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        新時代中學家庭教育指導策略探索

        2023-10-23 16:14:03陳書爽
        教育·校長參考 2023年6期
        關鍵詞:個體育人家庭

        陳書爽

        立德樹人,不僅是學校發(fā)展的根本任務,也是家庭教育的根本任務和家長要擔負的時代責任。當前,家長面臨科學育兒的難題需要破解,個體面臨復雜的心理沖突需要化解,學校也面臨功能的重構需要思考和規(guī)劃。學校作為人才培養(yǎng)的主陣地,從教育教學為主導以推動學生全面發(fā)展的視角,逐漸導向為如何為學生成長托底,陪伴孩子成就最好的自己出發(fā)去思考問題,努力在研究學生、發(fā)現(xiàn)學生、成就學生上下功夫,思考如何幫助青少年自我成長、指導家長科學養(yǎng)育、引導全社會協(xié)同共育,讓學校成為一個開放的訓練場,在內(nèi)涵發(fā)展、隊伍建設和協(xié)同育人中發(fā)揮重要作用。

        新時代賦予我們高新技術和高效率學習的現(xiàn)實情境,例如互聯(lián)網(wǎng)教育、人工智能技術等都在為教育提供支撐,同時也帶來了挑戰(zhàn),爆炸性的信息增量讓學校教育、家庭教育面臨很多挑戰(zhàn)。學校、家庭的育人工作亟須聚焦,改變散點式學習,從底層邏輯入手系統(tǒng)推進,注重把握規(guī)律、成長賦能和未來發(fā)展,緊緊圍繞內(nèi)涵、意義和方法三方面開展工作。

        內(nèi)涵:研究學生和家庭,掌握規(guī)律 當前,中學生面臨著社會的急劇變化,網(wǎng)絡環(huán)境、高新技術、潮流觀念、文化發(fā)展等在不斷沖擊著青少年的思想觀念,直接影響著他們的語言和行為。而從發(fā)展規(guī)律上來看,中學生階段是同一性形成時期,他們首先要解決“我是誰”的問題,才能進一步發(fā)展良好的人際關系,包括親密關系,同時滿足自己成人化的渴望,獲得高自尊的需求。良好的人際關系是開展一切社會活動的前提,良好的人際關系有助于個體更好地體察自己、了解自己、探索自我同一性,幫助自己形成價值體系和思想觀念。這個階段,他們會對傳統(tǒng)思想進行顛覆,對主流文化進行對抗,渴望自主,不受束縛,甚至把握了最新最有效的技術及各種信息后,能夠引領時代潮流。而在他們不被認可時,他們會加倍朝著自己認為正確的方向努力,期待有一天被看見、被認可、被接納。這是新時代背景下,中學生群體較為普遍的現(xiàn)狀。

        同時,有研究表明,青春期青少年親子間排名前五的話題分別是:學習成績不好、看電視(玩手機)、做家庭作業(yè)、睡覺時間和如何安排空余時間。青春期的孩子或多或少會表現(xiàn)出“不聽話”“不順從”行為,這是心理發(fā)展的正常規(guī)律。面對青春期孩子的行為表現(xiàn),父母的第一反應是繼續(xù)加大控制,殊不知,父母的控制在親子互動中具有非常大的影響力,超過了“度”的限制,就容易適得其反。家長要自我反思是否控制過強,學會調(diào)整言行,多去研究和了解孩子真正的內(nèi)心需求,給予必要的資源和環(huán)境支持。

        意義:發(fā)現(xiàn)個體和家庭內(nèi)動力,創(chuàng)造價值 有人認為,學生進入青春期意味著進入一個覺醒期,對父母的不順從,對教師的對抗,對社會主流價值觀的反叛,都意味著學生的發(fā)展在不斷覺醒。這個觀點能夠讓我們從積極層面去發(fā)現(xiàn)學生,并利用契機創(chuàng)造價值。我們要相信個體內(nèi)動力的存在,個體有自主發(fā)展的需要,有向好發(fā)展的愿望,這一點在每個人身上都存在。無論是家庭教育還是學校教育,都要努力尋找學生語言和行為背后的邏輯,持續(xù)、穩(wěn)定地為學生提供精神支持。例如,對于小學階段學習優(yōu)異的學生,到了初中面對學業(yè)壓力的增大,焦慮、抑郁情緒增多,成績下降明顯,由此引發(fā)了家長的焦慮,家庭氛圍變得凝重、嚴肅,造成學生精神緊張、壓力過大、個體內(nèi)動力不足,家長認為“沒辦法”改變現(xiàn)狀。改變這樣的局面,首先要從良好的親子關系入手,關系是一切教育的前提。要相信孩子,注重從點滴小事培養(yǎng)孩子的自信心,在鼓勵、賞識中建立良好的親子關系。同時要適度期望,對學習困難的孩子期望過高或過低都是不利的,要適當激勵,要相信每一個小小的進步,都有可能串起來一個輝煌。個體與家庭的內(nèi)動力是相輔相成的,一旦學生個體有了成功體驗,自信心在逐步建立時,就能夠帶動家庭走上成長道路,驅動家庭的繁榮發(fā)展。

