鐘 琳 顧成林 王 芮 姜 靜

一、引言

《普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年版2020 年修訂）指出地理實(shí)踐力作為地理核心素養(yǎng)的重要組成之一，有助于提升人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力[1]。在真實(shí)情境中開展地理學(xué)習(xí)，能夠更深刻地感知地理事物之間的緊密聯(lián)系。而現(xiàn)階段推行的研學(xué)旅行主要是開展校外教育活動(dòng)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐力培育的重要路徑和有效載體[2]。

2019 年山東省威海市教育局印發(fā)《威海市中小學(xué)研學(xué)旅行指導(dǎo)意見（試行）》，文件指出學(xué)校每學(xué)年安排集體研學(xué)旅行原則上不少于2 次，由此正式開啟了威海市中小學(xué)的研學(xué)旅行課程[3]。當(dāng)前威海市研學(xué)旅行尚處于起步階段，其發(fā)展面臨眾多問題，只有明確威海市高中生研學(xué)旅行中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，才能提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期促進(jìn)威海市研學(xué)旅行的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、研學(xué)旅行實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施

為了解當(dāng)前高中研學(xué)旅行中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)現(xiàn)狀、教師和學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的了解程度與開展情況，對(duì)威海市第一中學(xué)、第二中學(xué)、第三中學(xué)和第四中學(xué)四所高中的教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。其中，參加問卷調(diào)查的教師主要是在威海市各高中任職的地理教師，共35 名。學(xué)生問卷的調(diào)查對(duì)象為來自威海市四所高中的250 名學(xué)生。共得到有效問卷285 份。

本次問卷調(diào)查的題目由客觀題組成。其中教師問卷共14題，內(nèi)容主要包括中學(xué)地理教師對(duì)研學(xué)旅行與地理實(shí)踐力的認(rèn)識(shí)程度和對(duì)研學(xué)旅行中培養(yǎng)地理實(shí)踐力的看法；學(xué)生問卷內(nèi)容主要涉及學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的了解程度和研學(xué)中地理實(shí)踐力培養(yǎng)狀況，共13 題。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.教師問卷調(diào)查結(jié)果分析。

（1）教師對(duì)研學(xué)認(rèn)識(shí)程度較好，但開展情況欠佳。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地理教師對(duì)研學(xué)旅行相關(guān)政策的了解程度存在差異，僅64.29%的地理教師表示對(duì)此“較為了解”，幾乎半數(shù)（45.71%）的地理教師表示“不太了解”或“不了解”，且沒有教師能夠做到“很了解”。威海市這四所高中對(duì)研學(xué)旅行的開展情況不佳，34.28%的教師表示“偶爾會(huì)有”“很少有”和“幾乎沒有”的比例占到了37.14%和28.57%。成因可能是研學(xué)旅行作為新生事物，推廣時(shí)間和普及范圍都不足，導(dǎo)致部分地理教師對(duì)研學(xué)旅行還不夠了解。并且基于高中階段課業(yè)任務(wù)繁重的實(shí)際，其開展情況不容樂觀。但在這種情況下，大部分（74.29%）地理教師對(duì)研學(xué)旅行的發(fā)展前景持有積極態(tài)度。

（2）大部分教師認(rèn)識(shí)到研學(xué)旅行對(duì)培養(yǎng)地理實(shí)踐力的價(jià)值，但忽視對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。教師對(duì)地理實(shí)踐力的認(rèn)識(shí)較為樂觀。調(diào)查結(jié)果表明，88.57%的教師認(rèn)為研學(xué)旅行對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)非常重要，并且有80%的教師認(rèn)為中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的關(guān)鍵時(shí)期，要抓住關(guān)鍵期。在地理實(shí)踐力培養(yǎng)過程中，大部分教師側(cè)重地理觀察與觀測(cè)能力、地理考察能力、識(shí)讀地理圖表能力和地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰@四項(xiàng)因素，而對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)有所忽視。這將導(dǎo)致研學(xué)旅行中地理實(shí)踐力培養(yǎng)內(nèi)容的缺失，亟需引起教師的重視。

（3）研學(xué)旅行中以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，地理實(shí)踐力的滲透有待加強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，體驗(yàn)式教學(xué)、地理現(xiàn)象法、講授法和討論法等傳統(tǒng)教學(xué)方法常用于地理研學(xué)活動(dòng)中，而近年來教育界推崇的問題驅(qū)動(dòng)法只有45.71%的教師對(duì)其重視，對(duì)案例教學(xué)法的重視程度也只有48.57%，地理信息技術(shù)、項(xiàng)目式教學(xué)更是沒有得到貫徹落實(shí)，仍然依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法。

