周育

“雙減”工作是黨中央從“兩個大計”的高度作出的重大決策部署，事關學生健康成長，事關教育高質(zhì)量發(fā)展，事關國家和民族未來，是落實立德樹人根本任務，解決學生校內(nèi)校外負擔，進一步深化教育改革的重要舉措。在此背景之下，自2021年9月北京市東城區(qū)革新里小學正式進入史家教育集團以來，我們深感平臺高了、資源豐富了，壓力和責任也更大了。作為史家教育集團革新里校區(qū)的教師，身在教改主陣地，經(jīng)過一段時間的改革實踐，在集團的引領和校長王歡的指導下，教師們力求從全方位、多渠道、長鏈條進行“雙減”工作的探索與實施，通過豐富課堂教學活動，拓寬學生的學習空間，強化學科育人實效，賦能學生成長。特別是，我們積極開展課后服務工作，在實踐中積累了初步的經(jīng)驗，也欣喜地在學生身上看到了一定的教育效果。

完善制度，轉(zhuǎn)變觀念 本學年，集團總校長王歡身先士卒，既掛帥又出征，走進革新里校區(qū)，帶領教師們以“雙升”為工作目標，以“雙減”為工作重點，逐步規(guī)劃出集團校區(qū)教育改革的頂層設計。集團梳理、完善各類管理制度及文件共計48份，統(tǒng)一了辦學思想，規(guī)范了工作流程，為提升辦學品質(zhì)奠定了基礎。我們一方面在吸納過程中，不斷研討實踐，充分認識到“雙減”背景下教育改革的重要性；另一方面，作為集團人，也勢必要積極投入改革，為提升學校的辦學品質(zhì)和口碑貢獻一份力量，躬身實踐、落實改革理念。

多種途徑，落實規(guī)劃 在落實“雙減”政策的過程中，我們依托集團“大教研組”優(yōu)勢，開展大年級組制集團研究，深入推進交流互動、減負強基等工作。僅九月份，音樂教研組就開展了線上線下教研8個學科20次，共有124人，275人次參與活動。同時，最大化、最優(yōu)化發(fā)揮優(yōu)師、強師、名師的資源優(yōu)勢，通過對“雙師課堂”教學模式的嘗試和探索，有效落實了“減負提質(zhì)”。而我作為音樂學科的市級骨干教師，也即將進行后續(xù)“雙師”課堂的教學，以達到相互學習，取長補短的目的。

在“雙減”背景及要求下，集團音樂學科依托國家課程，在“雙減”促“雙升”的理念指導下，以“五育融合”“以美育情”為育人目標，深入探索藝術(shù)課堂教學模式。藝術(shù)學科教師采用交叉培訓、互幫互學的“協(xié)作式備課”，實現(xiàn)了“學科關聯(lián)”“優(yōu)勢互補”“博采眾長”的良好效果，積極構(gòu)建出“學科綜合”和“綜合學科”的課程內(nèi)容。

課內(nèi)教學，提質(zhì)增效 一是大教研—提升能力。作為音樂教師，我們緊跟集團大教研的腳步，多次開展線上線下大小教研，聚焦學科素養(yǎng)與藝術(shù)綜合，積極嘗試打破年級、打破學科的課程綜合研究，在承認學科差異的基礎上不斷打破學科邊界，在凸顯音樂學科主體的基礎上，積極開展促進學科間相互滲透、交叉的活動，努力將音樂學科與美術(shù)、舞蹈等多門藝術(shù)學科相融合，保證學生在學校學會、學足、學好。同時，我們還積極將課內(nèi)教學延展到課后服務，構(gòu)建從課內(nèi)到課外的一體化系列課程，讓課內(nèi)外課程的培養(yǎng)互為補充。

