張斌

摘 要：在“雙減”大背景下，我國教育正在經(jīng)歷一場深刻的變革，在對素質(zhì)教育的深入探討與推行中，班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多樣化的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性、品德等方面的培養(yǎng)。“家校共育”作為一種新的理念，也是學(xué)校教育價(jià)值和功能的具體體現(xiàn)。因此，班主任的教育視野不能僅限于班級和教室，更要積極地去觀察學(xué)校之外的世界，最終達(dá)到家校共育的目的?；诖?，本文從“雙減”背景出發(fā)，針對家校共育中班主任重要綜合素養(yǎng)的價(jià)值與養(yǎng)成策略進(jìn)行探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減；家校共育；班主任；綜合素養(yǎng)

【中圖分類號】G635.1 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0212-04

“雙減”是新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，旨在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這對班主任的管理工作來說既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。班主任作為文化的傳播者，其工作核心是對具有不同家庭文化和價(jià)值觀的一群學(xué)生進(jìn)行有效的教育，使之成為一個(gè)有著共同目標(biāo)和價(jià)值觀的班集體。在此過程中，班主任要面對的并不只是班級里的各種類型的學(xué)生，還有他們的父母。所以，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的心理工作，在一定意義上，它還擔(dān)負(fù)著建立一個(gè)和諧的家庭和社會(huì)的責(zé)任，這對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

1.“雙減”政策下進(jìn)行家校共育活動(dòng)的重要性

杰出的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！睆倪@句話可以看出，家校共育可以彌補(bǔ)學(xué)校教育與家庭教育中的不足，加強(qiáng)家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注和支持，提高他們的綜合素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。通過家校共育的方式，不僅可以達(dá)到教學(xué)校教學(xué)的目的，也可以促進(jìn)家庭教育的良性發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新的教育觀的倡導(dǎo)下，家校合作這一新型的教育方式在全國各地的中小學(xué)中被普遍采用，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了不可忽視的作用。

父母作為孩子的第一任老師，對孩子的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。家長的行為不僅在家庭環(huán)境中產(chǎn)生影響，也會(huì)直接影響到孩子的發(fā)展。因此，家長需要充當(dāng)家庭教育的主角，積極承擔(dān)起與學(xué)校教育相輔相成的責(zé)任，以確保孩子能夠得到全面的教育。此外，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的功能，要以良好的家庭教育為前提，只有通過家校共育的方式，才能真正實(shí)現(xiàn)對孩子的教育，讓孩子在教育中獲得某種程度的成功，讓孩子在各方面都獲得發(fā)展。只有將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來，才能讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)好，回家后也學(xué)好，才能讓學(xué)生走上積極、健康、樂觀的人生道路。

2.“雙減”背景下家校共育中班主任應(yīng)該具備的重要綜合素養(yǎng)

（1）崇高的師德

在班主任教師隊(duì)伍中，師德是其最基本的素養(yǎng)。師德是一種職業(yè)操守，是一種從事教育、教學(xué)活動(dòng)所必須具備的基本素質(zhì)。教師是學(xué)生的楷模，他們的道德修養(yǎng)在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。言傳身教，以身作則，這就是師德的體現(xiàn)。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，都在對學(xué)生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師的師德水平直接影響了一個(gè)班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。新時(shí)代的班主任如果具有崇高的師德，就可以為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，這極大地促進(jìn)了學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，具有崇高的師德素養(yǎng)是班主任不可缺少的條件。

