周昕冉

江蘇省淮安技師學院，江蘇 淮安 223021

地方非遺元素形式各異，在大眾生活中均有相應體現(xiàn)，在公共空間、藝術館、展覽館都有所展示。目前，地方非遺元素已成為各地區(qū)發(fā)展的特色資源，且在高校藝術設計專業(yè)中也有相應的非遺元素課程增設，為豐富藝術設計專業(yè)學生的設計需求提供了必要支撐。教師在開展藝術設計教學過程中，應在培養(yǎng)學生設計思維與設計實踐的基礎上，將地方非遺元素融于教學，讓學生了解并能夠使用非遺元素，為非遺傳承與創(chuàng)新注入新的活力［1］?；窗沧鳛槲幕?，具有極為豐富的非遺資源，如何將非遺元素融入進藝術設計教學環(huán)節(jié)，需要教師進行系統(tǒng)分析，同時結合學生實際情況制定教學計劃，為其藝術設計學習提供結合實際的地方非遺元素，在培養(yǎng)地方高素質(zhì)藝術設計人才的同時，進一步創(chuàng)新高校藝術設計教學發(fā)展，并且也能為學生提供更多渠道和發(fā)展機會，服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造非遺品牌，從而逐步提升當?shù)厝嗣竦奈幕孕排c地區(qū)文化軟實力。

一、淮安非遺的發(fā)展困境

非遺既蘊含著匠人的藝術巧思，也流淌著中華民族各時期的審美變化與生活內(nèi)容?；窗玻欧Q淮陰，是江淮流域古文化發(fā)源地之一，其獨特的地理位置、多民族特色和燦爛的歷史文化，孕育了豐富多彩的非遺衍生發(fā)展［2］。截至目前，淮安市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目名錄增至227項，這些入選的非遺項目，具備了良好的傳承基礎和發(fā)展前景，彰顯了淮安傳統(tǒng)非遺的潛力，促進了淮安地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展（如表1 所示）。

但是，隨著社會的不斷發(fā)展，淮安非遺面臨著市場萎縮、工藝流失、傳承斷代等諸多發(fā)展困境。首先，隨著農(nóng)村勞動力的減少，生產(chǎn)和加工部分非遺產(chǎn)品的從業(yè)者逐漸減少。例如葦席手工編織工藝，出現(xiàn)了生產(chǎn)鏈斷裂的問題。因手工制作需要消耗較多時間，但售價始終上不去，所以部分匠人選擇從事其他職業(yè)。其次，非遺由匠人手工制作，難以打破傳統(tǒng)審美，無法滿足現(xiàn)代人們的審美和消費需求，導致傳統(tǒng)工藝萎縮甚至流失。最后，非遺傳播依賴于師徒傳承，傳授者通過言傳身教進行教學與指導，這是一個周期長、見效慢、收益低的過程，加上互聯(lián)網(wǎng)和市場的影響，愿意投身手藝的學習者越來越少，許多非遺傳承將面臨后繼無人的狀況，即便是有些是工作室式的傳承，傳承的也只是簡單的技藝，因為此類學徒缺乏藝術素養(yǎng)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力，其作品并不能適應消費者的現(xiàn)實需求。

二、地方非遺元素在藝術設計教學的重要性與體現(xiàn)

地方非遺元素是文化遺產(chǎn)的重要組成部分，其不僅能展示出地區(qū)豐富的文化特色，同時也是先輩對美好生活期盼的一種表達。對藝術設計專業(yè)學生而言，“雙創(chuàng)”能力與實踐能力為主的人才培養(yǎng)模式是目前該專業(yè)的重心［3］。因此，這種應用型人才培養(yǎng)就需要不斷對其教學模式進行完善。藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，將地方非遺元素融入藝術設計教學全過程，推動民間工藝傳承形式的變革，不僅能提升學生的審美能力，同時還可引導學生參與文化交流，對于教師教學效果的提升也具有積極意義。

