張艷 克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近幾年，我國馬術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，馬術(shù)俱樂部的數(shù)量在全國范圍內(nèi)大幅度增加，馬術(shù)產(chǎn)業(yè)對于馬術(shù)運(yùn)動與管理專業(yè)人才的需求量明顯增高，越來越多的高校開始設(shè)立馬術(shù)相關(guān)專業(yè)。而產(chǎn)教融合作為高校已經(jīng)廣泛普及運(yùn)用的一種人才培養(yǎng)模式，也開始被引入到馬術(shù)運(yùn)動與管理專業(yè)中，其不僅強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，還是高校以企業(yè)為依托進(jìn)行技能型人才培養(yǎng)的有效途徑，學(xué)校與企業(yè)同時為利益主體，又各自承擔(dān)對應(yīng)義務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)活動與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求的有效結(jié)合，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識、實(shí)踐技能均更符合市場需求，為學(xué)生的未來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高校馬術(shù)運(yùn)動與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足

（一）馬術(shù)行業(yè)缺乏政府約束機(jī)制

我國目前的馬術(shù)行業(yè)仍處于發(fā)展起步階段，政府對馬術(shù)行業(yè)的發(fā)展還未制定出完善的約束機(jī)制或規(guī)范。產(chǎn)教融合的主要目的是實(shí)現(xiàn)馬術(shù)產(chǎn)業(yè)與馬術(shù)教育二者間的相互合作與促進(jìn)，把馬術(shù)行業(yè)具備的先進(jìn)管理理念與技術(shù)引入到高校馬術(shù)專業(yè)教育中，以此培養(yǎng)出與馬術(shù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求相符合的專業(yè)人才。但就現(xiàn)實(shí)情況看，目前的馬術(shù)產(chǎn)教融合中，產(chǎn)教方雙方的地位極不平等，合作協(xié)議簽訂時，多數(shù)由高校單方面進(jìn)行內(nèi)容的擬定，再由企業(yè)進(jìn)行簽字，最后進(jìn)行合作，校、企雙方未能在合作內(nèi)容、評判機(jī)制等方面達(dá)成統(tǒng)一，更沒有第三方對協(xié)議內(nèi)容進(jìn)行公證或?qū)彾?，?dǎo)致諸多內(nèi)容或環(huán)節(jié)存在漏洞，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合。

（二）人才培養(yǎng)與行業(yè)的需求不符

2017 年-2019 年相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國高校馬術(shù)運(yùn)動與管理專業(yè)人才的就業(yè)對口率在35.7%左右，而對當(dāng)下校企合作教學(xué)模式不滿者達(dá)到了52%以上，正式就業(yè)后，需要經(jīng)過企業(yè)二次培訓(xùn)才能達(dá)到企業(yè)崗位上崗要求者達(dá)到了61.1%，這部分?jǐn)?shù)據(jù)提示，我國高校馬術(shù)專業(yè)目前采用的產(chǎn)教融合模式效果差強(qiáng)人意，培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量仍不能達(dá)到行業(yè)實(shí)際需求。而近幾年，休閑體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)快速轉(zhuǎn)型升級，馬術(shù)行業(yè)對于專業(yè)人才的需求已經(jīng)不再是“技能型”，而是“高素質(zhì)技能型”，高校培養(yǎng)出來的馬術(shù)專業(yè)人才卻連“技能型”目標(biāo)都未實(shí)現(xiàn)，離企業(yè)實(shí)際的用人需求更是相差甚遠(yuǎn)，究其根本原因還是高校未能與企業(yè)進(jìn)行用人需求的有效對接，導(dǎo)致專業(yè)人才的就業(yè)對口率普遍低下[1]。

（三）政府未能主導(dǎo)馬術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

體育產(chǎn)業(yè)的全面轉(zhuǎn)型，使越來越多的新興體育項(xiàng)目得到廣泛普及，在國家政策的引導(dǎo)下，政府以當(dāng)?shù)伛R術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)作為依托，與馬術(shù)協(xié)會及相關(guān)部門聯(lián)合發(fā)布了一些政策性文件，目的就是推動馬術(shù)產(chǎn)業(yè)與高校的深度融合，讓馬術(shù)產(chǎn)業(yè)得到多方面的支持與幫助。但就實(shí)際情況而言，由于政府在此方面的主導(dǎo)性不足，導(dǎo)致校企雙方合作時出現(xiàn)主體混亂，諸多制度未能落實(shí)到位，產(chǎn)教融合過于片面化，融合的方式、方法不得當(dāng)，造成校企僅存在形式上的融合，經(jīng)常在合作中出現(xiàn)推諉指責(zé)的問題，缺乏約束校企雙方的有效機(jī)制，許多問題出現(xiàn)后得不到解決，這在極大程度上阻礙了產(chǎn)教的深度融合。

