楊會

摘要：新課程背景下的素質教育理念明確提出了體育實踐類學科創(chuàng)新的重要性，而多元化教學模式作為一項新興教學模式，其在高中體育課程教學改革中發(fā)揮了至關重要的作用，有助于引導學生積極參與體育鍛煉活動、塑造德智體美勞共育的良性教學環(huán)境。基于此，本文采用文獻資料法等研究方法，先簡要概述了多元化教學模式的概念和基本原則，分析了多元化教學模式在高中體育教學中應用的意義，然后提出多元化教學模式在高中體育教學中的應用策略，旨在為高中體育教學的高效化開展提供理論方面的指導。

關鍵詞：多元化教學模式；高中體育教學

在高中體育教學中教師必須全面把握課程特點及最新的教學理念，盡可能突破傳統(tǒng)高中體育教學的局限性，積極引入全新的教學思想和教學形式，緊密圍繞著學生個人成長和發(fā)展的基本特點科學實施多元化教學模式，充分考慮不同層次學生的體育運動需求，盡可能培養(yǎng)一大批現(xiàn)代社會發(fā)展所需的綜合型人才。

1.多元化教學模式的概念和基本原則

1.1概念

多元化教學模式取代了傳統(tǒng)單一的教學模式和教學方法，結合不同學生之間的個體差異性以及課程教學特點，從多個不同的角度綜合實施教學模式，以此達到促進學生德智體美勞全面發(fā)展的目的。多元化教學模式作為一種新型教學模式，在實際教學過程中必須遵循特定的原則，以學生的生活實際為出發(fā)點，避免教學活動設計偏離于學生的生活實際，甚至影響學生的學習和心理健康發(fā)展。

1.2基本原則

在高中體育教學中實施多元化的教學模式時，不應僅局限于單純的體育鍛煉活動，而是結合課程教學目標提高體育課堂教學的趣味性，基于理論教學實際帶領學生做好熱身活動，在體育鍛煉開展前向學生強調做好熱身準備的重要性，從思想層面提高學生自我保護的意識。與此同時，高中體育教師還需要積極優(yōu)化傳統(tǒng)體育測試的競賽形式，在現(xiàn)有教學內容的基礎上實施多元化的體育課程教學模式，以學生的學習興趣為出發(fā)點創(chuàng)新教學組織活動設計，盡可能為學生塑造一個輕松愉悅的課堂教學氛圍，真正意義上幫助學生強健身體素質、促進學生身心健康發(fā)展。

在傳統(tǒng)應試教育的影響下，高中文化課程主要由教師占據(jù)主導地位，這種被動性的灌輸式教學模式嚴重弱化了學生自主學習的積極性。但在高中體育課堂教學中融入多元化教學模式，可以使得教師及時轉變自身角色定位，從知識主導者過渡轉變?yōu)橹R引導者、從知識傳播者轉變?yōu)橹R傳授者，著重強調學生在高中體育教學中的主體性，真正將育人為本的理念滲透到高中體育教學的全過程，并將德育教育與高中體育課程教學進行有機結合，在鍛煉學生身體素質的同時幫助學生釋放緊張的學習壓力，以便于學生更好地應對高強度的學習重擔。這就需要高中體育教師深入挖掘每位學生的天性和潛能，以學生創(chuàng)造力、想象力、競爭意識的培養(yǎng)為首要目標，充分滿足新課程標準對學生提出的全面發(fā)展要求。

2.多元化教學模式在高中體育教學中應用的意義

2.1加強學生的身體素質

將多元化教學模式應用到高中體育課程教學，可以有效提高學生的身心健康發(fā)展水平。如游泳、跳繩、滑冰等體育運動項目不但能鍛煉學生的身體素質、強健體魄，還能使得學生以更多的時間和精力應對學習和生活中面臨的各種挑戰(zhàn)。最重要的是，多元化的體育教學模式可以充分調動學生對體育運動的積極性，從思想層面幫助學生緩解其對800米、1000米體測的恐懼感，全面增強學生的機體性能和體育技能，在減輕文化課程帶來的學習壓力的同時引導學生塑造健全人格。

2.2提高教師的教學水平

開展多元化的高中體育課程教學可以督促教師及時進行自我反思與總結，使其積極參加體育課程項目相關的培訓活動，進而有效提高教師的教學能力和綜合素質水平。在此基礎上高中體育教師還能更好地理解新興體育運動、體操類運動、田徑類運動的根本內涵，以理論教學為導向實施分層次、分階段的示范教學講解活動。另一方面，將多元化教學模式融入到高中體育課堂教學還有助于強化學生的體育運動思維，促使學生在真實的體驗活動中樹立良性競爭、集體合作的意識和思想，真正為學生體育素養(yǎng)的綜合提高提供了良好保障。