結合目前藝術設計專業(yè)發(fā)展趨勢來看，工藝品要把握創(chuàng)新實用的設計理念與方法，并且來源于生活，又能服務于大眾。隨著審美需求的增加與社會的進一步發(fā)展，工藝品既要具有功能實用性，也要擁有一定的視覺藝術性，加之國家對非遺文化保護的日漸重視，非遺傳承保護與創(chuàng)新發(fā)展得到了更多群體的關注。以藝術設計教學為契機，從思想上開始推陳出新，彰顯文化傳承與創(chuàng)新，將地方非遺元素與項目教學深度融合，樹立理論與實踐結合、提升學生非遺文化認知、重視過程與結果相統(tǒng)一的教學觀，通過理論鞏固來進一步提升實踐能力，從而不斷開發(fā)新的產(chǎn)品，實現(xiàn)服務地區(qū)經(jīng)濟與推廣地區(qū)文化的重要作用。

三、地方非遺元素融入藝術設計教學的現(xiàn)狀

淮安部分高校開設了非遺學院，現(xiàn)開設有古籍修復與保護、工藝設計、產(chǎn)品設計等課程，建有磚雕、木雕、根雕、仿生線編、泥塑、天錢等教學工坊，建成了文物修復實驗室、古籍修復技藝傳習所、淮安蛋雕技藝傳承工作室等，為淮安非遺傳承與創(chuàng)新起到了引領和示范作用。但從整體角度審視，高校推進非遺融入藝術設計教學仍較為緩慢。一方面，學生對非遺的認識較為模糊。在調(diào)查中，部分學生對非遺的了解渠道是通過互聯(lián)網(wǎng)，親自體驗非遺制作的寥寥無幾，高校社團中設置非遺的也較少，學生對非遺文化缺少重視［4］。另一方面，師資隊伍建設滯后。非遺學科建設尚處在初期階段，師資力量缺乏，少數(shù)是教師個人興趣或專業(yè)轉型。地方非遺元素融入藝術設計教學亟須培養(yǎng)一批非遺知識雄厚、堅守非遺傳承初心、實踐動手能力強的非遺教學團隊，推進非遺與藝術設計教學深度結合。

目前，部分高校藝術設計教學將地方非遺元素結合時，通過實地調(diào)研的形式，讓學生更為直觀地了解非遺工藝的制作流程與展示手法，但仍有部分師生對實地調(diào)研缺少應有重視，設計元素從網(wǎng)上“借取”，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。部分教師在利用地方非遺元素教學時仍堅持采用傳統(tǒng)模式，并未結合學生情況進行創(chuàng)新，無法契合當前社會對人才的需求。對于淮安非遺元素的教學需要，僅通過單一化的視頻、圖片教學，學生被動接受這些知識，無法直觀地感受非遺元素帶來的民族感情。學生只有充分了解淮安非遺的文化背景與傳承情況，方可將其更好應用在自己的設計作品中，但部分高校藝術設計專業(yè)對地方非遺元素的有效融合尚存在一定缺陷。

四、地方非遺元素融入藝術設計教學的策略

（一）開展“大師公開課”，提高非遺認知水平

通過引入“大師公開課”來拓寬學生視野，定期開展“非遺教育”特色活動，讓更多師生與非遺匠人、非遺傳承者零距離接觸，真正了解淮安優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，充分將非遺元素與藝術設計教學相融合。這樣，不僅能讓學生將地方非遺元素融入課堂中感受其真正精髓與魅力，也能為日常教學奠定良好基礎。與此同時，非遺匠人、非遺傳承者也能在活動中汲取高校創(chuàng)新能量將傳統(tǒng)非遺技藝與當代藝術緊密結合，對其創(chuàng)新發(fā)展，從而更好地在藝術設計教學實踐中取長補短，便于在非遺相關領域研究與保護實踐中共同挖掘與培養(yǎng)非遺藝術應用型人才。

