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        “套餐”式培訓(xùn)實現(xiàn)教師高質(zhì)量發(fā)展

        2023-10-23 16:12:41楊英
        教育·校長參考 2023年5期
        關(guān)鍵詞:套餐素養(yǎng)學(xué)校

        楊英

        當(dāng)前,新的教育形勢對學(xué)校教育發(fā)起了新的挑戰(zhàn),教師發(fā)展也進入一個新的階段,亟須一種新的培訓(xùn)樣態(tài)與之相適應(yīng)?!拔魇教撞汀迸嘤?xùn)樣態(tài)是指以學(xué)校發(fā)展及教師個人發(fā)展共同需求為導(dǎo)向,從教育理論、輔助技術(shù)、課堂教學(xué)、評課議課等多方面,開發(fā)適合全體教師的套餐課程,促使教師與時俱進,提升綜合素養(yǎng),實現(xiàn)教師高質(zhì)量發(fā)展?;诖?,浙江省蕭山區(qū)金山初級中學(xué)提煉出“讀—學(xué)—教—評”四聯(lián)動模式,研發(fā)“1+3”培訓(xùn)套餐,開發(fā)對全體教師適用的普適性培訓(xùn)課程,加強系統(tǒng)培訓(xùn),優(yōu)化教師培訓(xùn)模式。其中“1”是指“教”,立足課堂主陣地,以學(xué)科素養(yǎng)為主,深耕課堂教學(xué),在實踐中提升,讓人人都能入格。“3”是指“讀、學(xué)、評”三種形式,每種方式在獲得提升的同時,作用于“教”,立基鑄魂,使教師的基本素養(yǎng)得到普遍的提升。

        頭菜,讀:理論健腦

        用理論武裝頭腦,提升師德修養(yǎng),打開思維視野,創(chuàng)新工作舉措,筑牢思想之基,是可以在教學(xué)工作中高瞻遠矚、事半功倍的。

        校本記錄,分享榜樣的典型事跡 一是“凈善之風(fēng)”,吹來八面聲音?!秲簟ど浦L(fēng)》是學(xué)校傳遞外界聲音、刊登榜樣事跡、進行師德學(xué)習(xí)的一本刊物。迄今已經(jīng)刊出了24期,每一期的內(nèi)容包括觀點、榜樣、案例三個方面。從全國的優(yōu)秀教育工作者中選擇恰當(dāng)?shù)娜宋锕适屡c事跡,在恰當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點宣傳、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟,提升教師對職業(yè)的理解和認(rèn)同感,自覺追求自身發(fā)展。二是“精彩課堂”,傳遞平凡感動?!毒收n堂》是學(xué)校講述教師故事,樹立群體形象的一本刊物??锩嫦驇熒鞲?,借助同伴和學(xué)生的眼睛,溫暖教師的心靈,使教師在滋長的尊嚴(yán)感里消除工作辛勞的疲憊感,持續(xù)燃燒教育教學(xué)的熱情。三是“校長寄語”,輸送日常能量?!督逃跽Z》是校長每周根據(jù)學(xué)校教師一個階段內(nèi)的教育教學(xué)行為,進行激勵、表彰、提醒、引導(dǎo)而寫的文章。這些文章,既富有思想性,又具有文學(xué)性,每個話題均來自日常教學(xué),很容易被教師接受。站在校長立場,給教師帶去理念,開闊眼界,糾偏礪行,充滿人文關(guān)懷;每周一文,給教師輸送能量,學(xué)校也因此更凝心聚力,協(xié)同共進。

        教師講壇,傳遞前沿的教育原理 以“金山大講壇”為平臺,通過每兩周三十分鐘的優(yōu)秀教師講座進行觀點分享和碰撞,以及教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)。論壇主題結(jié)合教科室確定和教師自由準(zhǔn)備兩方面,對教師進行全方位的學(xué)習(xí)滲透。建構(gòu)主義、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、馬斯洛需要層次理論等常見的教育教學(xué)理論,在優(yōu)秀教師的解讀下,以通俗易懂的方式傳遞給全體教師。