（四）馬術(shù)行業(yè)產(chǎn)教融合參與度低

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，對馬術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式了解過的馬術(shù)企業(yè)在56%左右，其中37%左右的企業(yè)已經(jīng)與高校開進(jìn)行了產(chǎn)教融合，甚至部分企業(yè)同時與多個高校進(jìn)行了不同層次的合作，對于設(shè)立了馬術(shù)運(yùn)動與管理專業(yè)的高校而言，中小型馬術(shù)企業(yè)顯然是非常優(yōu)質(zhì)的合作對象。而馬術(shù)企業(yè)是否參與產(chǎn)教融合，也需要考慮諸多方面的因素，比如是否能降低員工培訓(xùn)成本，能否提升企業(yè)人才質(zhì)量，能否得到國家給予的政策支持，能否對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極作用等等，這些考慮因素表明企業(yè)是否會參與到產(chǎn)教融合中，主要考慮的是自身利益，如果馬術(shù)企業(yè)無法在產(chǎn)教融合獲得足夠的利益，則企業(yè)就不會參與融合。而就我國當(dāng)前的馬術(shù)企業(yè)而言，大部分為中小型企業(yè)，這類企業(yè)對于馬術(shù)專業(yè)人才需求量較大，但本身員工的學(xué)歷卻普遍較低，專業(yè)技能嚴(yán)重不足，想要解決這些問題，顯然需要企業(yè)和高校進(jìn)行有效融合，與高校共同合作培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)馬術(shù)運(yùn)動與管理技能型人才，但目前馬術(shù)行業(yè)在產(chǎn)教融合中的參與度卻并不理想[2]。

（五）高校缺乏人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高校在馬術(shù)運(yùn)動與管理專業(yè)方面缺乏人才培目標(biāo)定位，無論是專業(yè)課程、師資，還是實(shí)訓(xùn)場地等均無法與當(dāng)下的馬術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求相符合。高校期望能夠提升馬術(shù)運(yùn)動與管理專業(yè)人才的就業(yè)率，但在專業(yè)教育方面投入的人力、財(cái)力以及物力又明顯不足，而馬術(shù)又是一個比較特殊的專業(yè)，與其他專業(yè)相比，對財(cái)力、物力的支持需求更多，且由于缺乏政策機(jī)制支持，高校即便想要在馬術(shù)專業(yè)加大 大投入，卻沒有對應(yīng)的能力，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的馬術(shù)人才根本不符合馬術(shù)企業(yè)的人才需求定位，而馬術(shù)企業(yè)為了不影響自身的利益，又不愿意接受實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的馬術(shù)人才。

二、推進(jìn)高校馬術(shù)運(yùn)動與管理專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的對策

（一）健全法規(guī)政策，實(shí)現(xiàn)多方參與

地方政府應(yīng)該依據(jù)地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況，在制定教育政策時，將校企合作也納入其中，讓產(chǎn)教融合提升到制度層面，對扶持政策、財(cái)稅優(yōu)惠政策等相關(guān)細(xì)則進(jìn)行全面優(yōu)化與完善。針對馬術(shù)企業(yè)一方，應(yīng)將校企合作的準(zhǔn)入門檻適當(dāng)放低，同時在合理范圍內(nèi)降低教育和培訓(xùn)稅，借助于稅收返還，構(gòu)建起馬術(shù)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)基金；對于模范型的校企合作企業(yè)，可以在所得稅方面給予一定的優(yōu)惠政策。而針對高校一方，政府可以通過相關(guān)政策，讓院校在招生、設(shè)置專業(yè)以及學(xué)生就業(yè)等各個方面得到有效支持；政府自身也要發(fā)揮出引導(dǎo)、推動作用，通過有效的購買服務(wù)，讓參與校企合作的雙方都可以獲得一些專項(xiàng)性的財(cái)政支持，并在構(gòu)建校企合作機(jī)制基礎(chǔ)上，始終發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓院校、企業(yè)均作為產(chǎn)教融合的主體方，各自享受權(quán)利，又同時承擔(dān)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)雙方共同合作、積極參與的目標(biāo)[3]。