        方法:成就學生和家庭未來發(fā)展,搭建平臺 家庭和學校都是成就學生個體的平臺,讓學生擁有并保持長期的自信,就需要不斷搭建成長平臺,為學生創(chuàng)造成功體驗。例如學困生要面對學習上的挫折,家庭和學校就要隨時關注學生學習方法的學習,及時調(diào)整策略,深入實際多談心,掌握學習進度,肯定學生的積極調(diào)整,并鼓勵其多方面的嘗試。對于存在個體優(yōu)勢的學生要不斷為其成長搭建平臺,盡可能多地創(chuàng)造成功體驗,激發(fā)優(yōu)勢的發(fā)揮,激勵學生大膽嘗試、接受挑戰(zhàn),保持信心,成就更加優(yōu)秀的自己。

        建立家庭教育指導聯(lián)合會談機制 學校在家庭教育指導過程中發(fā)現(xiàn),單獨的家長溝通、單獨的學生溝通雖然能夠起到一定的鼓勵和指導作用,卻不能從根本上轉變家庭教育觀念。這就需要從長效機制上下功夫。學校立足學生長遠發(fā)展,形成自下而上,由內(nèi)而外的聯(lián)合會談機制,形成“初步會談—深度會談—跟蹤會談”的三級聯(lián)動會談路徑,班主任初步與家長會談,了解學生的家庭基本情況、學生心理狀態(tài)、學習成績以及存在的關系問題或矛盾沖突等;班主任視情況將學生情況反饋至年級組,年級組長經(jīng)過綜合研判,聯(lián)合骨干班主任教師開展個體研究,視情況與學生和家長進行協(xié)商會談,給予方法指導;年級組長將學生情況反饋至學校,學校邀請專家坐診,了解前期會談資料,邀請家長、學生開展深度會談,提供更加科學、有針對性的建議。隨著指導的深入,需要定期進行研判和追蹤,通過了解學生的學習狀態(tài),不定期進行跟蹤會談,堅持為學生提供持續(xù)的家庭教育指導服務。

        培養(yǎng)專業(yè)的家庭教育指導師隊伍 新時代的學校和家庭共同走過了“停課不停學”勠力同心共同抗疫的艱難時期,學校也充分認識到家校共育在促進學校高質量發(fā)展中的重要作用。借助上級部門以及社會等資源,學校自主開展家庭教育指導師隊伍建設,開展家庭教育指導能力培訓。從校內(nèi)挖掘有潛力的骨干班主任,選拔和培養(yǎng)一支有情懷、有能力、有擔當?shù)募彝ソ逃笇熽犖?,從認知能力、溝通能力、情感能力以及協(xié)作能力等方面提升水平,形成學校的家庭教育指導師資源。在學校的聯(lián)合會談中, 充分發(fā)揮作用,指導家庭開展科學家庭教育,做到深入指導,精準施策。

        以家長學校為契機督促家長自我教育 家校共育的形式可以有很多種,一方面是學校在頂層設計上系統(tǒng)開展、點面結合、分層推進。一是讓家長學校成為普及家庭教育知識、傳播學校育人理念的平臺。家長能夠在家長學校了解青春期學生的發(fā)展規(guī)律,學習科學養(yǎng)育的方法、問題解決的策略等,調(diào)整自己適應當下社會以及學生的發(fā)展規(guī)律;二是讓家長沙龍成為家長“聊”愈的平臺。在學校組織下,定期邀請專家開展家長沙龍活動,家長與專家面對面,暢聊育兒過程中的酸甜苦辣,讓自我教育在“聊”中發(fā)生。另一方面是家長深度參與、共創(chuàng)共贏。成立家長顧問團,盤活校內(nèi)外資源,定期開展活動。學校是面向社會開放式辦學的場所,家長資源的融入有利于擴展學生知識面,加深學生對社會的理解和認識,例如社會職業(yè)、社會知識和未來發(fā)展等。

        家校社協(xié)同育人在一定程度上能夠實現(xiàn)“1+1+1>3”的效果,這要求我們從根本上掌握育人規(guī)律,從立德樹人的根本宗旨、改革發(fā)展的育人走向、挖掘多方育人價值等方面發(fā)力,培養(yǎng)具有寬廣視野和廣闊心胸的新時代青少年。學校家庭教育指導要面向學生培養(yǎng)的完整性,家長自我成長、深度參與學校事務的協(xié)同性以及教師掌握家庭教育指導能力的規(guī)范性、科學性,整體推進家校社協(xié)同育人的可持續(xù)發(fā)展。未來,學校需要持續(xù)做好頂層設計和遠景規(guī)劃,既要著眼問題解決,又要綜合發(fā)力推動綜合性改革;既要加大投入鼓勵教師積極投身家庭教育指導工作,又要為家庭教育指導工作提供政策保障,不斷發(fā)揮學校在家庭教育指導服務中的主導作用。

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