丁敏

陪孩子寫(xiě)作業(yè)也需要學(xué)習(xí)，如此，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作業(yè)依舊親慈子孝的美好。

孩子寫(xiě)作業(yè)，磨蹭、粗心是常態(tài)，更讓人抓狂的是，父母怎么講，他都不明白。一位媽媽就遇到了類(lèi)似的情況。她說(shuō)自己教一年級(jí)的兒子寫(xiě)作業(yè)，花了1小時(shí)終于給他講明白了“3+4=7”，問(wèn)他7減去3等于多少，結(jié)果人家又不會(huì)了?！耙簧衔?，這么簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題都沒(méi)學(xué)會(huì)。一會(huì)兒搖頭晃腦，一會(huì)兒上廁所，一會(huì)兒吃水果，我多次提醒他，可他就是不聽(tīng)……”

這位媽媽徹底爆發(fā)了，對(duì)著兒子就是一頓劈頭蓋臉的罵：“我不想做你媽了，做事拖沓，還調(diào)皮搗蛋，我沒(méi)你這么笨的兒子！”最后，她“簡(jiǎn)直生無(wú)可戀”，甚至懷疑孩子“是不是智商有問(wèn)題”。

可以肯定地說(shuō)，孩子的智商是沒(méi)問(wèn)題的。但是，如果因?yàn)橐患?，他接二連三遭受來(lái)自父母的批評(píng)和指責(zé)，就很容易出現(xiàn)“超限效應(yīng)”。超限效應(yīng)指方式刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，從而引起社會(huì)心理發(fā)展極不耐煩或反抗的心理問(wèn)題現(xiàn)象。

例如，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，父母會(huì)對(duì)一件事批評(píng)一次甚至多次，使孩子從內(nèi)疚變成不耐煩，產(chǎn)生“我偏要這個(gè)”的反抗心理和行為，從而“破罐破摔”。

我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的事情，孩子為什么總學(xué)不會(huì)呢？比如“弓”字，媽媽說(shuō)這個(gè)字有三筆，一邊說(shuō)一邊演示給孩子看，最后還握著他的手一筆一畫(huà)地寫(xiě)了一遍?？奢喌胶⒆营?dú)立寫(xiě)時(shí)，他一筆就畫(huà)完了，還寫(xiě)得歪歪扭扭。不管媽媽怎么教，小孩都是按自己原先的寫(xiě)法來(lái)。為什么？因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，“弓”字就是根彎曲的繩子，這個(gè)階段還不能完全理解抽象的東西，不是孩子笨，是因?yàn)榉e累不夠。

所以作為家長(zhǎng)，想要持續(xù)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要了解其心理發(fā)展特點(diǎn)和心理需求，多引導(dǎo)多鼓勵(lì)，讓孩子在成功的體驗(yàn)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，幸福研習(xí)社推出系列課程“用心理學(xué)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)力》”給家長(zhǎng)提供了解決的思路。在陪孩子學(xué)習(xí)上，很多家長(zhǎng)花費(fèi)了很大精力，卻沒(méi)有收獲滿(mǎn)意的效果，孩子的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，親子沖突也越來(lái)越激烈。

為什么會(huì)這樣？其實(shí)，孩子都想要好好學(xué)習(xí)，但由于心理發(fā)展水平限制，缺少足夠的力量去抵抗學(xué)習(xí)的倦怠和挫折，更需要家長(zhǎng)陪伴孩子一起應(yīng)對(duì)挫折，不斷強(qiáng)化“想要學(xué)習(xí)”的力量！

這套課程將告訴我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及自控力。父母需要了解孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些困難，真正理解他，心平氣和地幫助其解決問(wèn)題，才能真正提高他的學(xué)習(xí)力。

課程節(jié)選：

1.明白學(xué)習(xí)的意義

針對(duì)“為什么學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，家長(zhǎng)要根據(jù)不同年齡段孩子的理解方式做具體溝通。對(duì)低年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，讓其體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣是最好的方式；對(duì)于初高中孩子來(lái)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。

2.給予幫助

孩子學(xué)習(xí)遇到困難，父母要分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，給予具體幫助。比如不喜歡學(xué)習(xí)，并不是真的不喜歡讀書(shū)，也許是被老師批評(píng)了，也許是讀錯(cuò)了字遭到同學(xué)嘲笑，也許是想玩兒卻被迫寫(xiě)作業(yè)，等等。一定要找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。

3.因材施教

每個(gè)孩子的天賦不同，學(xué)習(xí)能力也不同。教育要講究因材施教，讓孩子做自己擅長(zhǎng)的、喜歡的事情。當(dāng)孩子在自己喜歡、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.培養(yǎng)自信心

自信可以使孩子擁有強(qiáng)大的勇氣走向成功，讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。研究表明，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是培養(yǎng)孩子自信心的重要手段。當(dāng)孩子得到成人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，他們會(huì)感受到認(rèn)可和鼓勵(lì)，這將轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)力，推動(dòng)他們更加努力地學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。這種正面的反饋可以讓孩子在以后的學(xué)習(xí)和生活中更加積極，并形成一種良性循環(huán)。

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