徐行 朱杰

摘要：小學體育教學中的安全問題時有發(fā)生，教師要從常見的安全問題出發(fā)探索有效的規(guī)避策略和應對措施，為學生營造安全的學習環(huán)境，以最大化發(fā)揮出體育教學的效果和價值。文章分析了小學體育教學中出現安全問題帶來的影響，并從多個方面提出了有效規(guī)避和應對安全問題的策略，旨在為小學體育教學提供一定思路。

關鍵詞：小學；體育；安全問題

小學體育與健康課程是一門以促進學生身心健康發(fā)展為目標的課程，在教學過程中幫助學生樹立體育鍛煉意識，提升體育鍛煉的技能，在體育教學中強化學生的健康意識，讓學生掌握更多的健康知識，在體育訓練中不斷提升學生的體質和體能。但是從現實的情況來看，小學體育教學中還存在著一定的安全問題，不僅嚴重影響了體育課程目標的達成，還給學生帶來了非常不利的影響。體育教師要從現實出發(fā)，做好體育課程上安全問題的規(guī)避和應對。

1.小學體育安全問題帶來的影響

1.1對學生及其家庭的影響

小學體育比較常見的安全問題包括肌肉拉傷、碰撞體育器材受傷等，會導致學生受傷，從而影響學生的正常生活、學習。學生在體育課堂上由于安全問題導致受傷，不僅會給學生的身體帶來傷害，還會導致學生對體育訓練、體育課產生抵觸和恐怖的心理，喪失體育學習興趣。學生在體育課上受傷還會給家庭帶來影響，部分家長會對體育教師乃至學校產生不滿的情緒[1]。

1.2對學校的影響

體育課堂上出現安全問題引發(fā)了不良的后果，會給學校帶來負面影響。學生進入學校，學校就要保障學生的安全，體育課堂上的安全問題導致學生受傷，學校需要承擔相應的責任，人們也會將這種事故發(fā)生的原因歸咎為學校相關的工作沒有做好，影響學校的形象，對學校后續(xù)的發(fā)展非常不利。

1.3對教師和教學質量的影響

新時期人們對教師提出了更高的要求，體育教師在教學過程中如果遭遇了安全問題而導致學生受傷，教師需要面臨學校和家長的質疑，從而對體育教學產生恐懼的心理[2]。如果是在某一個體育技術動作的教學中導致學生受傷，那么教師在以后的教學中會變得更小心翼翼，甚至會由于害怕再出現類似的事故而選擇逃避這一技術動作的教學，不利于體育教學的順利、高效開展。部分教師會刪除一些強大較高、難度較大的體育項目，影響體育教學內容的豐富性。

2.小學體育安全問題的規(guī)避與應對策略

2.1強化安全教育，提升師生安全意識

無論是教師還是學生的安全意識不足，都會導致發(fā)生安全問題的概率增加，因此學校要強化安全教育，提升教師和學生的安全意識。小學生由于年齡比較小，安全意識不足，在體育運動時往往會忽視各種安全事項，導致安全問題的發(fā)生。小學生非常好動，精力充沛，運動時不知道怎樣保護自己，只關注個人的感受，比如部分學生在游戲時跑得太快容易摔倒，或者不注意周圍的環(huán)境會和其他人相撞而受傷，這些都需要教師做好引導。

教師自身一定要高度重視體育課的安全問題，自己要有非常高的安全意識，深刻認識到確保學生安全的必要性和重要性，并從學生的現實情況出發(fā)加強教育宣傳，提高學生的安全意識。教師可以在課前花幾分鐘給學生講解一些體育課上的安全規(guī)則，比如運動時要注意各種障礙物，根據自己的體質控制運動的強度和時間等，讓學生形成正確的運動觀念。教師還可以播放一些關于安全教育的視頻，以視頻的方式傳播安全教育知識，展示一些常見安全問題要求學生多注意。比如體育課要穿運動服，口袋里、衣服上不能出現尖銳的物質，運動鞋的鞋帶要綁好，避免踩到鞋帶而摔倒。