        專家講座,詮釋先進的教學(xué)理念 先進的教育教學(xué)理念要在教育教學(xué)實踐一線落地、深耕,就需要有專家的系統(tǒng)詮釋、積極引領(lǐng),勾連教師平時學(xué)習(xí)的碎片式理論知識,確保理念理解的系統(tǒng)和完整,從而指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實踐工作。

        輔菜,學(xué):技能壯翼

        信息技術(shù)作為教育的輔助手段,融入教育的“教、學(xué)、管、評、測”各個環(huán)節(jié),為教育注入新的生機和活力。學(xué)校依托教學(xué)節(jié)這個平臺進行常見教學(xué)軟件使用培訓(xùn),引導(dǎo)、督促教師加以運用,發(fā)揮信息技術(shù)的有效作用。

        常見調(diào)查及數(shù)據(jù)處理技術(shù) 問卷星、在線文檔、大數(shù)據(jù)成績分析等調(diào)查及數(shù)據(jù)處理技術(shù),常用于學(xué)情診斷、班級情況調(diào)查、課題研究時的信息采集及直觀圖表制作、學(xué)習(xí)成績分析,快速采集學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的觀點和態(tài)度等相關(guān)的數(shù)據(jù),幫助教師判斷學(xué)生的知識掌握情況,為下一步教學(xué)提供依據(jù)。

        教學(xué)作業(yè)過程中的輔助技術(shù) 希沃白板的運用、突破重難點的微課錄制、及時反饋學(xué)生答題情況的投屏技術(shù)手段的運用可以使課堂教學(xué)更有節(jié)奏,效果更加明顯。在學(xué)校的積極推動下,出現(xiàn)了一批技術(shù)達人,教師們在區(qū)級的微課比賽中取得了優(yōu)異成績,獲獎人數(shù)達40人次。

        智慧課堂使用中的系統(tǒng)技術(shù) 學(xué)校依托科大訊飛的智學(xué)平臺、釘釘平臺、騰訊會議,整合信息應(yīng)用智慧教室、課堂跟蹤攝錄直播系統(tǒng)、金山網(wǎng)校等優(yōu)質(zhì)智能資源,架構(gòu)了全新的智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng),豐富了課程資源,優(yōu)化了教研形式,真正滿足教師多元化和個性化的教學(xué)需求,構(gòu)建出技術(shù)融合應(yīng)用于教師培訓(xùn)的理想藍圖。

        主菜,教:實踐強身

        依托單元設(shè)計理念,開展全員教學(xué)研究 教、學(xué)、評一體化日趨推進,自主·合作·探究成為常態(tài)學(xué)習(xí)模式,素養(yǎng)立意的大單元教學(xué)成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一大抓手。有了理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),還需在實踐中開展教學(xué)研究,進行內(nèi)容的重構(gòu)、知識體系的架構(gòu)、相關(guān)知識的勾連、生活情境的連接,讓教師在實踐中進一步理解單元教學(xué),進一步提升綜合素養(yǎng)。一是定制素養(yǎng)立意單元教學(xué)備課模板,以常態(tài)促提升。在活頁備課模板中,一個學(xué)習(xí)段落為一課時,以素養(yǎng)目標(biāo)為核心,根據(jù)內(nèi)容選擇確定幾個目標(biāo)達成的維度,在課堂中以此為核心開展教學(xué)活動。具體備課過程從理念、先行設(shè)計、課堂設(shè)計、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計和反思評估這幾個方面展開,體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實效度,努力實現(xiàn)教學(xué)評一體化。二是開展素養(yǎng)立意單元教學(xué)設(shè)計比賽,以優(yōu)質(zhì)促深入。結(jié)合區(qū)域性的大單元教學(xué)設(shè)計的推進,學(xué)校以學(xué)科組為單位選拔優(yōu)秀作品進行區(qū)級評比。參賽作品編號發(fā)布在學(xué)校內(nèi)網(wǎng),全員參與打分評比。在比較中發(fā)現(xiàn)、探索、深悟大單元教案設(shè)計的精髓在于在各種學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下,在自主合作探究的過程中勾連知識形成體系,進行真實而深入的學(xué)習(xí)。三是進行素養(yǎng)立意單元教學(xué)觀摩活動,以反思促精研。教師成長最好的陣地是課堂,最有效的方式是教學(xué)觀摩。我校一直實施推門聽課、教研組展示課、年輕教師匯報課,行政示范課等課堂教學(xué)觀摩活動,以了解教師的日常教學(xué)生態(tài)。四是進行素養(yǎng)立意單元教學(xué)展評活動,以示范促引領(lǐng)。依托學(xué)校教學(xué)節(jié),開展素養(yǎng)立意單元教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂推介展評活動。為使展評真正起到引領(lǐng)、提升的實效,我們進行了細致的教研組磨課、專家組觀課、集體議課、教師思課的一條龍教研,打造優(yōu)質(zhì)課堂,開闊眼界,碰撞觀點,提升整個學(xué)科組的設(shè)計和表達能力。