利用博物館、圖書館、文化館、各區(qū)縣傳統(tǒng)工藝作坊等，學生通過觀看不同傳統(tǒng)非遺工藝的制作流程，了解非遺工藝的文化背景、文化內(nèi)涵和藝術特征，在頭腦中形成觀感，搜集圖像素材和錄像資料等。學生通過聆聽匠人的講解、現(xiàn)場觀看和體驗等形式，感知淮安非遺所承載的藝術魅力。此外，互聯(lián)網(wǎng)也為非遺傳播提供了多元平臺，通過微信公眾號、微博、短視頻等新媒體，使學生了解非遺的途徑更加鮮活。在日常教學中，非遺傳承者、學生和教師三方共享非遺群更是簡便易行［5］。此外，有針對性地在網(wǎng)絡課程平臺增設非遺通識課程，要求藝術設計專業(yè)的學生必修，鼓勵非藝術設計專業(yè)學生選修，并納入學分考核，擴大非遺的傳授面，提高學生的美育與非遺認知水平。

（二）加強實踐教學，打造非遺課程群

首先，鼓勵教師將非遺融入課堂教學，結合文旅設計大賽，加強實踐教學。利用地方非遺的特色開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，展示地方文化內(nèi)涵，開發(fā)市場對口的藝術品，擴大非遺藝術品的市場份額，增強非遺貢獻地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力。其次，以大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心為平臺，以雙創(chuàng)大賽為契機，組建非遺創(chuàng)新實驗室，豐富學生課外實踐，孵化參賽項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的綜合實踐能力。最后，高校要積極挖掘淮安特色非遺資源，選擇適合藝術設計教學融合的非遺項目，建立傳承基地，加強學生的社會實踐和研學活動。

將非遺融入藝術設計教學作為教學改革基本理念，在專業(yè)課程教學中，根據(jù)專業(yè)方向和具體內(nèi)容需求，有選擇性地將傳統(tǒng)工藝融入課程、課堂教學。例如，在圖案教學中，將剪紙工藝融入圖案教學，改變傳統(tǒng)教學中以平面繪制的教學方法，而是用主題命名的形式，讓學生用剪紙的形式表現(xiàn)某一主題，將圖案課程中的二方連續(xù)、適合紋樣、骨骼等知識徹底的應用到剪紙藝術的創(chuàng)作中，加強課程的實際應用能力，在傳承的基礎上再現(xiàn)淮安文化特色。

（三）創(chuàng)造非遺價值與品牌，推動地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展

結合當前淮安經(jīng)濟文化現(xiàn)狀與發(fā)展需求，高校應充分發(fā)揮其優(yōu)勢，聯(lián)動政府、企業(yè)、高校等多方參與，并在高校設立特色非遺課程，豐富非遺文化的創(chuàng)新與發(fā)展，使非遺元素真正活態(tài)化。通過高校與相關部門的推動來創(chuàng)造非遺價值與品牌，借助校園創(chuàng)新思維來實現(xiàn)淮安文化藝術品的全新發(fā)展，讓文化藝術品真正產(chǎn)生文化經(jīng)濟價值，在實現(xiàn)保護、發(fā)展與創(chuàng)新的過程中，帶動淮安經(jīng)濟發(fā)展與文化發(fā)揚。

綜上所述，地區(qū)非遺作為傳統(tǒng)文化的重要組成，既延續(xù)了文化脈絡，更凝結了民族精神。以地方非遺元素在藝術設計教學的重要性與體現(xiàn)為立足點，探討當前地方非遺元素融入藝術設計教學的現(xiàn)狀與困境，并據(jù)此提出相應的解決策略。高校在將地方非遺元素融入藝術設計專業(yè)時，應當重視引入非遺元素，并做好教學創(chuàng)新工作，搭建好實踐平臺，既能為提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎，也能為地區(qū)非遺文化的可持續(xù)發(fā)展營造良好氛圍，從而強化非遺的可見度，從整體上提升非遺的傳承能力。