在學生運動時教師要細致觀察學生，一旦發(fā)現存在安全隱患的動作要及時糾正，勸解學生。教師在課堂上還要加強安全管理，可以將學生分成多個小組，每一個小組選擇一名小組長輔助教師做好安全管理，讓小組長多觀察，及時發(fā)現存在安全風險的動作像教師報告，以便教師及時干預。教師自身要及時觀察學生的運動訓練過程，當發(fā)現學生出現抽筋、肌肉拉傷等情況時，要快速做出處理，保障學生的運動安全，控制安全事故的發(fā)生。

2.2明確安全教育的目標和內容

在小學體育教學中，教師要適當開展安全教育，除了體育課程的安全教育內容之外，還可以適當拓展教材以外的內容，讓體育教學的目標和內容更多元化。體育課程除了讓學生掌握一定的運動技能、培養(yǎng)學生的運動意識之外，還應該注重學生的身心健康發(fā)展，融入更多健康知識。教師可以將安全教育滲透在體育教學的不同內容模塊中，比如在發(fā)展學生的體能時，教師要強調運動技術動作的規(guī)范性，讓學生保持規(guī)范的運動行為，并闡述不同運動項目的安全風險，提高學生的安全避險能力。

小學階段學生的年齡跨度大，教師要針對不同年齡段的學生確定合適的安全教育內容，從校園安全、身心安全、運動安全和生活安全等多個方面選擇合適的安全教育內容，形成科學、系統(tǒng)的安全教育內容體系。除了圍繞體育運動安全開展安全教育，還可以圍繞學生的身心安全、校園安全開展教育，關注學生的身心發(fā)展，每個班級中都存在身材矮小、體質較差容易生病的學生，教師要引入健康生活、科學飲食的相關內容。教師還可以圍繞校園中一些安全風險開展教育，比如可以圍繞校園霸凌展開教育，教會學生如何保護好自己。

2.3做好體育器材的建設和維護工作

體育教學需要借助各種體育器材，如果體育器材的質量不合格或者沒有及時維修，也可能會導致學生在使用體育器材時出現安全問題。所有的體育器材都需要定期檢查和維修，如果體育器材出現了問題沒有及時更換和維修好，器材不能正常使用，不僅不利于體育活動的正常開展，還有可能會出現安全隱患。學校要做好體育器材的建設工作，并定期維護和檢修，制定科學的體育設施檢修制度。

很多學校雖然在體育教學的過程中制定了體育安全制度，但是對體育器材缺乏應有的重視程度，沒有制定健全的體育設施檢修制度，或者雖然制定了相關的制度，但是并沒有將這些制度落實，導致體育安全系數降低[3]。對于這種情況，學校的管理者和體育教師要及時轉變觀念，加強對體育器材管理和檢修的重視程度。體育教師要定期對體育室的體育器材和設備進行檢查，做好器材的保養(yǎng)工作，有問題的要及時更換，讓器材的安全程度得以提高。每一次上課之前，體育教師也要對課堂上需要使用的體育器材、設備進行檢查。比如在“跳高”項目的教學中需要使用到墊子、支架、跳桿等，教師需要提前做好檢查，確保所有的物品的質量過關、可以正常使用。對于單雙杠這樣的器材，每次上課前都要檢查其穩(wěn)定性，做好加固工作，發(fā)現出現損壞的情況要及時拆除，安裝新的器材。在室外也有一些體育設備和器材，比如單雙杠、籃球架等，這些器材容易受到環(huán)境的影響而出現損壞，比如在降水較多的情況下，器材容易銹蝕，會帶來安全隱患，因此在降水量多的期間，要增加檢查的次數和頻率。

學校方面要增加體育器材和設備方面的投入，及時引進新的器材，將一些老舊的設備和器材更換掉，引入正規(guī)的器材以確保體育活動的開展。教師要教導學生愛護體育器材，如果在使用體育器材的過程中發(fā)現器材出現損壞，一定要及時報告老師，不繼續(xù)使用損壞的器材。

