石以航

【摘要】“興趣是最好的老師”，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的初期。他們有自己獨(dú)特的性格特征，尤其是心理穩(wěn)定性差、情緒波動(dòng)大。因而，如何在一年級(jí)的課堂上運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和形式吸引學(xué)生的注意力是值得教師思考的。本文試圖探索低年級(jí)學(xué)生性格特征，對(duì)癥下藥，運(yùn)用正確的方法喚起學(xué)生的興趣，使興趣充滿小學(xué)一年級(jí)課堂。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文興趣；培養(yǎng)；小學(xué)一年級(jí)；課堂

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和渴望?！比绻麧M懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，自身的拓展能力和創(chuàng)新能力就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到穩(wěn)步提高，他們會(huì)在潛移默化中受到審美教育及思想品德教育，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

對(duì)于由學(xué)前班升入一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，新鮮感撲面而來(lái)，他們將慢慢走向正軌，克服好動(dòng)，注意力易分散等問(wèn)題。那么，如何在一堂課中抓住他們的注意力，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？為此，筆者在教學(xué)中做了些許嘗試：

一、巧借圖畫，“賞”中激趣

李吉林老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童往往是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的?！毙蜗蠡虒W(xué)能將文中所寫的景物、人物的形象真切地再現(xiàn)出來(lái)，能更好地讓學(xué)生主動(dòng)去感悟、去體會(huì)、去欣賞。

統(tǒng)編版《語(yǔ)文》書中的圖畫非常貼合課文情境，教師可以借助圖畫來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課上，筆者總是及時(shí)關(guān)注插圖對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用。例如，教漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，總是從圖畫入手；教學(xué)漢字的時(shí)候，也盡量引導(dǎo)學(xué)生尋找圖畫與漢字之間的聯(lián)系；教課文的時(shí)候，讓學(xué)生主動(dòng)找到圖畫和故事之間的聯(lián)系，哪一個(gè)故事對(duì)應(yīng)哪一幅圖畫。筆者帶著學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻去關(guān)注這些圖畫，欣賞這些圖畫，利用圖畫來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

二、角色體驗(yàn)，“動(dòng)”中促趣

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著強(qiáng)烈的求知欲，又面臨著學(xué)習(xí)中的種種困難，教師應(yīng)當(dāng)采取什么樣的策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的殿堂、視學(xué)習(xí)為快樂(lè)和需要呢？還是離不開(kāi)“趣”字。就拿漢語(yǔ)拼音來(lái)說(shuō)吧，小學(xué)生入學(xué)不久就要學(xué)習(xí)抽象的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常陌生的漢語(yǔ)拼音，顯然是枯燥乏味的。因此在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)我盡可能做到趣味盎然。

教學(xué)聲母《bpmf》這一課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

“咱們來(lái)演一演這四個(gè)聲母好不好？誰(shuí)來(lái)做一個(gè)廣播？”

“你是一個(gè)廣播，你能做出小廣播的樣子來(lái)嗎？”

“哦，是的！你的手舉起來(lái)，這就是廣播的天線。哦，你的手叉著腰，這是不是就像b的小半圓呢？”

“好，請(qǐng)你來(lái)做小猴推著車爬坡?！?/p>

“哈，這只小猴表演得真賣力！”

“兩個(gè)門洞m m m，誰(shuí)會(huì)表演出來(lái)呢？”

“哦，你的雙手舉過(guò)頭頂，真的就像一個(gè)大大的m呢?！?/p>

“手扶拐杖的老爺爺該是什么樣子的呢？誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)f，老師借給他教鞭來(lái)當(dāng)作拐杖。”

生動(dòng)活潑的角色表演游戲，既讓學(xué)生記住了聲母的形狀，也讓學(xué)生讀準(zhǔn)了聲母的字音，更幫助學(xué)生把抽象的漢語(yǔ)拼音學(xué)得輕松愉快。這是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的教學(xué)游戲。在教學(xué)課文的時(shí)候，有很多可以分角色表演的童話或者寓言，都可以讓學(xué)生感受到這種角色體驗(yàn)的快樂(lè)，從心里喜歡上語(yǔ)文課。

三、深情誦讀，“讀”中品趣

于永正老師曾說(shuō)過(guò)：“教語(yǔ)文，首先要教好朗讀，教好了朗讀，也就抓住了語(yǔ)文。”在我們的教科書里，有許多課文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭精彩，猶如一幅幅畫卷，讓人陶醉，同時(shí)又充滿童趣。品讀這些課文，猶如走進(jìn)了大千世界，給學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)（上冊(cè)）第二課《小小的船》第一課時(shí)，在教學(xué)“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：