（2）淵博的學(xué)識

教學(xué)工作是根本任務(wù)，新時(shí)代的班主任必須具備豐富的知識，要精通自己所教的學(xué)科，熟悉教育規(guī)律，學(xué)識淵博。而學(xué)識淵博可以讓一個(gè)人的心靈得到極大的滿足，讓學(xué)生對班主任有著一種自然而然的信任和尊敬，這樣就能讓他們在潛意識里對這門課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并愿意接納它，積極配合班主任的工作，從而融入學(xué)校的集體生活中。學(xué)生都很喜歡有學(xué)問的教師，而教師的學(xué)歷又會(huì)對教師的聲譽(yù)產(chǎn)生很大的影響，因此，隨著“雙減”政策的不斷落實(shí)，班主任不僅要對自己所教學(xué)學(xué)科有深刻的見解，也要對其他學(xué)科有所了解，從而能夠游刃有余地進(jìn)行教育教學(xué)。此外，知識淵博的班主任更能受到學(xué)生的歡迎，能夠讓學(xué)生在與班主任的相處過程中提升他們的知識水平和見識，從而擴(kuò)大他們的知識領(lǐng)域，滿足他們強(qiáng)烈的求知欲。因此，身為新時(shí)代的班主任，更要擁有深厚的學(xué)識，這樣才可以讓學(xué)生對其產(chǎn)生敬佩和喜愛之情，不管是在課堂上，還是在課后，都可以更好地對自己的學(xué)生進(jìn)行管理、教育和培養(yǎng)。

（3）健康的心理素質(zhì)

具備良好的心理品質(zhì)是班主任綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。心理健康的班主任才能全心全意地投入教育，不僅能夠更好地關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，還能夠在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去?shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。心理健康的班主任不但要自己身心健康發(fā)展，還要潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自我認(rèn)知能力、強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，只有心理健康的班主任，才能做到嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，還能對他們的缺點(diǎn)與缺陷進(jìn)行體諒與包容。所以，班主任心理健康是其工作的必然要求和重要條件。只有心理健康的教師，才能勝任班主任這個(gè)職業(yè)，才能夠把握學(xué)生的心理狀態(tài)，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長，讓他們在學(xué)習(xí)上取得更好的成績。

（4）具備現(xiàn)代教育觀、擁有創(chuàng)新意識

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，新時(shí)代的班主任必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步。這就對班主任提出了更高的要求，班主任不僅要在課堂上向?qū)W生傳授知識，更要向?qū)W生傳授如何做人的理念，讓學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、去探索。另外，班主任要注重學(xué)生的發(fā)展，為他們的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這就要求新時(shí)代的班主任要具備競爭意識、開放意識和創(chuàng)新意識，要具備開拓進(jìn)取的精神和嶄新的教育觀念，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，注重對學(xué)生的品行教育，使他們具有一個(gè)健康的心理以及積極的生活態(tài)度。

3.“雙減”背景下家校共育中班主任重要綜合素養(yǎng)的價(jià)值

（1）開展家庭教育指導(dǎo)的教育自覺

在班級的建設(shè)中，班主任要兼顧不同的學(xué)生和家長，要充分認(rèn)識到家長是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的橋梁，意識到家長在學(xué)生的思想教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面的不可替代的作用，主動(dòng)承擔(dān)起一種新型的家長教育理念，引導(dǎo)家長掌握一種科學(xué)的教育方法，督促家長承擔(dān)起促進(jìn)家庭和諧的責(zé)任，這也是新時(shí)期對班主任的一項(xiàng)特殊的職業(yè)要求。比如，班主任要始終堅(jiān)持每個(gè)月一次的“班上家長會(huì)”，為家長提供家校溝通、親師溝通、親子溝通、同伴互助的平臺(tái)。班主任可以將家庭教育中常見的幾個(gè)問題作為研究對象，將問題的解決作為根本目的，通過家長與家長之間的互動(dòng)，促使家長發(fā)現(xiàn)自身的問題。除此之外，班主任還可以通過閱讀推薦、溝通方法指導(dǎo)等專業(yè)化的引導(dǎo)方式，為家長解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。

（2）基于家長需要開展親子活動(dòng)