從表1 可以看出，對(duì)于開設(shè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的，只有31.43%的教師會(huì)經(jīng)常這樣安排；常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理社會(huì)調(diào)查、收集信息的教師占到54.29%；常讓學(xué)生觀察研學(xué)區(qū)域，自主繪制地圖和研學(xué)線路的教師只占57.14%。這反映出教師不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生操作能力、收集信息能力、觀察能力和繪圖能力方面的重視程度也不夠，大部分教師在研學(xué)活動(dòng)中傾向于開展便于組織簡單的活動(dòng)。此外，大多數(shù)教師尚未適應(yīng)研學(xué)旅行這種新的教學(xué)模式，學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的層面上，在培養(yǎng)地理實(shí)踐力的各個(gè)環(huán)節(jié)中都面臨著挑戰(zhàn)。

表1 教師對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重視程度

2.學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析。

（1）學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行概念的認(rèn)知程度不夠理想。在所調(diào)查的250 名學(xué)生中，只有64%的學(xué)生表示對(duì)研學(xué)旅行有所了解，但了解程度不深。關(guān)于研學(xué)的主要目的，學(xué)生們有著不同的看法。72%的學(xué)生認(rèn)為開展研學(xué)旅行是為了增長見聞并深化理解所學(xué)知識(shí)；16%的學(xué)生以記住書本上或者教師教授的知識(shí)為目的；單純?yōu)榱送瓿蓪W(xué)校任務(wù)或游玩交友的學(xué)生只占5.6%和6.4%?？梢?，學(xué)生們對(duì)研學(xué)旅行的態(tài)度是積極的，但小部分學(xué)生將更多的精力投入在游玩過程中，沒有通過研學(xué)活動(dòng)提升自身實(shí)踐技能的意識(shí)。因此，教師應(yīng)在研學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

（2）研學(xué)中學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)效果不佳。教師在研學(xué)活動(dòng)中組織開展地理觀察和調(diào)查、進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的頻率超過2～4 次的低于10%，學(xué)生缺乏相應(yīng)的體驗(yàn)和實(shí)踐操作。地理實(shí)踐力要通過實(shí)踐探究等環(huán)節(jié)獲得，學(xué)生須全身心投入。在本次調(diào)查中，能在老師的組織下力求做好的學(xué)生僅占53.6%；課后完成、游而不學(xué)或重游輕學(xué)甚至不學(xué)的學(xué)生占到了50%以上。調(diào)查顯示，通過研學(xué)活動(dòng)，能夠融會(huì)貫通地吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生只有40.8%，超過50%的學(xué)生在熟練掌握知識(shí)方面存在困難。能夠?qū)⒀袑W(xué)知識(shí)與以往所學(xué)不同學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來的學(xué)生占54.4%，將近50%的學(xué)生在聯(lián)系新舊知識(shí)方面存在困難，這反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析、應(yīng)用能力不足。

教師已認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)地理實(shí)踐力的重要性，但威海市研學(xué)旅行仍處于初步探索階段，開展次數(shù)少，大部分教師缺乏培養(yǎng)地理實(shí)踐力的能力，研學(xué)旅行以簡單易行的體驗(yàn)式活動(dòng)為主，不夠重視地理實(shí)踐活動(dòng)的開展。教學(xué)偏好使用傳統(tǒng)教學(xué)法，且教師在研學(xué)過程中忽視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠完整，使研學(xué)旅行中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)效果不佳。學(xué)生是研學(xué)活動(dòng)的主體，由于部分學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的認(rèn)知存在偏差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，無法做到從游中學(xué)，綜合以上原因?qū)?huì)造成研學(xué)旅行中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)成效不理想。

三、研學(xué)旅行中培養(yǎng)地理實(shí)踐力的策略研究

（一）研學(xué)前

1.開展相關(guān)講座，普及研學(xué)知識(shí)。對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，彌補(bǔ)教師專業(yè)知識(shí)缺乏、研學(xué)方案設(shè)計(jì)不成熟、野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺等不足，科學(xué)開展地理實(shí)踐活動(dòng)。

2.借鑒成功案例，培養(yǎng)高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)。借鑒地理研學(xué)旅行成功案例，在研學(xué)各環(huán)節(jié)中滲透對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，增加活動(dòng)的深度和廣度。同時(shí)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，使問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)及地理信息技術(shù)等教學(xué)方法落實(shí)到地理實(shí)踐力的培養(yǎng)中。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，設(shè)置合理的主題與路線。由于現(xiàn)階段我國研學(xué)旅行還處于初步探索階段，研學(xué)路線的選擇多是借鑒旅游路線，難以貼合不同階段學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，因此，確定合適的研學(xué)旅行主題與路線顯得十分重要。地理研學(xué)主題的確定要參照地理學(xué)科課程目標(biāo)與知識(shí)體系，結(jié)合學(xué)生課本所學(xué)地理知識(shí)，依托當(dāng)?shù)氐奶厣乩碣Y源，挖掘出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展階段特點(diǎn)且能吸引學(xué)生興趣的研學(xué)主題。例如基于威海市特殊的歷史背景，選擇劉公島為研學(xué)旅行目的地，兼容愛國主題與海洋地理，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)別地貌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在路線選擇方面，不應(yīng)單純選擇旅游景點(diǎn)。教師需深度挖掘，從自然和人文這兩方面綜合考慮，進(jìn)行踩點(diǎn)實(shí)踐，選擇能夠開展實(shí)踐活動(dòng)，能夠鏈接課本知識(shí)點(diǎn)，緊密貼合研學(xué)主題的地點(diǎn)。