師：（播放動(dòng)畫：月亮慢慢地爬上夜空，配樂(lè)：蟲(chóng)鳴，蛙叫。）寧?kù)o的夜晚，聽(tīng)，蟲(chóng)兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍(lán)天?？炜纯?，這彎彎的月兒特別像——特別像什么？

生：彎彎的月兒像笑臉。（說(shuō)著還用手在臉上比劃了一下。）

生：彎彎的月兒像秋千。

生：彎彎的月兒像電話。

……

師：在小朋友的眼里，月兒不僅僅是月亮，它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺呢，他覺(jué)得月兒最像什么？——小小的船，原來(lái)，小小的船指的就是——彎彎的月兒（貼板書：月兒圖）那我們?cè)倏匆豢?，他們什么地方像呀?/p>

生：兩頭都是尖的。（貼板書：兩個(gè)“尖”）

生：小船也是彎彎的。（貼板書：彎彎的）

師：是呀！你們看，（動(dòng)畫：月亮在夜空中飄蕩，音樂(lè)：搖籃曲）彎彎的月兒多像小小的船呀！多可愛(ài)的月兒呀？夸夸她。

生讀——彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

師：多有趣的小船呀，喜歡嗎？帶上喜歡再讀讀——

師：藍(lán)藍(lán)的天空就是藍(lán)色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀！讓我們?cè)谝魳?lè)聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。

新課標(biāo)指出：第一學(xué)段（1-2年級(jí)）學(xué)生要誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，并感受語(yǔ)言的優(yōu)美。教師在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生憑借想象、聯(lián)想還原語(yǔ)言文字所描述的形象，進(jìn)一步感受情境，品味語(yǔ)言文字。學(xué)生愿意讀，喜歡讀，越讀越有興趣，越讀水平越高，越有成就感。

四、親身實(shí)踐，“做”中享趣

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！苯處熞谡Z(yǔ)文課堂上精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，不僅如此，課后的延伸、實(shí)踐操作同樣也能讓他們享受到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。

《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。學(xué)完這一文章，筆者在班上開(kāi)展了“尋找四季”系列活動(dòng)。由于上這一課時(shí)正值秋季，筆者讓孩子們提前捕捉秋季的一些信號(hào)，秋季的花，秋季的葉，秋季的水果。一時(shí)之間，教室里秋意濃濃。作為對(duì)比參照，筆者還讓學(xué)生們把在其他幾個(gè)季節(jié)出去玩的照片收集起來(lái)，并把同一個(gè)季節(jié)游玩的照片放在同一塊展板上，于是，教室后面的黑板上有了“春之聲”“夏之樂(lè)”“冬之歌”。筆者請(qǐng)學(xué)生自己當(dāng)講解員，介紹這個(gè)季節(jié)出去玩時(shí)的所見(jiàn)所感。我們通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)感受不同的季節(jié)大自然不同的特點(diǎn)，從而給我們帶來(lái)的不同的快樂(lè)，讓語(yǔ)文與生活實(shí)踐緊密相連。

除此之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生用七彩的畫筆畫一畫，用美妙的歌聲唱一唱，找來(lái)實(shí)驗(yàn)器材做一做等，學(xué)生們把在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)為親自實(shí)踐，使他們興趣盎然，印象深刻。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文既能讓他們學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，又能享受到其中的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們搜集資料的能力、動(dòng)手操作的能力。

總之，“趣”是興奮劑，又是催化劑。一年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力讓自己的課堂趣味多多，讓學(xué)生在趣味中學(xué)拼音，在趣味中學(xué)生字，在趣味中學(xué)課文。學(xué)生只有感受到語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能從內(nèi)心里接受語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文、親近語(yǔ)文，在語(yǔ)文的道路上越走越高興，越走越自信。學(xué)生從小喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將來(lái)更可能發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上中國(guó)傳統(tǒng)文化，也更能激發(fā)他們的民族自豪感與國(guó)家榮譽(yù)感。所以低年級(jí)的語(yǔ)文教師們，讓自己的課堂趣味多多吧，讓更多的孩子愛(ài)上語(yǔ)文吧——語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位：江蘇省南京市燕子磯中心小學(xué)）