張杰，張元晶，秦穎，張慧卿

(北京化工大學(xué)，北京 100029)

0 引言

創(chuàng)新是一種極其綜合的能力，主要由兩個層面構(gòu)成：一是創(chuàng)新思維能力；二是創(chuàng)新實踐能力?？茖W(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新是一種旨在增加科學(xué)技術(shù)知識、發(fā)展新的探索領(lǐng)域的創(chuàng)新性活動?？茖W(xué)研究工作的基本流程，首先是查閱文獻，收集資料，發(fā)現(xiàn)問題，提出創(chuàng)新；然后開展實驗、論證和研究；最后進行成果發(fā)表。而科學(xué)研究的全過程都離不開信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)，因為科學(xué)研究過程中擁有的創(chuàng)新都依靠信息技術(shù)的支持。創(chuàng)新需要獲取知識，知識從信息中得來?；趧?chuàng)新性能力培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教育是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在科學(xué)研究中，只有具備了良好的信息素養(yǎng)，才能更好地吸收和借鑒前人的研究經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。

高校是高層次創(chuàng)新人才的重要基地，同時也是基礎(chǔ)研究和高新技術(shù)創(chuàng)新的主力軍之一。《中華人民共和國高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！盵1]斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾提出，一個成功的研究型大學(xué)，必須處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，要讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與研究，了解并參與前沿科學(xué)，提出問題，從而挖掘創(chuàng)造潛力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神[2]。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容之一，而信息素養(yǎng)教育是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。高校圖書館作為學(xué)校重要的育人場所，一直是信息素養(yǎng)教育的主要力量。圖書館的信息素養(yǎng)教育對大學(xué)生全科研生命周期中的創(chuàng)新活動有著重要的影響。2015年美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(Association of College &Research Libraries，ACRL)頒布了《高等教育信息素養(yǎng)框架》(簡稱《框架》)，《框架》關(guān)注信息素養(yǎng)對增強學(xué)生知識創(chuàng)造和學(xué)術(shù)研究過程的理解[3]。張雪蓮提出信息素養(yǎng)教育可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在科研生命周期的創(chuàng)新過程中的信息需求，通過尋找、判斷、組織、交流和傳播信息，提高獲取、運用和轉(zhuǎn)化信息的能力，從而完成創(chuàng)新活動[4]。高校信息素養(yǎng)教育要適應(yīng)研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，構(gòu)建多層次、分階段教育的全科研生命周期創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教育體系。

近年來，一些高校圖書館開展了有關(guān)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的信息素養(yǎng)教育探索實踐[5-10]，文獻報道主要集中在通過優(yōu)化信息素養(yǎng)教育服務(wù)模式，提升大學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)水平，促進創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。但鮮見基于全科研生命周期的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教育體系構(gòu)建的內(nèi)容。

本文從創(chuàng)新本科生信息素養(yǎng)課程模式、構(gòu)建多形式/多元化的信息素養(yǎng)教育模式、研究生培養(yǎng)創(chuàng)新體系建設(shè)等幾方面，探討構(gòu)建基于全科研生命周期(科研立項—科研實踐—成果發(fā)表)的高校圖書館創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教育體系。該體系將信息素養(yǎng)教育與科研訓(xùn)練融合在一起，剖析創(chuàng)新意識的形成，創(chuàng)新性實踐活動，創(chuàng)新性實踐成果總結(jié)的全科研周期中科學(xué)研究活動與信息能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。并以北京化工大學(xué)為例，進行了實踐探討。

1 信息素養(yǎng)教育中基于全科研生命周期的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)體系框架

信息素養(yǎng)是信息時代每個人的必備素養(yǎng)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識是新時代青年發(fā)展不可或缺的一種能力與素養(yǎng)。大學(xué)生及研究生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進科研創(chuàng)新、科技創(chuàng)業(yè)的生力軍。結(jié)合對同學(xué)創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，從新入學(xué)的大一新生開始，到大四的本科生畢業(yè)設(shè)計，直至研究生培養(yǎng)，構(gòu)建了多層次、分階段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系框架(圖1)，實現(xiàn)從信息意識、信息能力到創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的升華。