2.4尊重學生個體差異，因材施教

受到先天和后天因素的影響，小學生在身高、體質、體能方面表現出較大的差異性，為了有效控制運動損傷，教師應該因材施教，結合學生的實際情況合理安排運動強度，避免學生由于不合理運動而出現運動損傷。教師要關注每一位學生，通過訪問、問卷調查、課堂觀察等路徑了解學生的身體素質、體能和運動能力，將學生分成三個層次。其中A層學生是指體質較強、運動能力好的學生；B層次是指體質和運動能力一般的學生；C層次則為體育較弱、運動能力較差的學生。

將學生分層之后，教師要根據每一個層次學生的體質、運動能力的特征開展針對性的教學，分層指導，提供適宜的教學方案。教師要制定分層教學目標，結合小學體育課程標準和教材內容確定三個等級的教學目標，圍繞教學目標確定教學方案，安排適合的教學任務，確保課堂體育活動的強度、時間能夠和學生的體能與運動能力相匹配，促進每一個層級學生在現有的基礎上取得進步，提升學生的體質和運動能力。體育課堂上教師統(tǒng)一講解體育相關的理論知識，給學生做好動作示范，分類指導主要體現在體育活動的安排上，對于A層次學生可以安排難度較大、運動量大的項目和活動，而C層次的學生以基礎性的動作技能為主，運動量和運動強度都可以適當降低，確保體質較差和運動能力較弱的學生也可以完成，在因材施教的過程中幫助每一個學生樹立學習自信，讓學生都可以體驗成功。比如學習“籃球”項目相關的內容時，教師可以先調查學生的籃球基礎，根據學生對籃球項目的了解、籃球運動的技能水平和體質將學生分成三個層次，在課堂上對于A層次的學生可以增加訓練難度，引入一些綜合性較強的技能訓練，讓學生可以在現有的基礎上進一步提升。而對于C層次的學生來說，對籃球的了解不多，之前幾乎沒有接觸過籃球，因此要給學生安排一些基礎性的活動，從最基本的動作技能開始，讓學生掌握籃球運動最基本的一些動作。

分層教學要求教師要對學生進行分層評價，教學評價和教學目標、教學過程應該保持一致性，因此教師還應該針對不同層次的學生制定差異性的評價體系，評價指標可以是統(tǒng)一的，但是對不同層次學生應該制定不同的評價標準，真正做到尊重學生的個體差異性。

2.5做好體育熱身與恢復，選擇合適的體育項目

體育熱身非常關鍵，學生如果沒有熱身直接展開運動，很容易出現韌帶拉傷的情況。教師要精心設計課前熱身環(huán)節(jié)，結合小學生的體質、體能引入合適的熱身項目和活動。體育熱身主要是通過熱身活動延展和拉伸學生的肌肉部位，提升學生的肌肉爆發(fā)力和耐力[4]。教師要制定科學的熱身計劃，可以根據具體的教學內容安排適合的熱身動作，確保熱身活動的多樣性，以調動學生的活動熱情。部分教師對熱身環(huán)節(jié)不夠重視，會引入單一、單調的熱身活動，比如每次都是讓學生在課前繞操場跑一圈，或者每次都是做熱身操，這種單一的熱身活動會打擊學生的活動熱情。基于此，教師要引入更多類型和形式的熱身活動，可以設計不同的熱身操，除了圍繞操場跑這種形式之外，還可以設計各種跑跳的小游戲，將熱身活動融入到體育小游戲中，讓學生積極參與到小游戲中，從而發(fā)揮出熱身環(huán)節(jié)的重要作用。

運動之前要做好熱身，運動后也要注意開展一些恢復訓練，幫助學生將運動后產生的乳酸及時排出。比如可以讓學生準備好毛巾，運動后將熱毛巾敷在肌肉上，讓乳酸加速分解并排出，避免學生運動之后出現肌肉酸痛。