二是大單元—整合教材。大單元教學就是要站在整體的角度通盤考慮，進行知識的有效遷移，重構(gòu)符合教學實際的新知識系統(tǒng)，是使課堂內(nèi)容無重復倍增、教學環(huán)節(jié)緊湊的一種教學思路和授課方式。結(jié)合學校實際與特色，基于小學階段整學段梳理教材的角度，我們將音樂學科的實施分為兩大版塊、共八個單元，分別為人文版塊的紅色作品單元、民族作品單元、現(xiàn)代作品單元、戲曲作品單元、外國作品單元和表現(xiàn)版塊的民族鼓單元、舞蹈單元和音樂劇單元。其中，表現(xiàn)版塊的三個單元均為依據(jù)學校特色原創(chuàng)的單元內(nèi)容，每個單元依據(jù)教學實際又有不同的教學主題支撐。這樣在授課時，就有了更聚焦的育人目標，同時年級、年段間的培養(yǎng)也更為順暢，梯度科學合理。此外，在新課標的引領下，我們依托核心素養(yǎng)內(nèi)涵中所提到的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解，進行了藝術(shù)姊妹學科的跨學科課程建設與實踐。基于學校金帆戲劇團的優(yōu)勢資源，分別以音樂、美術(shù)、舞蹈和戲劇為核心學科構(gòu)建不同主題的學習。例如，以中國鼓為核心素材，融合舞蹈、戲劇、美術(shù)等學科，創(chuàng)編了大單元“鑼鼓喧天過新年”。這個主題以“新年”“鑼鼓”為核心，設計明暗兩條主線。在“新年”這一明線中，通過賞“新年”（樂曲）、唱“新年”（歌曲）、慶“新年”（情境）三種不同體裁、形式的作品，帶領學生完成“春節(jié)”相關作品的學習、積累與拓展；在“鑼鼓”這條暗線中，學生們完成了從初識“鼓”到表現(xiàn)“鼓”，再到創(chuàng)編“鼓”的遞進式學習，“年”中探尋“鼓”的意蘊，“鼓”中品味“年”文化，使學科素養(yǎng)、音樂情感螺旋上升，讓綻放千年的文化自信根植心田。明暗兩條線的相互作用與融通，促使學生得到創(chuàng)造性思維的發(fā)展、審美素養(yǎng)的提升，乃至價值觀的升華。

三是中國鼓—傳承經(jīng)典。作為表現(xiàn)版塊的中國鼓單元，我們也將它有效落實到常態(tài)教學中。將中國鼓引入課堂，是因為它作為我國傳統(tǒng)的打擊樂器，不僅具備打擊樂器易于上手的特點，同時也有著悠久的歷史，蘊含著深厚的文化，千年來的傳承與發(fā)展造就了很多經(jīng)典傳統(tǒng)曲目和不同的風格流派，如絳州鼓樂、陜北腰鼓、安徽花鼓等，是傳承民族文化、豐富音樂音響、輔助課堂學習的一個好選擇。我們的音樂課已經(jīng)形成了固定的節(jié)奏訓練模式，每節(jié)課前三分鐘的訓練，能夠讓學生在節(jié)奏中感知音樂、表現(xiàn)音樂。良好的節(jié)奏掌握奠定了學生對打擊樂器易于接受、上手快的基礎。而眾人一起打鼓，不僅能形成極具震撼力的音響效果和聲勢效果，還能夠豐富歌曲的音效、提高學生對于歌曲的理解力和演奏表現(xiàn)力。同時，我們也借助單元整合帶領學生進一步學習、了解民族鼓經(jīng)典曲目，拓展音樂技巧，啟發(fā)音樂節(jié)奏創(chuàng)編思維?；诖?，依托國家級課程，為了凸顯音樂課程人文性、審美性、實踐性特點，我們嘗試將中國鼓與國家級課程相融合，將中國鼓中的節(jié)奏知識、節(jié)奏相關能力按照《北京市中小學生能力要求及標準》滲透到各個年級、年段中，并注重通過游戲化、體驗式的教學模式循序漸進夯實學生的素養(yǎng)。學生通過對中國鼓的學習，不僅豐富了文化內(nèi)涵，獲得了更多的展示平臺，更厚植了愛國情懷，能夠在藝術(shù)的滋養(yǎng)下發(fā)自內(nèi)心地熱愛生活、熱愛藝術(shù)，懂得合作、懂得感恩。

