)注學(xué)生線上口語活動的開展?fàn)顩r，確保學(xué)生順利完成線上口語學(xué)習(xí)任務(wù)。

還是以“Shopping”的教學(xué)為例，首先，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，布置口語練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合購物的實(shí)際情況，運(yùn)用購物時(shí)的常見句式，如“How much is this product？”“Where is this product located？”“How much are these goods altogether？”等，編寫對話，與家長或同學(xué)完成口語練習(xí)任務(wù)，并將其錄制成視頻，上傳至班級群或線上教學(xué)平臺，由教師進(jìn)行點(diǎn)評與指導(dǎo)。

其次，教師可開展線下評價(jià)活動。教師完成對口語練習(xí)視頻的點(diǎn)評后，可通過多媒體設(shè)備展示表現(xiàn)較好的學(xué)生的口語練習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

再次，教師可開展線下實(shí)踐活動，組織學(xué)生在課堂上開展對話演繹活動，讓學(xué)生自行劃分小組，以角色扮演的方式，還原生活購物場景，扮演收銀員、導(dǎo)購、商店老板、消費(fèi)者A以及消費(fèi)者B等角色?；顒娱_始前，教師可通過播放視頻，為學(xué)生提供優(yōu)秀示范。

收銀員：“Is that all you have for your product？”

消費(fèi)者A：“Yes， that's all.How much is the total？”

收銀員：“These goods are currently discounted by 50%，totaling 30 yuan.”

消費(fèi)者B：“Why is my product not on sale？”

商店老板：“The product you purchased is on sale on Friday.If you are not in a hurry， you can come and purchase on Friday.”

最后，開展鞏固學(xué)習(xí)活動。在完成課堂教學(xué)活動后，教師可將全部的教學(xué)資料上傳至線上平臺，包括課堂活動視頻、課件以及優(yōu)秀的口語練習(xí)視頻等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與初中英語口語教學(xué)的有效融合是英語教學(xué)的新趨勢，也是新課程改革發(fā)展的需要，有助于發(fā)展學(xué)生的英語口語交際能力、思維品質(zhì)和閱讀理解能力等。教師可從立足學(xué)生實(shí)際、結(jié)合生活實(shí)際、豐富教學(xué)活動等方面入手，促進(jìn)初中英語口語教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，確保課堂教學(xué)活動的高質(zhì)量開展，幫助學(xué)生提升英語口語表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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