圖1 信息素養(yǎng)教育中基于全科研生命周期的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)體系框架

1.1 創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育課程模式

中國高?！半p一流”建設(shè)的一項重要任務(wù)是“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”。適應(yīng)“雙一流”建設(shè)的需求，構(gòu)建學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教育課程，是新時代高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育必須考慮的。

課程的構(gòu)建需結(jié)合國家強基計劃，對大一精英拔尖人才，創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育課程模式，開展研究型學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)——信息意識及信息獲取能力。培養(yǎng)信息意識，即培養(yǎng)對自己從事的科學(xué)研究方面的信息的敏感度和重視度，并應(yīng)用于科學(xué)研究中。達到能夠在浩翰的信息海洋中明確選擇對自己研究課題有用的信息，并從中發(fā)現(xiàn)信息的隱含意義和價值，從而進行科研創(chuàng)新，形成自己獨特的思想[11]。信息獲取本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，通過對檢索策略的不斷調(diào)整完善，快速準(zhǔn)確獲得研究領(lǐng)域最前沿、最有價值的信息，來培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新性思維，通過跟蹤學(xué)科前沿，學(xué)科熱點，確立科研選題，產(chǎn)生科研創(chuàng)新。

1.2 構(gòu)建多元化的信息素養(yǎng)教育合作模式

信息素養(yǎng)教育是一項系統(tǒng)工程，在高校教育體系中，圖書館處于輔助地位。需要加強與學(xué)校職能部門、院系的聯(lián)系、溝通與合作，開展多層次、多形式的信息素養(yǎng)教育，提高同學(xué)的創(chuàng)新能力。高校圖書館可以運用信息化技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)科館員的專業(yè)，開展系列講座和微課，加強對學(xué)生檢索的方法與技巧、對信息的分析與鑒別能力和文獻綜述能力的培養(yǎng)。

采用嵌入科研創(chuàng)新實踐項目的信息素養(yǎng)教育模式，在科學(xué)研究的實踐過程及成果總結(jié)中，側(cè)重從信息獲取、信息分析利用及信息創(chuàng)新等方面進行訓(xùn)練培養(yǎng)，按照需求有針對性地開展信息素養(yǎng)教育，提高同學(xué)的創(chuàng)新能力。

具體來說，對大一至大三年級學(xué)生，嵌入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目。從前期準(zhǔn)備工作、申請項目、項目的實施和結(jié)題的各個環(huán)節(jié)都給予信息支持，為學(xué)生信息創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供實踐訓(xùn)練，使得學(xué)生們能及時、準(zhǔn)確、快速地了解最新科技信息，掌握前沿領(lǐng)域的科研動態(tài)和最新進展，滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目各個階段的需求。

對大四畢業(yè)生，與教務(wù)處密切合作，嵌入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，開展有關(guān)畢業(yè)論文的寫作講座。畢業(yè)論文的撰寫，體現(xiàn)了學(xué)生信息運用能力和轉(zhuǎn)化能力，實踐提出問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新過程。通過多層次的互動交流與溝通，幫助大學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力，學(xué)會解決研究中遇到問題的方法。

1.3 研究生培養(yǎng)創(chuàng)新體系建設(shè)

對研究生這樣的高端人才，信息素養(yǎng)教育側(cè)重通過自主探究、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)誠信的培養(yǎng)，形成獨特的科學(xué)研究創(chuàng)新體系。通過自主探究實踐培養(yǎng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。通過寫作練習(xí)提高對研究結(jié)果的高度概括和凝練及邏輯思維、邏輯推理能力。通過學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)科研構(gòu)思、實驗設(shè)計及實現(xiàn)方法。信息安全與道德是研究生科研創(chuàng)新的保障。通過學(xué)術(shù)誠信模塊，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中尊重事實，對出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象深入探究，發(fā)現(xiàn)新問題。尊重他人的學(xué)術(shù)成果，規(guī)范引用他人的思想與成果，體現(xiàn)科學(xué)精神和科學(xué)傳承。