在當(dāng)前的家校關(guān)系中，班主任在家庭與學(xué)校之間的地位越來越重要，家庭與學(xué)校之間的關(guān)系也越來越受到重視。在班級管理過程中，班主任要注意學(xué)生及家長的教育需求，做好“協(xié)調(diào)者”“引領(lǐng)者”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長的積極性，為學(xué)生及家長營造一個(gè)溫馨和諧的班級氛圍。班主任若能以家長的需求為出發(fā)點(diǎn)，就可以發(fā)現(xiàn)家庭教育的動(dòng)力和源泉。正是從父母的需求出發(fā)，班主任才能意識到一些農(nóng)民工子女家庭和原生家庭中存在的“愛的缺失”問題。面對這些家庭教育問題，班主任不能采用批評、施壓等錯(cuò)誤的方法，而是要給予長久的關(guān)注，促使學(xué)生健康、快樂地成長。

比如，班主任可以組織一次家長同游系列的活動(dòng)，如“我愛家鄉(xiāng)行”。每個(gè)學(xué)期都可以舉辦一次，讓學(xué)生和家長都來參加。通過舉辦這樣的活動(dòng)，一方面能讓學(xué)生到外面去增長見聞，另一方面也可以為家長與孩子之間的溝通創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。在這個(gè)活動(dòng)中，通過有意引導(dǎo)一名在外地工作的爸爸，描述他在外地工作的故事，可以使學(xué)生對爸爸有更多的認(rèn)識，并加深他與爸爸的關(guān)系。此外，通過持續(xù)推薦有關(guān)家庭教育的圖書、論文等，使父母關(guān)注自身的教育方式、方法。在這一切行為背后，是一個(gè)班主任對建立和諧、和諧的親子關(guān)系所作的不懈努力和追求。通過對“家”與“校”的互動(dòng)，可以達(dá)到“家”與“校”的和諧，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（3）家校共育中的班主任角色扮演

家校共育是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)新課題，對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生成長具有重要意義。在家校共育的時(shí)代，班主任要成為“看得見孩子、想得到家長”的貼心班主任，要對學(xué)生進(jìn)行全面深入的了解，不斷地關(guān)懷，及時(shí)給予學(xué)生與家長正確的指導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)膸椭?。從學(xué)生所遇到的一系列教育問題中，可以折射出一系列復(fù)雜的社會(huì)和家庭問題，而用智慧的方式解決每個(gè)父母和孩子之間的矛盾和沖突，同樣也是對社會(huì)問題、家庭問題的一種教育行動(dòng)。

作為一名班主任，其教育眼界不應(yīng)該僅限于班級、班級和學(xué)校，應(yīng)該積極地去看看學(xué)校之外的世界。家校共育是對學(xué)校教育時(shí)空、內(nèi)涵的延伸，是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育不斷向一體化發(fā)展的必然產(chǎn)物。從某種意義上看，班主任將家校共育作為自己的班級管理理念，這一點(diǎn)毋庸置疑地反映出了一種很好的教育自覺與視野，值得更多班主任進(jìn)行借鑒。

4.“雙減”背景下家校共育中班主任重要綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成策略

（1）通過家校平臺(tái)，提高班主任的移情能力

移情能力是指一個(gè)人可以理解他人的獨(dú)一無二的經(jīng)歷，然后對它作出回應(yīng)的能力。移情能力可以使一個(gè)人對他人有一種同情心，從而使自己變得無私，做出利他主義的行為。因此，提高班主任的移情能力，對于促進(jìn)家長與學(xué)校之間的交流，有著不可估量的影響。

比如，班主任可以通過家校平臺(tái)的方式來傳達(dá)“同理心”。微信和QQ群已成為家庭與學(xué)校之間最主要的交流方式。在這個(gè)時(shí)代，很多東西都是靠著微信群來解決的，所以一個(gè)班主任，要有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)才能做到心領(lǐng)神會(huì)。在群內(nèi)，班主任要起到表率作用，不能對學(xué)生進(jìn)行批評和抱怨，應(yīng)該多發(fā)布一些關(guān)于班級的積極信息，對取得好成績的學(xué)生進(jìn)行稱贊，對優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，這樣，家長可以在微信群里感覺到班主任對自己的孩子的關(guān)心，對班級整體形成良好印象，如此，家長就會(huì)對班主任更有信心。在這樣的環(huán)境中，成績好的學(xué)生，就會(huì)變得更加出色，成績相對落后的學(xué)生，也能受到其他優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，從而更加努力，積極配合班主任的工作。