3.多元化教學模式在高中體育教學中的應用策略

3.1構建多元化的體育教學理念

高中體育教師應從思想層面轉變傳統(tǒng)過時的教學觀念，依托于多元化體育教學思想拓展學生的視野和眼界，促使學生發(fā)自內心地對體育課程的學習充滿興趣，最大限度地提高高中體育課堂教學的趣味性，同時有效緩解學生的學習壓力、幫助學生克服畏難心理。與此同時，高中體育教師還需要為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂教學環(huán)境，在課程教學中積極引入生活化、趣味化的體育教學內容，結合學生的興趣偏好有針對性地設計課堂教學組織活動，并將整個體育課程教學項目的時長和進度控制在合理范圍內，以此為學生帶來真實的課堂學習體驗和參與感。例如，在高中體育課程教學中向學生講述“高中體育與健康的意義”這一課時，教師應深入剖析體育課程鍛煉與學習，對高中生身體素質、思維方式以及心理發(fā)展的重要性，從思想層面引導學生樹立正確的終身體育意識和學習觀念，盡可能將體育課程學習上升到與文化課程同等的地位，從多個角度著手引導學生樹立多元化的學習理念，從而不斷提高學生對高中體育課程的思想認知。

3.2強調學生的主體地位

在高中體育課程教學中應用多元化教學模式時，教師必須正確認識到整個教學活動的主體對象，引導學生從被動性學習狀態(tài)轉化為主動學習的狀態(tài)，盡可能引入學生感興趣的內容作為學習動力。在多元化教學理念的指引下創(chuàng)新高中體育教學模式時，相關教師可以結合課程教學目標創(chuàng)設多元化的合作情境，引導學生從個體學習環(huán)境轉變?yōu)榧w學習環(huán)境，并在實踐教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的良性競爭意識與集體合作精神。例如，教師向學生講解“球類運動”和“比賽戰(zhàn)術的制定與運用”相關內容時，可以將學生劃分為不同的合作小組，并要求各小組為各自的球隊命名，本著公平公正的原則創(chuàng)設真實的競賽情境，指導學生在小組合作過程中共同設計出科學可行的比賽計劃，督促各小組站在集體的角度發(fā)揮團隊合作精神，在提高學生的核心凝聚力的同時培養(yǎng)學生樹立良性競爭的意識。在此過程中高中體育教師應積極與學生保持密切的溝通交流關系，采取有效措施調動學生投入比賽的積極性，通過思維啟發(fā)的方式鍛煉學生自主思考、合作探究的意識。又如，教師向學生講解體操類運動相關技巧時，應為學生提供自主練習雙杠、單杠、跳躍支撐、健身健美操等運動項目的時間，促使學生在反復的動作練習中體會各種動作的技巧和原理，通過循序漸進的練習過程來幫助學生形成獨立的風格，同時有效加強學生對各種體育技巧的掌握程度，充分利用多元化教學模式提高高中體育教學效果。此外，在現(xiàn)代教育技術不斷發(fā)展與普及的背景下，高中體育教師還可以利用現(xiàn)代化的信息技術搜集課程教學相關視頻、音頻、動畫等資源，通過詳細分解和慢放各種體育運動步驟來加深學生的理解，以此為高中體育課堂教學效率的提高提供技術層面的支持。以“武術與民族民間傳統(tǒng)體育類運動”的課程教學為例，教師可以利用多媒體課件向學生展示武術運動的分解動作，從而有效降低學生學習武術動作的難度。

3.3積極開展生活化教學活動

高中體育課程教學與學生的生活實際存在密切的關聯(lián)，因此在高中體育課程教學中實施多元化教學模式時，除了將理論教學與實踐教學之外，還需要在課程教學中融入生活化的教學情境，促使學生在豐富多彩的生活化情境中感受到體育運動的獨特魅力，引導學生走出課堂、進入操場，通過潛移默化的方式幫助學生不斷完善自我價值，進一步加強體育課程與生活化情境之間的關聯(lián)，促使學生在未來發(fā)展中始終保持良好的終身體育運動意識。但需要注意的是，教師在開展多元化的體育教學活動時，必須加強學生對體育文化的思想認知，鼓勵學生自覺繼承與弘揚傳統(tǒng)體育文化，從而有效拓展學生的體育運動視野。例如，教師向學生講解“花樣跳繩”的規(guī)則和技巧時，還需要帶領學生梳理傳統(tǒng)跳繩，藝術、花樣跳繩歷史、花樣跳繩比賽、代表人物事跡等基礎知識，在加深學生對花樣跳繩運動的理解的同時，幫助學生更好地掌握花樣跳繩動作的技巧，同時引導學生探索更多新穎的花樣跳繩風格，從而在整個教學過程中培養(yǎng)學生形成舉一反三的思維能力。

