劉曉敏 劉慧娟

跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

當前的高等教育更加注重將學生培養(yǎng)為實踐能力更強的應用型人才，其基于經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，指出要通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來提升學生的綜合素質(zhì)和能力，從而取得更好的雙創(chuàng)教育效果。國務院辦公廳于2021年發(fā)布文件《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，將大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新工作部署于廣大高等院校，為大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有力的政策支持。至此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育教學目標的重要內(nèi)容，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上就是跨學科教學，其要求將學生的專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，幫助學生運用所學專業(yè)知識來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，而計算機專業(yè)主要學習各種信息技術和編程知識，知識性較強，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有著獨特的優(yōu)勢，其進行跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義充分凸顯。

一方面，跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于幫助計算機專業(yè)建立完善的跨學科教學平臺，專業(yè)教學和雙創(chuàng)教育實現(xiàn)充分融合。在計算機專業(yè)的日常教學中，專業(yè)課教學和雙創(chuàng)教學往往是分開進行的，甚至是多個院系共同參與日常教學過程，導致各學科教學獨立進行，缺乏聯(lián)動，雙創(chuàng)教育往往趨于形式化，未能取得理想的教學效果。而開展跨學科雙創(chuàng)教育，教師基于專業(yè)課的教學特點和學生需求來精心設計雙創(chuàng)課程，并成立專門的教學組織和信息交流平臺，使得各部門和各專業(yè)教師主動開展信息交流，聚焦學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，教學實效性不斷提高。另一方面，跨學科雙創(chuàng)教育有助于創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助學生應用專業(yè)知識，在緩解學生壓力的同時實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學和就業(yè)。通過改革專業(yè)教師管理制度、創(chuàng)新專業(yè)課程設置、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課實現(xiàn)深度融合并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、提供經(jīng)費和信息資源支持等舉措，幫助學生同時掌握專業(yè)知識和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并獲得更多學習、交流和實踐的機會。具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生能夠把握機會，將創(chuàng)業(yè)構想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行動，在專業(yè)的雙創(chuàng)指導下實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。

融入專業(yè)培養(yǎng)方案的必要性

第一，跨學科雙創(chuàng)教育融入專業(yè)培養(yǎng)方案是高等教育不斷發(fā)展的需求。在長期的教育實踐中，各大高校依據(jù)學科教學的現(xiàn)實需求和教學規(guī)律逐步建立起完善的專業(yè)課程體系，其中包括公共課程、專業(yè)課程和思想政治類課程等，課程設置具有一定的穩(wěn)定性和歷史繼承性。隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，社會對于具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應用型人才的需求越來越旺盛，要求高校創(chuàng)新專業(yè)課程體系，將專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育實現(xiàn)深度融合，從而幫助學生在學習專業(yè)知識的同時掌握更多實踐性技能，以更好地適應教育、社會的發(fā)展。

第二，針對雙創(chuàng)教育的特點和需求對專業(yè)培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、課程功能設置、學科課程安排和教學行動等進行多維度的重構和改造，能夠為具體的專業(yè)課程教學活動提供更有力的制度支持，充分順應了我國社會發(fā)展對高等教育人才的需求。

第三，幫助計算機專業(yè)學生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)要求，將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)培養(yǎng)方案中。計算機專業(yè)的專業(yè)課程主要涉及各類信息技術知識，對學生的知識應用能力有較高的要求，尤其是在知識經(jīng)濟時代，相較于其他專業(yè)，計算機專業(yè)更需要有高質(zhì)量的雙創(chuàng)教育，也需要有豐富的教學資源和基礎知識能夠支撐雙創(chuàng)實踐活動開展。在跨學科教學理念下，計算機專業(yè)教師進一步提高自身對雙創(chuàng)教育的認識，在創(chuàng)新改革專業(yè)教學內(nèi)容和方法的同時堅持完善相關的服務體系，加大對雙創(chuàng)教育課程教學和實踐應用的資金和經(jīng)費投入，為學生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，在推動計算機專業(yè)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎上為學生提供更多實踐創(chuàng)新的機遇。

跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐

一、課程設置與教學模式創(chuàng)新

為了加快培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計算機專業(yè)應用型人才，在把握本專業(yè)教學特點和學生現(xiàn)實需求的基礎上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的突破口，從課程設置和教學模式方面開展創(chuàng)新。如在課程設置方面，圍繞計算機專業(yè)的公共基礎課程、專業(yè)核心課程等構建了需求導向型、能力導向型和創(chuàng)新實踐導向型課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，將雙創(chuàng)教育設置為一門獨立的課程并在其中融入大量的計算機操作、網(wǎng)絡信息技術知識，通過教師指導、科研驅(qū)動、資源匯聚等多種形式為學生設置了科學完善的課程體系，使得雙創(chuàng)教育的教學質(zhì)量得到顯著提升。同時，在教學模式上轉(zhuǎn)變以往的知識教學模式，將專業(yè)知識學習和實踐應用相結合，幫助學生將所學專業(yè)知識應用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，通過項目孵化的形式來幫助學生適應雙創(chuàng)教育實踐需求，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合。

二、實踐教學與校企合作

在強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎上，計算機專業(yè)教師聯(lián)合學院和雙創(chuàng)教育教師主動為學生開展實踐教學活動，并尋求校企合作，為學生建立完善系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系。在實踐教學方面，除了為學生介紹我國有關大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件外，還要開展雙創(chuàng)知識學習活動，引導學生了解有關雙創(chuàng)教育的學術前沿發(fā)展、社會需求和雙創(chuàng)教育與專業(yè)學習融合的渠道和方式，并基于需求導向構建了相應的科教融合中心、產(chǎn)教融合中心和校企合作平臺、校園創(chuàng)業(yè)空間等，充分引入外界資源和資金支持，廣泛開展實踐式、探究式教學，幫助學生孵化特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過有針對性地開展專業(yè)教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練，讓學生對雙創(chuàng)教育有了更深的認知，并取得了多學科融合發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。