2 基于全科研生命周期的高校圖書館信息素養(yǎng)教育中創(chuàng)新性能力培養(yǎng)實踐

以北京化工大學(xué)為例，探討高校圖書館信息素養(yǎng)教育中創(chuàng)新性能力培養(yǎng)在科研全過程的實踐。

2.1 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文獻信息檢索與應(yīng)用課程設(shè)計

進行科學(xué)研究，首先需了解科研項目所屬領(lǐng)域的研究背景，研究進展及開展的工作，分析所存在的問題，據(jù)此提出自己科研工作的創(chuàng)新之處。這一過程考察的是同學(xué)們獲取、分析、利用文獻的創(chuàng)新素養(yǎng)。以此為目的進行了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息素養(yǎng)課程設(shè)計。

從2022年開始，結(jié)合學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對大一新生，北京化工大學(xué)圖書館在宏德書院開設(shè)了文獻信息檢索與應(yīng)用課程，課程設(shè)計側(cè)重同學(xué)們科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程體系框架如圖2所示。

圖2 基于科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息素養(yǎng)課程體系框架

區(qū)別于常規(guī)的信息檢索課程，優(yōu)化設(shè)計的文獻信息檢索與應(yīng)用側(cè)重科研全生命周期的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)以研究型學(xué)習(xí)及案例教學(xué)為主，發(fā)掘教學(xué)中的創(chuàng)新元素，組織創(chuàng)新性的教學(xué)活動，補充創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)計上，體現(xiàn)層次化、專業(yè)化和模塊化。除了常規(guī)的講授文獻檢索、資源獲取、信息意識與信息道德等基礎(chǔ)通用的內(nèi)容外，結(jié)合教師的科研經(jīng)歷，強化與科研實踐相關(guān)的案例分析教學(xué)；設(shè)計獲取前沿信息、服務(wù)科研創(chuàng)新模塊；結(jié)合實踐性訓(xùn)練，進行科研啟蒙，培養(yǎng)同學(xué)科研的興趣、自信心、獨立思考、積極探索的創(chuàng)新意識，使學(xué)生將信息的獲取、分析、處理和應(yīng)用與專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究結(jié)合起來。增加學(xué)生對學(xué)科發(fā)展趨勢和研究前沿的了解，提高科研素養(yǎng)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。

具體的案例設(shè)計根據(jù)同學(xué)的專業(yè)進行，將知識點嵌入到案例中，將文獻信息檢索技能與科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。比如，在CNKI數(shù)據(jù)庫的使用學(xué)習(xí)設(shè)計中，結(jié)合具體案例介紹學(xué)習(xí)如何獲得研究領(lǐng)域的重點機構(gòu)、專家及核心期刊。并學(xué)習(xí)深度高效的文獻閱讀方法，學(xué)會從一篇高質(zhì)量的論文出發(fā)，通過參考文獻、引證文獻的關(guān)系來了解研究課題的起源、分支，探尋研究領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在和將來。

設(shè)計的獲取前沿信息、服務(wù)科研創(chuàng)新模塊，增加了對學(xué)科熱點及前沿分析的內(nèi)容，使同學(xué)初步掌握獲取各學(xué)科熱點和前沿的途徑和方法。在WOS數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)中，引入熱點論文，高被引論文概念，并結(jié)合具體的科研案例剖析如何獲取高被引論文，如何通過熱點論文的施引文獻挖掘研究領(lǐng)域的后續(xù)研究和進展。介紹了ESI、Citespace文獻可視化分析軟件的使用，及如何通過其快速、直觀地獲得研究領(lǐng)域的熱點和前沿。結(jié)合教師的科研經(jīng)歷，引導(dǎo)同學(xué)如何將學(xué)習(xí)到的信息知識應(yīng)用到科研過程中。