3.4根據(jù)學生的身體素質實施差異化教學

學校只有對高中體育課程給予足夠的重視、加大宣傳力度，著重強調體育課程在整個高中教育教學體系中的重要地位，才能真正意義上提高學生的體育核心素養(yǎng)。這就需要學校結合高中體育教學需要，為學生配備齊全的體育運動器材，促使學生在健康安全的課程環(huán)境下不斷提高自身運動實踐能力。與此同時，由于每個學生的身體素質、體育運動基礎不同，因此教師還需要在課程教學前深入了解每位學生的身體狀況，將全體學生劃分到不同的學習層次，本著分層教學的原則設計體育運動教學活動，以此保證高中體育課程教學的針對性和層次性。在此過程中教師還需要引導學生結合自身身體素質選擇感興趣的體育運動項目，進一步縮小不同層次學生在體育運動上的差異。例如教師可以根據(jù)每位學生的身體素質將其分為A、B、C三個不同的層次，為身體素質強、耐力強的A類學生安排跑跳類運動教學，而身體素質中等的B類學生可以參與羽毛球、足球、排球等訓練活動，最后身體素質相對較差的C類學生可以嘗試定向運動、跳繩或輪滑等簡單的運動項目。在實際教學過程中教師需要結合學生的練習情況進行實時調整，盡可能發(fā)掘每位學生的體育運動潛能，幫助學生形成多元化的體育運動思維，真正將分層教學的作用和優(yōu)勢全面體現(xiàn)出來。

3.5樹立多元化體育課程評價思想

在高中體育教學中應用多元化體育教學模式時，還需要建立完善的多元化教學評價體系，在課程訓練教學中轉變傳統(tǒng)單一的終端評價教學模式，將學生自主評價、學生互評、教師終端性評價等多種不同的評價方式進行有機結合。但需要注意的是，在實施多元化體育課程評價模式時，教師還需要結合學生提供的反饋情況實時調整教學內容和教學進度，并在整個高中體育課程教學過程中積極進行反思與總結，結合每位學生的實際學習情況做出具有針對性的教學評價。例如，當單元講解或課程教學結束后，教師可以針對不同層次學生的學習狀況給出形成性評價，采用精細化點評的方式提高學生自我反思總結的能力，通過嚴格把控學生的學習進度來提高體育課程教學的實效性。在學生運動和訓練的整個過程中，教師還需要認真觀察每位學生的訓練狀態(tài)，針對學生在訓練中存在的問題提供科學可行的指導，盡可能充分發(fā)揮教學評價在學生個人成長中的重要作用，綜合提高每位學生的體育運動素養(yǎng)，以此達到陽光體育、快樂學習的目的。例如，在高中體育課程教學中教師可以針對學生的肌肉力量、肌肉耐力和爆發(fā)力、心肺耐力以及身體協(xié)調能力做出專項訓練評價，幫助學生克服其在訓練過程中出現(xiàn)的各種問題，循序漸進地提高每位學生的身體素質和學習效率。

4.結語

在高中體育教學中實施多元化教學模式具有重要現(xiàn)實意義，尤其體現(xiàn)在促進高中體育教學體制改革、增強學生的身體素質等方面。這就需要高中體育教師及時轉變傳統(tǒng)應試教育理念、引導學生樹立正確的價值觀念，利用先進的現(xiàn)代教育技術提高多元化體育課程教學的效率，并從思想層面意識到學生在整個教學過程中占據(jù)的主體地位，同時不斷磨練學生的競爭意識、集體合作精神，真正為學生日后的個人發(fā)展和成長奠定良好的體育運動基礎。

參考文獻：

[1]王志海.淺析多元化教學模式在高中體育教學中的運用現(xiàn)狀[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（14）：89-90.

[2]倪正喜.多元化教學模式在高中體育教學中的運用現(xiàn)狀[J].陜西教育（教學版），2021（Z1）：103-104.DOI：10.13617/j.cnki. sxnedu.2021.z1.064.

[3]閆億龍.談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施[J].當代體育科技，2021，11（01）：156-157+160.DOI：10.16655/j.cn ki.2095-2813.2002-9711-7555.

[4]王順.關于多元化教學模式在高中體育教學中的運用現(xiàn)狀[J].家長，2019（36）：22+24.

[5]陸菊萍.多元化教學模式在高中體育教學中的運用現(xiàn)狀[J].知識文庫，2019（17）：139+141.

[6]任俊杰.多元化教學模式在高中體育教學中的有效運用[J].高考，2019（26）：175.

[7]楊成彪.多元化教學模式在高中體育教學中的有效運用[J].新課程（下），2019（02）：180.

[8]李保田.淺析多元化教學模式在高中體育教學中的運用現(xiàn)狀[J].田徑，2019（01）：36-37.

[9]黃沛鋒.多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施[J].當代體育科技，2018，8（07）：65-66.DOI：10.16655/ j.cnki.2095-2813.2018.07.065.

[10]王超.多元化教學模式在中學體育教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（05）：92.

[11]何文華.多元化教學模式在高中體育教學中的應用[J].當代體育科技，2014，4（01）：73+75.DOI：10.16655/ j.cnki.2095-2813.2014.01.022.

[12]崔世林.淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施[J].讀與寫（教育教學刊），2012，9（10）：130.DOI：10.16071/j.cnki. cn51-1650/g4.2012.10.200.