三、綜合評價與認證機制

為科學評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐效果，幫助學生孵化項目，實現(xiàn)更高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，高校在開展跨學科雙創(chuàng)教育的同時，還應建立完善的綜合評價和認證機制，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力的保障。學院設立相應的激勵政策和資金項目，對具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目展開綜合性評估，不斷強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和成果在評優(yōu)評獎中的地位，充分調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。同時建立認證機制，對學生的實踐成果予以肯定和維護，幫助學生對接企業(yè)合作，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺支持，使得高校計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)長足發(fā)展，持續(xù)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)方案的挑戰(zhàn)

一、跨學科教育與專業(yè)培養(yǎng)融合難度較大

缺乏融合的資源和機制支持。計算機專業(yè)的核心課程較多，學習難度較大，對學生的學習能力更是提出了較高的要求，專業(yè)培養(yǎng)方案中本來就有對學生專業(yè)知識應用能力的要求，學生面臨著較大的學習壓力。而雙創(chuàng)教育往往由學校相應的雙創(chuàng)中心派遣教師開展教學，這些教師對計算機專業(yè)學生的了解不足，教學實踐形式也多為組織各種講座或是創(chuàng)業(yè)大賽等，很少開展針對計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，使得雙創(chuàng)教育的跨學科教學效果并不理想，不能完全發(fā)揮計算機專業(yè)學生的專業(yè)特長。而專業(yè)培養(yǎng)方案中的教學目標、功能定位和實踐形式、教學管理等還有待完善，融合難度較大。

二、學生素質(zhì)匹配和指導落實的問題

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的過程，不僅需要高校和專業(yè)學院為學生提供充足的課程、資源和教育支持，同時也對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有著較高的要求，而在實踐中，許多學生的素質(zhì)還不能匹配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，且相關的教師指導也未能落實到位。如部分學生并不關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學習能力較差，欠缺挖掘優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的潛力，其參加雙創(chuàng)教育往往是迫于學院的號召，個人的實踐能力有待加強。而教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導也更多是針對那些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣或是有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，開展雙創(chuàng)教學的教師數(shù)量有限，無法一一為每一個學生提供針對性指導。

三、教師隊伍建設不足，社會支持缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的整體質(zhì)量對雙創(chuàng)教學質(zhì)量有著重要影響，并直接影響跨學科雙創(chuàng)教育的質(zhì)量。而教師隊伍建設方面的不足和社會支持保障方面的欠缺也是制約高校計算機學院雙創(chuàng)教育高質(zhì)量開展的重要原因。如部分雙創(chuàng)教師為計算機專業(yè)教師兼職，其具備扎實的專業(yè)知識，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面缺乏經(jīng)驗，或是聘請部分企業(yè)專家，雖然具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但是在教育經(jīng)驗和教學方法方面稍顯不足，在教育模式和課堂教學方面存在一些問題。而在對接社會方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要充分結合計算機專業(yè)的學科、專業(yè)和行業(yè)特點，圍繞社會需求導向來開展雙創(chuàng)教育活動，缺乏社會支持不僅會影響跨學科雙創(chuàng)教育的教學效果，還會影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成果轉(zhuǎn)化，因此，迫切需要學校、相關政府部門和社會機構、企業(yè)等提供資源支持和保障條件。

對策與建議

針對高校計算機專業(yè)開展跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，為了提高雙創(chuàng)教育質(zhì)量，充分發(fā)揮雙創(chuàng)教育對計算機專業(yè)學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的良性影響，要主動采取相應的改革措施，不斷創(chuàng)新雙創(chuàng)教育的教學模式、理念目標和教學方法，并為其提供豐富的資源支持。首先，要堅持更新教育理念，結合計算機專業(yè)的特點來建立健全雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的課程融合體系，在充分理解雙創(chuàng)教育重要意義的基礎上創(chuàng)新教育理念，突出學生的導向作用，將雙創(chuàng)教育納入專業(yè)培養(yǎng)方案中，將學生的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)作為衡量計算機專業(yè)教學效果的重要指標，并主動構建以基礎課程、專業(yè)課程和實習實訓課程為內(nèi)容的雙創(chuàng)課程體系。其次，要堅持搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并通過強化師資隊伍建設、加強校企合作和對接社會需求等多項舉措來提高雙創(chuàng)教育的實效性，幫助學生實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

總之，在當前的社會環(huán)境中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于計算機專業(yè)學生的專業(yè)學習和實踐應用有著重要的意義，教師應當引起高度重視，主動聯(lián)合各方為學生創(chuàng)建更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過完善課程設置和加強師資隊伍建設、社會合作、平臺建設等多項舉措幫助學生適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，為培養(yǎng)高素質(zhì)的卓越拔尖計算機人才而奮斗。［課題項目*：跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)方案的路徑探索（黑龍江省高等教育教學改革項目：SJGY20200722）；高?？鐚W科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與扶助的可持續(xù)性發(fā)展研究（佳木斯大學重點項目：2020JY1-21）。作者單位：1.佳木斯大學信息電子技術學院；2.通訊作者*，佳木斯大學經(jīng)濟管理學院］