（2）進(jìn)行家校互動(dòng)，提高班主任協(xié)同育人的能力

家校互動(dòng)是提高班主任協(xié)同育人能力的重要途徑之一。班主任協(xié)同育人能力指的是將家庭與學(xué)校共同育人的理念和行為需求融入日常的教學(xué)、教育活動(dòng)中，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班主任可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行。第一，突出家庭與學(xué)校的協(xié)同育人作用。家庭和學(xué)校都是學(xué)生成長過程中不可或缺的環(huán)境，兩者之間應(yīng)該相互支持、合作共進(jìn)，為學(xué)生提供更好的成長環(huán)境。因此，班主任可以設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)，如“我是一家之主”“鄰里之間”，以強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校對學(xué)生的關(guān)心和幫助。這樣的活動(dòng)能夠增加家長的參與感，營造積極的合作氛圍。第二，班主任可以在學(xué)習(xí)或活動(dòng)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)家長的參與。在實(shí)際操作中，許多課程需要借助家長的幫助來進(jìn)行，比如教材的準(zhǔn)備、課后的拓展等內(nèi)容。學(xué)校也可以積極邀請家長走進(jìn)教室，以教師的身份深入?yún)⑴c教育課堂和活動(dòng)。通過這種方式，班主任能夠更好地與家長協(xié)作，共同培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。第三，班主任還可以在家人和學(xué)生之間建立起情感話題。情感是教育過程中至關(guān)重要的因素，良好的家庭關(guān)系對于學(xué)生的成長發(fā)展有著積極的影響。因此，班主任可以設(shè)計(jì)一些家庭作業(yè)或課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)家長和班主任之間進(jìn)行情感交流。

比如，針對“爸爸媽媽，我想對你說……”“課外班太多怎么辦”等話題，班主任可以設(shè)計(jì)一個(gè)家庭作業(yè)，要求學(xué)生寫一封信給父母，表達(dá)他們對父母的感激之情或是對某個(gè)重要事情的反思。學(xué)生可以在信中表達(dá)自己的內(nèi)心想法、感受以及對父母的關(guān)心和愛意。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生情感的表達(dá)能力，同時(shí)也促進(jìn)了家庭成員之間的情感交流。此外，關(guān)于課外班過多的問題，班主任也可以組織一次班級討論活動(dòng)。學(xué)生和家長可以一起參與討論，分享各自的看法和經(jīng)驗(yàn)。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生思考課外班對他們的時(shí)間管理、興趣培養(yǎng)和身心健康等方面的影響，鼓勵(lì)他們思考平衡學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展的重要性。同時(shí)，班主任也可以提供一些建議和解決方案，幫助學(xué)生和家長合理規(guī)劃課外活動(dòng)的時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的情況個(gè)性化地指導(dǎo)。通過這樣的方式，班主任可以在家庭作業(yè)和課堂活動(dòng)中創(chuàng)造一個(gè)溫暖、親密的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生和家長之間進(jìn)行情感交流。這不僅有助于拉近親子關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和人際交往能力。同時(shí)，班主任的引導(dǎo)和關(guān)注也能讓家長更好地了解孩子的需求和成長過程，共同為孩子提供更好的支持和教育。

（3）善于與家長進(jìn)行溝通交流，立足終身發(fā)展

班主任和家長之間的交流只有一個(gè)目標(biāo)，那就是讓孩子更好地發(fā)展。班主任需要跟學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，了解他們在孩子成長過程中的情況，并取得他們的積極配合。這是一項(xiàng)非常重要的工作，因?yàn)樗粌H能夠讓班主任更好地了解學(xué)生的情況，而且還能讓家長更好地參與到教育中來，以達(dá)到雙方都滿意的效果。此外，班主任還要從更大、更遠(yuǎn)的角度去考慮，思考如何更好地教育孩子，以使他們能夠在未來的學(xué)習(xí)生活中取得成功。

