王芹

摘 要：本文通過具體案例分析，探討了教師如何通過有效地引領(lǐng)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自我意識和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生走上自我管理和自我發(fā)展的良性軌道，從而高效實現(xiàn)中專單招班班風(fēng)建設(shè)和教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：單招班 班風(fēng)建設(shè) 教學(xué)管理

教育是培養(yǎng)人的精神長項。作為學(xué)生前進(jìn)道路上的重要影響力量，中等專業(yè)學(xué)校單招班的班主任若能善用手段，強(qiáng)化對學(xué)生自強(qiáng)自立精神的引導(dǎo)和培養(yǎng)，強(qiáng)化對學(xué)生潛能的挖掘，就會有助于他們未來社會角色的成功定位和自我價值的實現(xiàn)。為此，筆者的單招部班主任角色立足于“懶”，不斷督促學(xué)生的“勤”，著力于強(qiáng)化學(xué)生自我管理、自我促進(jìn)、自我發(fā)展的能力，取得了較好的成效。

一、“懶”于檢——培養(yǎng)適應(yīng)與自我監(jiān)督

筆者從入學(xué)時就花大力氣觀察和分析學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上慢慢放手，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1.“懶”于常規(guī)檢查

每日的常規(guī)是每個學(xué)生的必修課，也是每個班主任日日費心涉及很多精力的事。剛進(jìn)校的幾周內(nèi)，班主任確實需要幫助學(xué)生養(yǎng)成一些日常習(xí)慣，比如校服、胸卡、值日，早睡、早起等。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，學(xué)生們都了解了學(xué)校的一些基本常規(guī)，此時班主任可以逐步放手，讓學(xué)生每日進(jìn)行自我檢查與監(jiān)督。筆者只是側(cè)面多加了解，背后多做細(xì)化工作。這樣一方面強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理意識，另一方面也有利于學(xué)生自我意識和成長理念的培養(yǎng)。

2.“懶”于聽課檢查

開學(xué)初，筆者刻意留心學(xué)生每節(jié)課的上課狀態(tài)并做好記錄，以后慢慢地尋找學(xué)生進(jìn)退步的原因，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生開始適應(yīng)學(xué)校節(jié)奏，學(xué)習(xí)的干勁和自我的意識也在不斷強(qiáng)化。

此時，筆者適時地開始“偷懶”，讓班內(nèi)學(xué)生互相督促自我檢查，筆者只做些簡單抽查和督促。事實證明這種方式方法非常有效，到了二年級下學(xué)期以及整個三年級階段，筆者根本不用抽查，班內(nèi)的監(jiān)督和自查機(jī)制完全發(fā)揮作用，學(xué)生處于完全自覺和認(rèn)真狀態(tài)。學(xué)校的考核和學(xué)生的實際成績無不直接證明了這點。

3.“懶”于作業(yè)檢查

筆者主要是推行同桌負(fù)責(zé)制、小組長負(fù)責(zé)制、課代表負(fù)責(zé)制等作業(yè)檢查機(jī)制，班級作業(yè)實現(xiàn)學(xué)生互查和交流。筆者只是進(jìn)行匯總分析，并根據(jù)匯總分析情況結(jié)合其他渠道掌握的學(xué)生情況，找部分學(xué)生談心談話，并將相應(yīng)情況及時與任課老師進(jìn)行溝通交流。要想確保談心談話的高效和到位，這個“懶”需要班主任充分了解本班同學(xué)的性格特點和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、“懶”于陪——培養(yǎng)自主與互助

1.“懶”于陪自習(xí)

從第一學(xué)期起，筆者明著不陪班級學(xué)生上各種自習(xí)，暗地里經(jīng)常性地溜達(dá)到教室，給學(xué)生一種無形的督促壓力。對個別不自覺學(xué)生給予批評指正，對自覺和認(rèn)真的學(xué)生則及時給予鼓勵和表揚，著力營造自我管理的氛圍。事實證明此方法有效，效果明顯。從第二學(xué)期開始筆者連教室都不需要去溜達(dá)了，學(xué)生們基本都自覺自主地寫作業(yè)或者進(jìn)行相關(guān)的課內(nèi)外閱讀。

2.“懶”于陪學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)固然重要，但不能解決所有問題，因此筆者著力營造和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助式的學(xué)習(xí)氛圍。比如請班內(nèi)擅長某一學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行典型題目總結(jié)和解析等，小老師們學(xué)講得頭頭是道，學(xué)生們也聽得津津有味。二年級以后本班群體性互助討論和師生互動已經(jīng)成為了常態(tài)。

3.“懶”于陪辦事

針對很多學(xué)生到了高中還缺乏起碼的辦事能力情況，筆者特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的事情自己辦，決不允許家長或老師代辦。很多學(xué)生開始有畏懼心理，但有了班主任的鼓勵和指導(dǎo)，他們迅速成長，最終可以順利辦妥各項事宜，而且基本沒出過什么亂子。

三、“懶”于強(qiáng)——培養(yǎng)愛與被愛

1.“懶”于勤勞

俗話說，懶媽媽養(yǎng)出勤孩子，同理，“懶”老師也會帶出勤學(xué)生。凡學(xué)生們能做的事都讓學(xué)生們?nèi)ジ?，筆者只針對性做些提示和安全性警告。學(xué)習(xí)上也是如此，筆者只強(qiáng)調(diào)方法、思路和理念的提示和提醒，其他概由學(xué)生自主把握，班主任只需要等待結(jié)果。

2.“懶”于掩飾

情感交流是班主任與學(xué)生之間共處的紐帶。學(xué)會與學(xué)生共情一直是筆者的策略。流露真我，讓筆者和學(xué)生之間親密無間。學(xué)生們知道老師很愛護(hù)他們，同樣，他們也會表達(dá)對老師的關(guān)愛。

3.“懶”于理性

在學(xué)生的心目中，老師總是理性的教育者。多數(shù)情況下這種理性會換來尊敬，但筆者需要的不是敬畏，而是學(xué)生的成長成熟。所以筆者會經(jīng)常不那么“理性”，經(jīng)常講些自己的故事來激勵他們珍惜現(xiàn)在，還經(jīng)常和他們分享勵志的電影、名言等。

班主任在工作中要抓住重點，有松有緊，好鋼用在刀刃上，這樣班主任工作才能有條不紊，游刃有余?！巴祽小辈皇钦嬲膽?，是強(qiáng)化該強(qiáng)化的，放手該放手的，把時間留給真正需要重點分析重要把握的地方。這是一種方式方法，是對“教育即生長”教育理念的詮釋與升華。

（作者單位：江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校）endprint