趙金霞

面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂。為人師者，指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀是小學(xué)語文教師不可推卸的一項責任。筆者將從回歸閱讀的“真”，營造閱讀的“境”，指引閱讀的“路”，調(diào)教閱讀的“味”，關(guān)注閱讀的“公”，延伸閱讀的“廣”六方面與同行作交流。

一、回歸課外閱讀的“真”

從古到今，閱讀都存在著功利與非功利的區(qū)別。現(xiàn)代，隨著電視、網(wǎng)絡(luò)的介入，閱讀被賦予了一定的功利化色彩，部分教師在引導(dǎo)孩子讀書時，常常會這樣說：“你的作文寫不好，趕快讀這本作文書”，“你成績不好，快讀書”，“多讀書，學(xué)習(xí)成績才會提高”，令孩子對讀書先有戒備心理，讀書的樂趣也就消失殆盡了。有人曾說過：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久?！?/p>

回歸閱讀的“真”，就應(yīng)該完全是出于精神上的需要，達到“雪夜圍爐讀禁書”的純精神上的愉悅和滿足。讓學(xué)生明白，閱讀是一種生活方式，它能滋潤我們的心靈，讓我們變得知識廣博，能夠從中找到快樂。

二、營造課外閱讀的“境”

有這樣一個真實的故事：一個普通的農(nóng)民，大女兒考上了清華大學(xué)，小兒子考上了成都一所外國語學(xué)校。他的秘訣是：“把人家打麻將的時間和孩子一起學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)的時候我就看書，有時候遇到不會的字還問孩子……學(xué)習(xí)講究的是一種氣氛?！?/p>

閱讀也應(yīng)營造良好的氛圍。不少教師平時一味地強調(diào)學(xué)生要多看書，常閱讀，但學(xué)生卻從沒看到或極少看到教師在閱讀，這樣會把學(xué)生弄糊涂。心理學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分小學(xué)生的行為受教師影響。所以，教師要多和學(xué)生一起看書，定期與學(xué)生同去閱覽室，通過自身示范“會讀書”，做學(xué)生的閱讀榜樣，經(jīng)常與學(xué)生在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵學(xué)生把書中的情節(jié)或內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法講出來，像朋友一樣，不擺架子，與學(xué)生一起陶醉在書的世界里。久而久之，學(xué)生必然受到浸染。

三、指引課外閱讀的“路”

1.選好入門作品

一些富有童趣的兒童文學(xué)作品，如楊紅櫻系列作品，它們貼近學(xué)生的生活，讀來輕松，不會給學(xué)生很大負擔，是引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀大門的首選。

2.掌握閱讀門路

達爾文曾說過，掌握了方法如同拿到了開啟知識之門的鑰匙。當學(xué)生走上閱讀之路后，教師就可以結(jié)合教材的特點，授予學(xué)生閱讀方法。例如，圈批法（對文章中的精彩片段和發(fā)人深省的語段進行圈畫批注，并在旁邊寫上自己的感悟）；摘錄法（鼓勵學(xué)生隨時摘錄課外讀物中的好詞、好句、名人名言、格言俗語等）；聯(lián)想法（依照目錄內(nèi)容，想象書本的大致內(nèi)容，像華羅庚的“想書法”）；跳讀法（挑書本中最精彩的部分讀）等。學(xué)生一旦掌握了課外閱讀的方法，無異于沙漠中遇圣水。之后，教師可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典童話，如安徒生、格林等的作品。這些作品除了能引起學(xué)生興趣，還能讓學(xué)生明白什么是美好，什么是丑惡。

3.激發(fā)閱讀興趣

興趣是推動學(xué)生閱讀的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力。學(xué)生一旦有了興趣，就會促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，為閱讀提供最佳心理準備。

活動激趣是小學(xué)生開展課外閱讀最常用的方法。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力，選取名著中的精彩片段，將故事情節(jié)改編成短劇表演，請學(xué)生扮演其中的角色。像“大鬧天宮”“三打白骨精”等人們耳熟能詳?shù)钠危茏寣W(xué)生興趣盎然；可以讓學(xué)生將其感興趣的童話或神話故事繪聲繪色地講給大家聽；讓學(xué)生以手抄報、電子簡報形式展示積累的課外閱讀知識。這些活動都能較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

4.結(jié)交閱讀伙伴

學(xué)生閱讀的伙伴很重要，因為意氣相投的伙伴能讓其有交流對象，互相交換書籍，也能擴大閱讀范圍，互相影響，書越讀越多，越讀越有味。

四、調(diào)教課外閱讀的“味”

學(xué)生的年齡有限，欣賞水平和審美能力也有限，在選擇課外讀物的過程中難免會出現(xiàn)偏差。如有的學(xué)生選擇了武俠、言情小說；有的學(xué)生喜歡讀幽默小說，閱讀的目的就是輕松開心；有的學(xué)生則選擇了新奇的卡通漫畫書，僅僅是讀圖，語言能力很難得到發(fā)展。

教師作為學(xué)生閱讀書單的開列者，務(wù)必當好學(xué)生閱讀的指路人，讓學(xué)生明白經(jīng)典名著與流行的“快餐讀物”之間的本質(zhì)區(qū)別，矯正學(xué)生浮躁的心理和行為。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，推薦與之相適應(yīng)的書刊，指出哪些書最適宜閱讀，盡力提供一些能讓他思考，豐富心靈的優(yōu)秀篇章，幫助學(xué)生提升閱讀品位。

五、關(guān)注課外閱讀的“公”

在課外閱讀指導(dǎo)中，我們常把手不釋卷、讀通讀懂書的衡量標準放在優(yōu)秀及中等學(xué)生的身上。一些“學(xué)困生”因為沒有讀書興趣和良好的讀書習(xí)慣，在如火如荼的讀書活動中備受冷落，無聲無息。其實，“教會孩子閱讀就是教會孩子終生學(xué)習(xí)的能力”，指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)盡最大的力量去關(guān)注學(xué)生中的“弱勢群體”，關(guān)注不同性別、不同年齡、不同程度學(xué)生的閱讀差異，多給閱讀能力差的學(xué)生“施肥”，盡可能擴大參與面，把“學(xué)困生”吸納到課外閱讀活動中來。教師、家長應(yīng)多給他們鼓勵，讓他們自主閱讀的興趣逐漸濃厚，提升他們的閱讀能力。這些受到教師“特別關(guān)注”的學(xué)生，閱讀的興趣會陡增，學(xué)習(xí)的信心也會大幅提升。

六、延伸課外閱讀的“廣”

讀萬卷書，行萬里路。我們身邊的自然，我們所處的社會就是一本需要學(xué)生不斷閱讀、不斷實踐的大書。課余，我們可以帶學(xué)生走出教室，走進生物園，讓他們探索自然的奧秘，獲取百科知識，認識事物的發(fā)展進程。提倡學(xué)生假期旅行、參觀，雙休日戶外運動，提升生活情趣。古人云：世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。每個人都處于社會中，學(xué)生雖小，但他終究要長大成人，融入社會。我們在日常生活中，要多給學(xué)生一些正面影響，教學(xué)生閱讀好社會這本大書。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣歷山街道辦事處振興路小學(xué)）

責任編輯：莊 源