（二）完善質(zhì)量評價，促進(jìn)產(chǎn)教融合

其一，必須要確保在產(chǎn)教融合模下實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的雙方共贏。對于高校而言，企業(yè)提供大量的資金與實(shí)踐基地，可以讓高校在馬術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面投入更多的人力、物力以及財(cái)力，足夠的資金可進(jìn)一步完善馬術(shù)運(yùn)動與管理專業(yè)的課程設(shè)置與配套設(shè)施，為人才培養(yǎng)提供更多、更完善的硬件設(shè)施，而實(shí)踐基地則可以讓學(xué)生有更多機(jī)會參與社會實(shí)踐，通過親身參與和學(xué)習(xí)提升自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能，這對于學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技能以及就業(yè)競爭力的提供將發(fā)揮巨大作用。其二，對于企業(yè)而言，企業(yè)可以利用高校提供的人才和教育資源，為自身的科研項(xiàng)目或企業(yè)發(fā)展提供助力，助力產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，強(qiáng)化企業(yè)在市場中的競爭力，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利益。因此，產(chǎn)教融合就必須擁有完善的質(zhì)量評價體系，不僅要注重專業(yè)化，更要突出多元化，使得校企雙方在融合過程中擁有足夠的廣度和深度，除了要從高校、行業(yè)以及企行等維度構(gòu)建質(zhì)量評價體系，還要基于由面及點(diǎn)的原則，準(zhǔn)確抓住促進(jìn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵點(diǎn)，將專業(yè)設(shè)置、教學(xué)評價、課程開發(fā)以及企業(yè)實(shí)踐等關(guān)鍵項(xiàng)目均列入到質(zhì)量評估體系中，確保質(zhì)量評估結(jié)果更全面、更真實(shí)，促進(jìn)產(chǎn)教的深度融合，為高校馬術(shù)運(yùn)動與管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)與參考[4]。

（三）整合行業(yè)資源，強(qiáng)化師資建設(shè)

在高校馬術(shù)運(yùn)動與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，馬術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍專業(yè)水平對于人才的培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響，是馬術(shù)專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要影響因素。但就我國而言，由于高等馬術(shù)教育的起步相對較晚，專業(yè)性的馬術(shù)運(yùn)動員還非常缺乏，而且這類運(yùn)動員多數(shù)就職于待遇更好的馬術(shù)俱樂部，高校馬術(shù)專業(yè)教師十分缺乏。因此，高校應(yīng)主動與馬術(shù)行業(yè)協(xié)會取得聯(lián)系，并主動達(dá)到合作，讓馬術(shù)企業(yè)或協(xié)會參輸入具有超強(qiáng)實(shí)踐能力、且專業(yè)教學(xué)水平更高的技術(shù)型人才參與到高校馬術(shù)教學(xué)中，合理增加兼職教師人數(shù)，強(qiáng)化高校師資力量。而專職馬術(shù)教師應(yīng)定期與企業(yè)兼職教師進(jìn)行相互培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，如安排專職教師進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，由企業(yè)教師對實(shí)踐技能不足的專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授其更多的行業(yè)新動態(tài)、知識以及技能。再安排專職教師對教育能力不足的兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授其專業(yè)的教學(xué)方法以及理論，雙方共同合作建立起高水平、高專業(yè)的“雙師型”師資隊(duì)伍，為馬術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的師資力量。此外，校企雙方應(yīng)該實(shí)現(xiàn)雙向培訓(xùn)、交流的常態(tài)化，對雙方的人才培養(yǎng)教學(xué)能力與水平進(jìn)行不斷完善，聯(lián)合培養(yǎng)出更多符合市場需求的高素質(zhì)技能型人才。