        依托教學(xué)節(jié)的平臺,進行中考命題研究 開展中考命題研究是提升教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。依托教學(xué)節(jié)這個平臺,以九年級課堂教學(xué)診斷及復(fù)習(xí)命題指導(dǎo)開展“金色花杯課堂展示”活動。教導(dǎo)處提供近五年的中考試卷及當(dāng)年的浙江省各地中考試卷供教師研究,教師們分知識點承擔(dān)各個任務(wù),進行試題研究,并在研究過程中收集素材,圍繞此知識點進行素養(yǎng)立意的試題命制。

        副菜,評:提煉鑄神

        評課本質(zhì)上來說是一種即時提煉能力,是理論學(xué)習(xí)的輸出,是教師專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)科表達。能評課,評好課,決定著教師在專業(yè)素養(yǎng)上會否具有話語權(quán)。把評課作為一種教師能力加以提升,是提升教師群體素養(yǎng)的有效方法。

        時評,評他人課:反思歸納,把握評課角度 學(xué)校備課組觀摩活動和各類聽課活動,基本以全員參與的方式進行,每學(xué)期教師都有大量的機會聽課,在專家的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),思考評課的方式,歸納評課的角度,掌握評課常用的核心詞匯。評課中可以體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念、目標(biāo)意識、學(xué)生本位、設(shè)計能力等學(xué)科綜合素養(yǎng)。

        月評,評自己課:總結(jié)提煉,形成教學(xué)觀點 評自己的課是更深層次的評課。相比較于日常教學(xué)反思的隨時性、零散性,評課更能體現(xiàn)完整性和系統(tǒng)性。它有助于教師不斷地提升自己對教學(xué)實踐的理論判斷和分析,促成教師的經(jīng)驗積累,形成自己的教學(xué)觀點。教師在回顧課堂、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、找尋亮點、思考不足的過程中,認(rèn)清自己的教學(xué)起點,反躬自省,及時調(diào)整。這樣的評課多次反復(fù)之后,教師會基于自身存在問題,對自己提出更高的發(fā)展目標(biāo)。

        期評,跨學(xué)科評:跨界碰撞,打破學(xué)科壁壘 日常聽課都是以學(xué)科為界,進行本學(xué)科的聽課??鐚W(xué)科聽課則可以打破學(xué)科界限,發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,思考學(xué)科之間的融合,進而引導(dǎo)教師反觀自身教學(xué),促進自身教學(xué)的突破。理科的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性,用于文科的教學(xué),可以表現(xiàn)為思維導(dǎo)圖的梳理、評價量表的設(shè)計等;文科的生活性、情境性,用于理科的教學(xué),可以表現(xiàn)為對題目的精準(zhǔn)理解、對情境化命題的思考等。學(xué)校在期初要求每位教師一學(xué)期聽一節(jié)非本學(xué)科的課,并且對課堂加以評價,促使教師在觀點的碰撞中實現(xiàn)自身的突破。

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