4.科學(xué)設(shè)計(jì)研學(xué)方案，建立研學(xué)基地。研學(xué)方案的設(shè)計(jì)要立足于地理課程標(biāo)準(zhǔn)，并從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生更多地參與到研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，參考學(xué)生建議優(yōu)化研學(xué)方案，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與提高學(xué)生分析和解決問題能力的同時(shí)，完善研學(xué)內(nèi)容，并能夠鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐方案的能力，以從更深層次上提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。加大對(duì)地理研學(xué)旅行的支持力度，立足于鄉(xiāng)土地理，建立地理研學(xué)基地。研學(xué)基地內(nèi)課程資源與教育教學(xué)設(shè)施齊全，能夠?yàn)閷W(xué)生研學(xué)提供安全可靠的場(chǎng)所，學(xué)生利用相關(guān)儀器進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)操作，便于學(xué)生地理實(shí)踐力的獲得。

（二）研學(xué)中

1.設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)地理工具的使用技能。在研學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)繪制路線、判讀地形圖、巖石標(biāo)本采樣、植物識(shí)別等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用地理工具。地圖、地質(zhì)錘、羅盤、百度地圖、形色識(shí)花等地理工具能夠幫助學(xué)生快速、便捷地收集到有用信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息能力與地理野外考察能力，深化信息技術(shù)的運(yùn)用，提高研學(xué)效率，避免“只游不學(xué)”。

2.研學(xué)內(nèi)容采用“主題+任務(wù)”的設(shè)計(jì)模式和小組合作的形式。研學(xué)旅行重在“研”與“學(xué)”，而并非旅行。根據(jù)不同的研學(xué)主題設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生明確分工，以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展活動(dòng)，在特定情境下解決地理問題，這樣能夠避免重游輕學(xué)或只游不學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，加強(qiáng)研學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的落實(shí)。例如在劉公島海邊研學(xué)時(shí)，小組合作完成“流水侵蝕地貌”的實(shí)驗(yàn)，教師能夠針對(duì)學(xué)生在真實(shí)操作中體現(xiàn)出的問題進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生問題探究、表達(dá)交流和動(dòng)手操作的能力。

3.研學(xué)活動(dòng)中滲透信息技術(shù)的運(yùn)用。隨科技的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸滲透在我們生活的方方面面，其與地理研學(xué)的融合更是利于我們豐富研學(xué)旅行的內(nèi)容，助推學(xué)生成長。地理信息技術(shù)憑借其獨(dú)特的空間分析能力、可視化功能等，能夠幫助學(xué)生在研學(xué)過程中收集、篩選和分析地理信息，探索和解決實(shí)際問題，切實(shí)提升地理實(shí)踐力。例如在劉公島開展研學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生通過高德地圖或百度地圖查詢研學(xué)地點(diǎn)的概況，描述各地點(diǎn)之間的位置關(guān)系，并且結(jié)合地圖上的衛(wèi)星圖和實(shí)地景觀，學(xué)生能夠獲取到更多的地理信息。

（三）研學(xué)后

1.采用多元評(píng)價(jià)方式對(duì)研學(xué)旅行進(jìn)行評(píng)估。建立多樣化的評(píng)價(jià)方法，豐富評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)主體方面，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)內(nèi)容方面既包括研學(xué)后學(xué)生提交的研學(xué)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等書面資料，也包括研學(xué)中學(xué)生的參與程度、合作能力、表現(xiàn)情況，以達(dá)到全面、客觀地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.師生及時(shí)對(duì)研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與總結(jié)。研學(xué)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式展示自己的研學(xué)成果或感悟，學(xué)生通過實(shí)地研學(xué)，探索發(fā)現(xiàn)和解決地理問題的新路徑，從情感深處激發(fā)學(xué)習(xí)地理、熱愛地理的興趣與熱情，并尋找自身在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以不斷提升核心素養(yǎng)。教師也要從學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)與成果展示中總結(jié)此次研學(xué)過程中存在的不足之處，并提出改正措施，以期為下次研學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充與修正。

四、小結(jié)

我國的研學(xué)旅行還處于起步階段，特別是威海市各高中對(duì)地理研學(xué)旅行的開展次數(shù)不多，且地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)施過程中難免存在問題，忽視對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，這需要教育工作者不斷探索解決問題的策略，以更好地完善地理研學(xué)旅行，促進(jìn)研學(xué)旅行課程的發(fā)展，促進(jìn)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，促使學(xué)生和教師不斷成長。