教師還應該為學生選擇合適的體育項目，以教材為主，但是不必拘泥于教材，要結合學生的現實情況選擇合適的教學內容。教師要考慮學生的運動能力，對于低年級的學生來說，學生的運動能力較弱，因此要以低強度的運動為主，確保安全性。

2.6加強活動監(jiān)控，制定體育教學安全制度

小學體育教學中學生有很多自由活動的機會，或者按照教師的要求展開運動技能訓練，在學生自由活動和運動技能訓練時，教師一定要加強活動監(jiān)控，確保學生的動作規(guī)范、安全，避免各種安全問題的發(fā)生。小學體育課堂上教師通常會給學生一定的時間進行自由活動，尊重學生的意愿，讓學生選擇自己感興趣的運動項目展開活動。但是自由活動的不可控性較強，部分學生會脫離教師的視野從而引發(fā)安全問題，這就要求教師要加強對自由活動的監(jiān)控。雖然自由活動不限制活動的內容、運動的項目，但是教師要確保學生都在教師的視野范圍之內，規(guī)定學生不能走遠。教師可以分組展開自由活動，以小組為單位，并選擇小組長，由小組長輔助教師注意同學們的安全。

體育教師自身要熟悉安全規(guī)章，將安全管理的規(guī)章制度落實到體育課堂上，明確自身的職責和使命，履行職責開展教學活動，確保教學的安全系數。教師要預設各種容易出現的安全問題，并掌握應急、補救措施，及時處理安全事故，避免給學生帶來較大的危害。學校方面可以制定體育教學安全制度，加強對體育教師教學的監(jiān)督和管理，將體育安全和教師的薪資掛鉤等，以此調動教師的工作積極性，讓教師嚴格按照教學安全制度開展教學，落實安全制度，確保體育教學的安全性。

2.7結合教學實際，采取合適的體育教學模式

合適的體育教學手段和模式也是有效規(guī)避體育安全問題的有效舉措，教師要根據現實的教學需求采用合適的教學模式。比如在下雨天、下雪天，室外有很多的積水和積雪，體育活動的開展就要轉移到室內，避免學生在運動過程中由于地面太滑而滑倒。如果缺乏室內體育教學的場所，教師就可以安排開展體育教學的理論知識，圍繞健康知識、安全理論知識開展教學。在理論知識的教學中，教師可以借助先進的信息技術、多媒體優(yōu)化教學過程，引入一些有趣的體育賽事、體育競賽的視頻[5]。

當天氣寒冷時，教師也應該考慮到天氣因素，合理安排教學內容。天氣寒冷時學生運動后容易出汗，寒風一吹容易導致學生生病和感冒，因此在寒冷的天氣，教師不應該安排運動量太大的項目和活動。在天氣炎熱時，學生過度運動容易出現中暑、脫水的情況，因此也要合理安排運動量，選擇適宜的運動項目。

3.結語

小學體育教學能夠提升學生的體能，增強學生的體質，對于促進學生的健康成長具有非常重要的作用。但是在實際的教學中容易出現各種各樣的安全問題，帶來不良的影響。學校和教師要高度重視體育課堂的安全問題，從多個方面采取有效的措施規(guī)避和應對安全問題，確保教學安全性。教師要提升學生的安全意識，明確體育教學安全教育的目標和內容，選擇適宜的教學手段和策略，做好課前熱身、課后恢復，加強對學生體育活動的監(jiān)管，全面提升體育課的安全性。

參考文獻：

[1]尚永強.小學體育課堂安全問題探討[J].新課程，2021（10）：210.

[2]張曉蘭.小學體育課堂安全問題及防范策略[J].家長，2022（09）：16-18.

[3]季云.注重三針對，加強體育安全教育[J].啟迪與智慧（中），2020（09）：60.

[4]陳亞松.關于小學體育安全問題教育的探討[J].文體用品與科技，2021（16）：156-157.

[5]劉超.育人實踐下小學體育課程安全問題及應對策略研究[J].小學時代，2020（01）：93-94.