四是音樂劇—創(chuàng)美展美。作為表現(xiàn)版塊的另一個單元——音樂劇單元，在課堂中也發(fā)揮著重要作用。兒童音樂劇符合學生的模仿能力強、情感外顯、活潑好動、愛表現(xiàn)等年齡特點，能夠吸引他們主動參與音樂實踐。相較傳統(tǒng)音樂課，能夠給予學生更多的參與空間，為他們提供充分展示自我的機會，真正實現(xiàn)了“面向全體”及“個性化教學”。在音樂劇表演中，各種水平的學生都能找到適合自己的位置，不僅能夠幫助他們樹立勇于表達的信心，充分發(fā)展想象力和創(chuàng)造性思維，還能讓學生增強合作能力，逐漸形成合作意識和團隊精神，并能從中體會到成功的喜悅。例如，在《小白兔和小烏龜》一課的學習表演中，學生興致非常高，能夠在組長的帶領下很快分配好角色?？粗麄円槐菊?jīng)地表演著調(diào)皮高傲的小白兔、敦厚老實的烏龜大哥……一會兒趾高氣揚地問話，一會兒又做出跑得氣喘吁吁的樣子，還會適時將剛學的歌曲唱進表演里，他們的認真與可愛讓人忍俊不禁。可見，兒童音樂劇不僅能夠給學生營造一個真善美的童話世界，還能給他們一個天真爛漫、快樂無邪的音樂課堂。

課后服務，提能增趣 在集團引領下，依托“修藝潤德，陽光成長”的辦學特色，我校積極延展各類課程資源，面向全體學生開展多角度、多門類、多融合、有溫度、有廣度、有色彩“陽光·藝術(shù)”課程，即扎實而富有實效的課后服務活動，確保藝術(shù)教育的百分百覆蓋，切實為家長解決實際困難，提高學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)“減負賦能”。學校每周開設學科類課程和素質(zhì)提升類課程共計244節(jié)。其中，素質(zhì)提升類課程115節(jié)，藝術(shù)學科承接的課程20節(jié)，涉及合唱、管樂、打擊樂、舞蹈、戲劇、戲曲等方面，旨在提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。與此同時，我們積極搭建平臺，加強與集團各校區(qū)的生生互動，彰顯育人活力，實現(xiàn)“減負展優(yōu)”。學校金帆話劇團、追夢舞蹈團、花兒朵朵管樂團登上北京市藝術(shù)節(jié)比賽的舞臺，彰顯了學校階段性育人成果，展現(xiàn)出“雙減”后學生的活力綻放。以下分享兩項特色課程：

一是民打課程—延展成果。我校的“中國鼓”校本課程在充分遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，本著弘揚民族文化的精神，以“學會鑒賞、學會創(chuàng)造、學會合作、參與體驗、樂于展示”為目標，進行從基礎普及到深入學習遞進式設計。面向全體學生開設“藝術(shù)普及課程”，面向社團學生開設“藝術(shù)涵養(yǎng)課程”，旨在通過“藝術(shù)普及課程”增強學生藝術(shù)興趣，提高學生藝術(shù)素養(yǎng)，通過“藝術(shù)涵養(yǎng)課程”培養(yǎng)學生藝術(shù)特長，形成學校藝術(shù)特色。

