張環(huán)

政策導(dǎo)向

2020年教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)。

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過程，是人類特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。

可見，勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

學(xué)情分析

北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)坐落在永定河畔、著名的瓜果之鄉(xiāng)——龐各莊，是一所美麗的農(nóng)村小學(xué)，是北京市首批學(xué)校文化建設(shè)示范校。學(xué)校立足地域特色，大力實(shí)施新田園教育，打開視野，深入挖掘農(nóng)耕文化的內(nèi)涵，充分開發(fā)鄉(xiāng)土資源，利用校外的高科技農(nóng)藝園、西瓜博物館、老宋瓜園等，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中養(yǎng)成精耕細(xì)作的態(tài)度，傳承勤、敬、智、誠(chéng)等農(nóng)耕精神，做積極進(jìn)取的躬行者。學(xué)校的“新田園教育”是關(guān)注規(guī)律的教育，以自然為起點(diǎn)，順木之天以至其性；是關(guān)注過程的教育，以系統(tǒng)為路徑，春生夏長(zhǎng)秋收冬藏；是關(guān)注未來(lái)的教育，以和諧為追求，持續(xù)生長(zhǎng)欣欣向榮。

活動(dòng)育人

學(xué)校十分重視勞動(dòng)課程對(duì)學(xué)生的育人作用，致力于通過豐富多彩的活動(dòng)達(dá)成育人目標(biāo)?；诖?，學(xué)校針對(duì)不同年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，有針對(duì)性地組織學(xué)生開展勞動(dòng)活動(dòng)。低年級(jí)注重圍繞勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，讓他們感知?jiǎng)趧?dòng)樂趣，知道人人都要?jiǎng)趧?dòng)；中高年級(jí)注重圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)光榮。具體實(shí)施中，一是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師主要帶領(lǐng)他們參與擦拭學(xué)校展板、櫥窗和宣傳欄的活動(dòng)。在師生的共同努力下，校園的展板、櫥窗、專欄等煥然一新，更加整潔明亮。二是中年級(jí)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下來(lái)到學(xué)校農(nóng)藝園，親身體驗(yàn)花卉種植。學(xué)生們積極主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，分工合作，團(tuán)結(jié)互助，有的負(fù)責(zé)搬花盆，有的負(fù)責(zé)采集吊蘭，有的負(fù)責(zé)培土，有的負(fù)責(zé)澆水，忙得不亦樂乎。三是高年級(jí)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐園擦洗葫蘆。活動(dòng)中，學(xué)生們積極主動(dòng)地承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，分工合作完成搬運(yùn)葫蘆、擦洗葫蘆、擺放晾曬葫蘆等任務(wù)。通過參與豐富的勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生們真實(shí)體會(huì)了勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，激發(fā)了熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的思想感情。

不僅如此，生產(chǎn)勞動(dòng)讓學(xué)生在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中直接經(jīng)歷物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造過程，體驗(yàn)從簡(jiǎn)單勞動(dòng)向復(fù)雜勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的發(fā)展過程，淬煉生產(chǎn)勞動(dòng)技能，體會(huì)物質(zhì)產(chǎn)品的來(lái)之不易，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)與自然界的基本關(guān)系。為此，學(xué)校組織高年級(jí)學(xué)生走出校園，走進(jìn)校外甘薯基地實(shí)驗(yàn)園，開展系列活動(dòng)，學(xué)生的參與熱情空前高漲。活動(dòng)前期，收集資料、交流階段學(xué)生能積極主動(dòng)地參與，利用各種渠道搜集信息，真正鍛煉了表達(dá)、收集、處理信息的能力。后期，學(xué)生來(lái)到甘薯基地實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)甘薯幼苗培育大棚，被眼前的無(wú)土栽培和各式各樣的培育技術(shù)吸引。在工作人員的講解下，他們參觀了甘薯幼苗的繁殖以及新品種的試驗(yàn)田，聽取了科普知識(shí)講座，親眼看見了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，以前總以為高科技是遙不可及的，原來(lái)它就在自己的身邊。在接下來(lái)的種植活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了蓋膜、栽苗、澆水、培土等完整的種植過程，通過親身體驗(yàn)勞動(dòng)過程感受到了勞動(dòng)的艱辛，也體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂與合作的力量。通過這次活動(dòng)，學(xué)生不僅懂得了要尊重勞動(dòng)果實(shí)、認(rèn)識(shí)到了科學(xué)的重要性，也更加懂得要珍惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)成果，激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