（四）促進(jìn)企業(yè)參與，豐富合作內(nèi)容

基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該是校企雙方在共同合作的基礎(chǔ)上，對合作內(nèi)容進(jìn)行不斷的深入與拓展，在合理范圍內(nèi)，于每個馬術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透合作內(nèi)容，校企聯(lián)合開發(fā)出更專業(yè)、更全面的人才職業(yè)能力培養(yǎng)體系與標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合構(gòu)建馬術(shù)運(yùn)動與管理的人才培養(yǎng)專業(yè)體系，依據(jù)馬術(shù)市場、企業(yè)發(fā)展以及高校發(fā)展等多項(xiàng)需求，制定出符合馬術(shù)專業(yè)人才學(xué)習(xí)需求的培養(yǎng)計(jì)劃；共同構(gòu)建起高水平、專業(yè)化的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)；聯(lián)合進(jìn)行馬術(shù)科研項(xiàng)目的開發(fā)與研究；聯(lián)合構(gòu)建起馬術(shù)專業(yè)運(yùn)行與管理機(jī)制，從多個層面深入推進(jìn)馬術(shù)專業(yè)的產(chǎn)教融合，讓馬術(shù)企業(yè)全程參與其中，為高校馬術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供助力。其一，馬術(shù)協(xié)會需將自身具備的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，利用自身在行業(yè)中的影響力，助力馬術(shù)校企合作平臺與渠道的構(gòu)建，堅(jiān)持因勢利導(dǎo)、因地制宜的原則，對自身發(fā)展、馬術(shù)行業(yè)發(fā)展以及地區(qū)政策等進(jìn)行全方位了解，引導(dǎo)馬術(shù)企業(yè)找到適合的高校開展校企合作。其二，馬術(shù)行業(yè)主動利用體育產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展這一助力，主動與高校達(dá)成合作，從中獲取政策給予的紅利，積極進(jìn)行體育產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)資金的申請，為自身發(fā)展提供助力，還可以享受到更多馬術(shù)稅收相關(guān)的優(yōu)惠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持等多方優(yōu)惠。其三，馬術(shù)行業(yè)應(yīng)該不斷完善自身內(nèi)容，全力推動與校企合作之間的合作，為高校內(nèi)馬術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供助力，同時不斷強(qiáng)化自身的硬實(shí)力，為高校提供馬術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的校外實(shí)踐基地，促進(jìn)產(chǎn)教的深度融合[5]。

（五）更新合作理念，明確校企利益

校企雙方應(yīng)該打破某一方作為主體的陳舊式合作理念，轉(zhuǎn)變原來合作模式中的主從關(guān)系，而將合作理念更新為共建、共治以及共管，讓雙方共同成為合作的主體，構(gòu)建起真正意義上的合作共贏模式，以利益作為機(jī)制的主要驅(qū)動力，讓校企雙方均具備足夠的融合動力。就高校層面來分析，其在設(shè)立馬術(shù)運(yùn)動與管理的專業(yè)課程時，無論是理論課程，還是實(shí)踐課程都應(yīng)該充分考量到企業(yè)的用人需求，打破原本為了完善教育體系而設(shè)立的教學(xué)模式，而是依據(jù)企業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)模式的制定，確保教學(xué)內(nèi)容、模式都更具針對性、實(shí)踐性，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的馬術(shù)專業(yè)人才，并以此為基點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)校的科研創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)等綜合能力，吸引更多的馬術(shù)企業(yè)主動進(jìn)行產(chǎn)教融合。就企業(yè)方面分析，馬術(shù)企業(yè)應(yīng)該充分意識到與高校合作進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)對自身發(fā)展的積極作用，將馬術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)直接歸入到企業(yè)的價值鏈當(dāng)中，主動參與到校企合作過程中，革新管理理念，明白高校的智力、人才資源均是助力企業(yè)未來發(fā)展的重要資源，主動配合高校進(jìn)行人才培養(yǎng)，打破“半路摘桃子”的落后思想，將校企合作當(dāng)成是自己的人才培養(yǎng)與輸出基地，本著雙方平等、共贏的合作原則，不僅分享成果和利益，更要參與合作過程中，對雙方的資金投入、風(fēng)險因素等進(jìn)行充分考量，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，構(gòu)建起真正意義上的風(fēng)險共擔(dān)、利益共享合作機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)雙方合作共贏的目標(biāo)[6]。

三、結(jié)語

總之，目前，我國基于產(chǎn)教融合的馬術(shù)運(yùn)動與管理人才培養(yǎng)模式仍處于起步階段，無論是政府、高校，還是馬術(shù)行業(yè)的參與度都明顯不足，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系仍需要進(jìn)一步完善，馬術(shù)運(yùn)動與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的人事保障機(jī)制仍待健全。因此，國家政府應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)、主導(dǎo)作用，從政策、法規(guī)等方面提供支持，讓學(xué)校、企業(yè)均能夠得到財(cái)政、政策的扶持，積極響應(yīng)國家號召，主動尋求校企業(yè)合作，并充分意識到產(chǎn)教融合對自身發(fā)展的積極作用，充分發(fā)揮自身在產(chǎn)教融合中的主體作用，相互配合、相互促進(jìn)，聯(lián)合構(gòu)建起風(fēng)險共擔(dān)、利益共享的合作機(jī)制，全面助力馬術(shù)運(yùn)動與管理人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合。