信息素養(yǎng)教育是一門實踐性非常強的通識類課程。優(yōu)化的課程設(shè)計，增加了實踐性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力和研究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新能力。對平時作業(yè)，增加學(xué)生的參與，由指定同學(xué)報告結(jié)果，全班展開討論，引導(dǎo)他們學(xué)會帶著問題進行學(xué)習(xí)和思考，增加創(chuàng)新動力。對課程結(jié)課作業(yè)，采用基于學(xué)習(xí)資源的自主探究學(xué)習(xí)等模式，引入創(chuàng)新意識培養(yǎng)的要素。采用個性化選題，請同學(xué)們按照相應(yīng)的學(xué)科研究方向，自主選擇主題獨立進行專題文獻的檢索、整理和分析，并完成1篇文獻綜述。這一過程是考察同學(xué)對大量信息進行收集、篩選、提煉，進一步經(jīng)過閱讀分析，最后形成新觀點的能力。這也就是科學(xué)研究啟動階段的查閱文獻、收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、提出創(chuàng)新的過程。通過這一訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生通過自身的信息需求，獨立思考以及探索多種渠道和手段去尋找、判斷、組織、交流和傳播信息能力。訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，積累創(chuàng)新經(jīng)驗，積極融入科研活動。

2.2 嵌入科研創(chuàng)新實踐過程的信息素養(yǎng)教育模式

(1)融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目是高校深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力而實施的舉措。旨在使本科生盡早接觸工程與社會實踐、參與科研訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，逐漸掌握分析和解決問題的方法，提高學(xué)生綜合實踐能力和研究創(chuàng)新能力。在“大創(chuàng)”環(huán)境下，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)宗旨是通過提升學(xué)生信息運用能力和轉(zhuǎn)化能力來訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識，增強學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生創(chuàng)新技能[12]。

北京化工大學(xué)圖書館的館員充分利用大數(shù)據(jù)分析、可視化軟件利用、專業(yè)數(shù)據(jù)庫使用、文獻的精準(zhǔn)快速獲取等優(yōu)勢，從細節(jié)層面挖掘大學(xué)生潛在的文獻信息需求，引導(dǎo)同學(xué)在研究領(lǐng)域跟蹤、行業(yè)態(tài)勢信息分析、最新成果獲取等方面展開探究，完成專業(yè)文獻的快速、高效獲取、分析和利用，跟蹤科研課題，捕捉學(xué)科熱點，從中提高利用信息資料解決實際問題的能力。鼓勵同學(xué)將研究成果與老師進行交流，學(xué)會利用資料的價值并應(yīng)用信息解決問題，保障研究項目的創(chuàng)新活動位于學(xué)科前沿。培養(yǎng)同學(xué)在相關(guān)項目實踐中遇到實際問題時運用所學(xué)信息知識和技能加以解決，提升創(chuàng)新能力。對“萌芽杯”科技創(chuàng)新及學(xué)術(shù)論文大賽活動參加者，在項目初期的文獻調(diào)研以及后期的論文寫作中，在文獻檢索、精煉、閱讀分析、作者署名及文獻引用等進行點對點服務(wù)，在激發(fā)大一至大三本科生科研興趣、提高科研素養(yǎng)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，樹立學(xué)術(shù)誠信方面做好服務(wù)支撐。對實驗研究型和理論研究型的實踐項目，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目執(zhí)行中期階段，充分利用圖書館的專業(yè)期刊、會議論文集、專題論文以及專利等實效性較強的文獻，根據(jù)課題或項目的特色要求，進行一對一的輔導(dǎo)。

科研創(chuàng)新需要研究者全面掌握本學(xué)科領(lǐng)域的歷史資料與研究成果，這考察學(xué)生鑒別、組織、分析和利用文獻的能力。北京化工大學(xué)圖書館設(shè)計開展“洞悉文獻，發(fā)現(xiàn)未來”系列講座，及“信息動車，科研同行”系列微課，展開專業(yè)數(shù)據(jù)庫的介紹、專利文獻的獲取與分析、科研過程的追蹤、最新成果的獲取途徑與方法、科技論文的構(gòu)成與寫作技巧等培訓(xùn)。通過這種便利的自主學(xué)習(xí)渠道，助力不同年級學(xué)生有的放矢，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取信息、利用信息、評價信息的能力，為學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研、創(chuàng)新發(fā)展等方面提供重要助力。