首先，基于在常態(tài)音樂課上實施的民族鼓普及課程，很多學生選擇繼續(xù)參與學校中國鼓隊的深入學習，并積極參加比賽、展示活動。星光管樂團嘗試將西洋鼓與民族鼓進行有效結(jié)合，排練了《將相和》這個中西合并的行進打擊樂節(jié)目，并在東城區(qū)學生藝術(shù)節(jié)的比賽中獲得金獎，即將參加北京市藝術(shù)節(jié)展演。其次，校園藝術(shù)節(jié)是學校一年一度的特色活動，多年來均開展了具有一定藝術(shù)水準的校園藝術(shù)節(jié)活動，并逐步從學校操場走上電視臺、中國兒藝、德國歌劇團等藝術(shù)殿堂，將中國鼓搬上舞臺，通過對經(jīng)典片段進行藝術(shù)加工，再加以生動演繹，使每個學生都能精彩綻放；“10·13建隊日”中全體學生共同演唱、演奏《牢記核心價值觀》，抒發(fā)昂揚斗志、振奮人心；升旗時刻的風采展示作為一項常規(guī)活動，也是學生尋找自信、體味成功的舞臺……富有創(chuàng)意的激勵性活動，有效激發(fā)了學生的潛能，并調(diào)動其參與的積極性。最后，我們積極為學生提供科學、適切、多元的藝術(shù)發(fā)展平臺。帶領學生走進劇院，拓展學習，提升藝術(shù)鑒賞力；登上舞臺，積極展示，提升藝術(shù)表現(xiàn)力；走出國門，交流實踐，提升藝術(shù)表達力；藝術(shù)追夢，執(zhí)著不懈，收獲藝術(shù)累累碩果。2019年5月，學校花兒朵朵管樂團獲評東城區(qū)先進班集體；2020年6月，花兒朵朵管樂團（鼓樂隊）獲評先進班集體。2021年學校星光行進打擊樂團在師生的共同努力下榮獲東城區(qū)學生藝術(shù)節(jié)第一名的好成績。實踐證明，學生在“修藝潤德”的培育中才華橫溢、精彩綻放、陽光成長，中國鼓社團的學生們更是展現(xiàn)了獨特的風采。

二是戲劇課程—豐富體驗。作為北京市屈指可數(shù)的金帆戲劇團承辦校，學校充分挖掘話劇教育的發(fā)展點與生長點，進一步拓寬育人功能，讓學生因藝術(shù)而融入，因陽光而快樂。在積極打開學校壁壘、拓寬教育寬度的實踐中，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生在知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面的進步，學習能力和核心素養(yǎng)得到不斷提高。學生們將日常生活中的點滴瞬間以戲劇的方式搬上熒屏，登上舞臺，達到了教育與自我教育的效果。例如，學校師生共同編排的兒童音樂歌舞劇——《誰的顏色最美麗》，劇情生動有趣、跌宕起伏、引人入勝，劇中學生們載歌載舞，分別扮演了“赤橙黃綠青藍紫”七種顏色的小蠟筆。講述了小蠟筆紛紛爭先恐后地向小畫家“明明”炫耀自己最美麗，又一一被“明明”所否定，最終認識到一個人的渺小，并合作完成畫出了“美麗彩虹”的故事，讓學生知道只有齊心協(xié)力才能完美地完成一件事情的道理。此劇榮獲北京市第十屆藝術(shù)節(jié)比賽小學組二等獎。又如，為了有效貫徹中央決策部署，深入推進“雙減”工作，提升中小學的創(chuàng)新意識和實踐能力，學校金帆話劇社團將《烏鴉喝水》這篇經(jīng)典寓言故事改編為音樂劇，并成功亮相東城區(qū)中小學藝術(shù)節(jié)的舞臺。成績的取得正是對“音樂劇應該走入音樂課堂”最好的驗證！

從小學舞臺到大學舞臺，從國家舞臺到國際舞臺，革小學子帶著藝術(shù)美走過了全國十幾所大學名校，登上國家與世界頂級舞臺。他們也帶著藝術(shù)夢走向更廣闊的天地，不管已經(jīng)是中學生、大學生或是職場人，都以全新的角色在新的舞臺上繼續(xù)精彩著。

實踐證明，經(jīng)過一個階段的實踐，在與集團情感共融、制度共通、資源共享的基礎上，學校教師們也主動思考、研究、實踐，在得到全方位學習鍛煉的同時，能夠更加積極昂揚，勇于探索，樂于展示；學生經(jīng)過課堂中的一次次錘煉、在課后服務的一次次滋養(yǎng)，變得更加有自信、有底蘊、有活力。作為東城教育人，史家集團人定不遺余力地落實好“雙減”工作，不負期待，勇于突破、勇于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新。每一位教師也將以“革新”踐行為黨育人，為國育才的初心使命，辦身邊老百姓滿意的教育。