課程育人

勞動(dòng)教育不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、立德樹人的活動(dòng)，更是一門立德樹人的思想政治教育課程。因此，把握育人導(dǎo)向不僅是立德樹人的要求，更是由課程的性質(zhì)決定的。經(jīng)過不斷的實(shí)踐，我校清楚地認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該通過創(chuàng)造性的實(shí)踐勞動(dòng)，為學(xué)生提供最有利于他們成長(zhǎng)的課程，并通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生得到更好的發(fā)展。基于此，學(xué)校立足實(shí)際開發(fā)并實(shí)施了種植、養(yǎng)殖、葫蘆彩繪、葫蘆烙制、扎染、泥塑、編織等勞動(dòng)實(shí)踐課程，課程內(nèi)容豐富全面。經(jīng)過多年的實(shí)施、總結(jié)、反思，學(xué)校進(jìn)一步提出：優(yōu)化實(shí)踐課程，聚焦育人目標(biāo)，結(jié)合新田園教育內(nèi)涵，開展以葫蘆文化為主線的勞動(dòng)課程建設(shè)。以此為基礎(chǔ)，系統(tǒng)開發(fā)打造學(xué)校的特色課程——葫蘆文化課程，將勞動(dòng)課程和特色課程有機(jī)融合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的田園少年。課程具體實(shí)施如下：

了解葫蘆 從了解葫蘆開始，遵循葫蘆生長(zhǎng)的時(shí)令，參與體驗(yàn)葫蘆的育苗、種植、護(hù)理、塑形、觀察、采摘、晾曬、刮皮、打磨等全過程，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂，在勞動(dòng)中育人。組織學(xué)生參與葫蘆育苗、種植、護(hù)理、收獲的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)耕種的辛苦、勞動(dòng)的汗水和豐收的喜悅。相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)主要在三、四年級(jí)中開展，成熟后的葫蘆要經(jīng)過晾曬、去皮、清洗、再晾曬、打磨處理，這樣才能進(jìn)行彩繪、烙制的藝術(shù)加工。通過實(shí)踐活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)能力，又培養(yǎng)了他們正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

藝術(shù)加工 旨在引導(dǎo)學(xué)生用自己親手種植的葫蘆進(jìn)行藝術(shù)加工，既享受勞動(dòng)果實(shí)又培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，在實(shí)踐中育人，如彩繪、烙制、葫蘆絲演奏、包裝作品等。烙畫葫蘆藝術(shù)又稱燙畫、火筆畫，不僅是一種傳統(tǒng)工藝美術(shù)品，而且是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，比較知名的產(chǎn)地有山西、安徽。烙畫葫蘆藝術(shù)家用烙鐵在物體上熨出烙痕作畫，與葫蘆融為一體能永久保存、收藏，藝術(shù)價(jià)值極高。學(xué)生在實(shí)踐過程中，能夠充分感受傳統(tǒng)工藝之美，感受傳統(tǒng)文化之美，感受自然之美，陶冶情操，提高審美能力。目前，我校學(xué)生創(chuàng)作了“弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，傳播冬奧文化”主題作品，“成語(yǔ)故事、寓言神話、名著經(jīng)典”主題作品，“馬勺臉譜、京劇臉譜、人物”主題作品，“楊柳青年畫”系列作品，“傳統(tǒng)山水、花鳥”系列作品，實(shí)現(xiàn)了在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。葫蘆文化課程通過傳統(tǒng)文化傳承、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、勞動(dòng)精神，提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 各學(xué)科教師聯(lián)手，以葫蘆為主題，帶領(lǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科，以聽、說(shuō)、讀、寫、畫、做等方式，在教學(xué)中育人。同時(shí)，學(xué)校積極為學(xué)生搭建交流展示的平臺(tái)，以演奏、演講、繪畫、烙制、課程交流等形式，開展豐富多彩的德育教育活動(dòng)，在活動(dòng)中育人。具體實(shí)施中，我校將葫蘆文化課程與國(guó)家課程整合，結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等設(shè)計(jì)實(shí)施學(xué)科10%實(shí)踐活動(dòng)課程，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式開展。例如，語(yǔ)文學(xué)科帶領(lǐng)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)成語(yǔ)、寓言故事，為彩繪、烙制葫蘆提供創(chuàng)作素材和源泉。接下來(lái)，再在美術(shù)教師的幫助下，根據(jù)葫蘆的形狀構(gòu)思圖案，用鉛筆在葫蘆上繪草稿，再用勾線筆勾勒出輪廓，用丙烯顏料上色，最后添加背景，完成作品。最終，學(xué)生通過小組合作、自主探究、創(chuàng)作出一件件精美的葫蘆藝術(shù)作品，同時(shí)感受到了傳統(tǒng)文化的精華和葫蘆藝術(shù)加工之美。

總之，學(xué)校按照國(guó)家課程的相關(guān)規(guī)定，認(rèn)真落實(shí)勞動(dòng)課程要求，開足開齊勞動(dòng)課程。同時(shí)，利用校內(nèi)、外資源積極組織學(xué)生參加相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。為進(jìn)一步滿足新時(shí)代育人需求，堅(jiān)持“全社會(huì)、全過程、全方位”育人，我校將繼續(xù)探索勞動(dòng)課程實(shí)施的新途徑，創(chuàng)新方式方法，力爭(zhēng)構(gòu)建一套科學(xué)、完整的勞動(dòng)課程體系，積極為學(xué)生搭建更多展示的平臺(tái)，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，努力提高學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)五育并舉、全面發(fā)展的田園少年。