(2)嵌入畢業(yè)論文設(shè)計實踐環(huán)節(jié)

信息素養(yǎng)教育要面向?qū)W生發(fā)展的需求，加強與學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)職能部門的合作，有針對性地開展服務(wù)。

北京化工大學(xué)圖書館與教務(wù)處合作，將信息素養(yǎng)教育嵌入畢業(yè)設(shè)計實踐活動，針對全校4種形式的畢業(yè)論文：科學(xué)研究型、理論研究型、工程設(shè)計型、軟件開發(fā)型開設(shè)了系列講座，對畢業(yè)設(shè)計開題報告、論文撰寫特點，結(jié)合具體案例進行講解。開題報告的文獻綜述部分，根據(jù)需求指導(dǎo)和幫助同學(xué)分析文獻獲取是否全面，是否涵蓋研究領(lǐng)域的最新進展、主要研究團隊的文獻等。對畢業(yè)論文寫作要點，從畢業(yè)論文構(gòu)成要素及寫作特點、參考文獻著錄等展開，在創(chuàng)新成果的高度概括和精煉、結(jié)果部分蘊含原理的揭示、科學(xué)見解的形成以及邏輯推理論證等方面，培養(yǎng)同學(xué)綜合能力。參考文獻反映了科研工作的傳承以及論文的可靠性，客觀上體現(xiàn)了研究的科學(xué)性、創(chuàng)新性和延續(xù)性。要遵守信息道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重其他學(xué)者成果，標(biāo)注引用，不抄襲、竊取、篡改、偽造信息。系列講座課件嵌入教務(wù)處相關(guān)平臺，不受時空限制，方便同學(xué)在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)和回顧使用，滿足同學(xué)們綜合能力的培養(yǎng)提升需求。

2.3 提高研究生創(chuàng)新能力的信息素養(yǎng)教育模式

研究生作為國家培養(yǎng)的高水平人才，是即將步入社會的知識精英和知識創(chuàng)新主體的中堅力量。同時，研究生教育作為高等教育的最高層次，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的主要途徑[13]。這一階段的信息素養(yǎng)教育，應(yīng)圍繞自主探究環(huán)節(jié)及學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)誠信等進行設(shè)計，提高研究生科研創(chuàng)新能力。下面以北京化工大學(xué)的研究生科技論文寫作課程體系建設(shè)為例進行探討(圖3)。

圖3 研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教育體系

(1)自主探究實踐教育設(shè)計

興趣是最好的老師，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要培養(yǎng)同學(xué)探究的興趣?；诖?，科技論文寫作課程設(shè)有創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實踐模塊，采用個性化選題，翻轉(zhuǎn)課堂，同學(xué)們報告，老師點評，同學(xué)提問。具體方式為同學(xué)們根據(jù)自己的研究方向，自主探究、研討1篇文獻，對論文各部分寫作特點進行研討，體會科技論文寫作及發(fā)表中的創(chuàng)新性。通過閱讀評析專業(yè)文獻，學(xué)習(xí)批判性思維，分析問題時的聯(lián)想性、求異性，比如如何分析研究結(jié)果之間的相互關(guān)系、內(nèi)在特點，對同行結(jié)果的對比分析，對待實驗中異?，F(xiàn)象的處理，對尚不清晰問題的解決方式等。說明科研成果的理論意義和現(xiàn)實應(yīng)用，最終將實踐上升為理論，實現(xiàn)創(chuàng)新。通過閱讀評析專業(yè)文獻，拓展和深化了對相關(guān)學(xué)科的認識。并通過文獻各部分的創(chuàng)新性體現(xiàn)的解析，對創(chuàng)新內(nèi)涵及實踐有了更深入的了解，培養(yǎng)了科研創(chuàng)新意識。同時可以了解相關(guān)學(xué)科的研究前沿和研究熱點，激發(fā)科研興趣。