比如，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到，并且在經(jīng)過了班主任的多次嚴(yán)厲的訓(xùn)斥之后仍然沒有改掉，那么就需要家長與班主任進(jìn)行配合，從而將這個(gè)問題給解決掉。畢竟，學(xué)生的生活、飲食、作息等方面都需要父母的幫助，如果學(xué)生總是遲到，那就證明他們的父母也沒有足夠的時(shí)間觀念。例如，某班主任為了解決學(xué)生遲到的問題，而這樣跟家長說：“你的孩子經(jīng)常遲到，經(jīng)過我的教育，他也是這樣，導(dǎo)致我們班級經(jīng)常被批評，被扣分，我希望你能處理一下。”家長雖然聽了班主任的話，保證以后會(huì)改正，但是到底是不是真心的，誰也不知道。倘若班主任可以這樣跟那位家長說：“你的孩子總是遲到，不利于他的成長，也不利于他正確的掌握時(shí)間觀念，要是一直這樣下去，以后的約會(huì)，面試，工作，都會(huì)受到很大的影響。所以，我想找您了解一下孩子遲到的具體原因，從而一起幫助孩子解決遲到的問題?！毕嘈怕牭桨嘀魅芜@么說的話，家長會(huì)認(rèn)為班主任真的是在為自己的孩子的成長和發(fā)展著想，就會(huì)積極配合班主任的工作。

（4）將家庭生活作為最重要的教育資源，提升自身教育資源意識與開發(fā)能力

為了實(shí)現(xiàn)家校共育，班主任需要培養(yǎng)自身充分對教育資源進(jìn)行運(yùn)用的意識，并提升他們的開發(fā)能力。為此，班主任應(yīng)該將學(xué)生的家庭生活和在家長監(jiān)護(hù)下的社會(huì)生活看作是最重要的教育資源。在義務(wù)教育階段，道德與法治教科書為班主任提供了很好的線索，可以幫助他們更深入地了解學(xué)生在家庭和社會(huì)中展現(xiàn)出的優(yōu)良品質(zhì)，并為他們提供有效的指導(dǎo)。通過這樣的方式，班主任就能夠更好地參與學(xué)生的家庭教育，促進(jìn)家校合作。

比如，“我會(huì)整理”可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把自己的東西放得更合理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；“我來做家務(wù)”可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把家務(wù)做得更好，培養(yǎng)勞動(dòng)意識；“我的家園樹”可以讓學(xué)生了解到植物的生長過程，讓他們學(xué)會(huì)如何種植植物；“我的垃圾分類知識”可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確處理生活垃圾，增強(qiáng)環(huán)保意識；“我家的綠色生活”則可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何保護(hù)環(huán)境，提高環(huán)保意識。這些內(nèi)容都是道德與法治課程中最重要的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生更好地理解自己與家人之間的關(guān)系，培養(yǎng)良好的家庭習(xí)慣，更好地掌握和運(yùn)用家庭生活中的技能。這些資源使道德與法治課程充滿了活力，用學(xué)生熟悉的、豐富而具體的主題來拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，使他們能夠更加踏實(shí)地發(fā)展，從而幫助他們更好地成長。

5.結(jié)語

在“雙減”背景下，班主任作為教育的組織者，必須不斷提升自己的整體素質(zhì)，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，以求在教育的大舞臺(tái)上脫穎而出。隨著社會(huì)的發(fā)展，對班主任的要求也越來越高，不僅要有豐富的專業(yè)知識和技能，還要有良好的品德修養(yǎng)和管理能力，這樣才能在教育過程中發(fā)揮出自己的作用。因此，班主任要認(rèn)清自己的職責(zé)，認(rèn)真履行好自己的教育教學(xué)和管理工作的職責(zé)，培育出高質(zhì)量的人才，樹立起教師的良好形象，推動(dòng)教育事業(yè)向一個(gè)良性的方向發(fā)展。

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