來自不同學(xué)院、不同研究領(lǐng)域的同學(xué)們，通過交流增進了對不同學(xué)科間的交叉理解，相互交流學(xué)術(shù)思想，實現(xiàn)了思維的碰撞，鍛煉和提高了學(xué)生的思辨能力、組織和表達能力，有利于產(chǎn)生新的創(chuàng)新思維。經(jīng)過4輪教學(xué)，受到一致好評。

(2)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

作為課堂教學(xué)的延伸和補充形式，在線信息素質(zhì)教育具有無時空限制、個性化、實時等優(yōu)點。本體系完成了科技論文寫作與創(chuàng)新能力在線課程建設(shè)，依托學(xué)校的在線教育平臺，學(xué)生可以按照自己需求跳躍式地有針對性的學(xué)習(xí)，方便研究生利用好碎片化學(xué)習(xí)時間，滿足研究生各階段的信息需求，培養(yǎng)學(xué)生的信息創(chuàng)新能力。

(3)開設(shè)系列講座

交流是提高創(chuàng)新能力的重要途徑，在交流過程中，常常能產(chǎn)生新的思維，迸發(fā)出新的思想火花。北京化工大學(xué)圖書館充分利用學(xué)校擁有的杰出人才資源，邀請各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_展系列講座，就科學(xué)研究的設(shè)想、實驗設(shè)計，科學(xué)的寫作進行交流；邀請擔(dān)任國內(nèi)外著名期刊編委的杰出教授，分享論文投稿，審稿意見回復(fù)及論文的發(fā)表。

杰出教授系列講座設(shè)計，使科研專家與同學(xué)進行面對面交流。這可以激發(fā)同學(xué)的研究興趣，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)研究精神，學(xué)習(xí)科研方法。

通過交流，使同學(xué)們意識到科學(xué)研究過程即創(chuàng)新的實施過程絕不是一蹴而就、輕而易舉的事情，一個有價值的創(chuàng)新從設(shè)想到完成，是需要幾年甚至幾十年堅持不懈的努力。同學(xué)們要能潛下心來，保持對科學(xué)研究的濃厚興趣和好奇心，善于發(fā)現(xiàn)問題，抓住創(chuàng)新的靈感，并對新問題進行探索研究，實現(xiàn)創(chuàng)新。

(4)加強與職能部門的協(xié)作與聯(lián)系

北京化工大學(xué)圖書館與研究生院合作，開展科研誠信教育。在黨委研究生工作部組織開展研究生黨風(fēng)廉政主題教育系列活動中，配合研究生院，依托“誠信講壇”，面向研究生開展“立德修身，誠信為本”主題教育活動，為研究生舉辦“學(xué)術(shù)誠信，科學(xué)精神的基底”講座，就科研工作、科研工作者的道德素養(yǎng)、科研誠信與學(xué)術(shù)規(guī)范的定義、研究生學(xué)術(shù)規(guī)范及科研不端等內(nèi)容做出講解，營造誠實守信的科研環(huán)境。

通過研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系設(shè)計，激發(fā)了同學(xué)們探究的興趣和創(chuàng)新的精神，提升了綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

在國家創(chuàng)新戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才成為對高校的必然要求。作為高校文獻資源信息中心、教學(xué)及科研輔助的高校圖書館，對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。本文基于信息素養(yǎng)教育，為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行了有益的探索，構(gòu)建基于全科研生命周期的信息素養(yǎng)教育中創(chuàng)新性能力培養(yǎng)體系。并且以北京化工大學(xué)為例，探討高校圖書館信息素養(yǎng)教育中創(chuàng)新性能力培養(yǎng)在科研全過程的實踐，對大學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)及科研意識的樹立具有深遠影響。