文/高兵兵 廖麗娟

從“三全育人”的角度看，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的共同努力，尊重學(xué)生，形成“三位一體”的協(xié)同教育機(jī)制；在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)不同年級(jí)、不同背景等進(jìn)行分級(jí)教育，實(shí)現(xiàn)了階段性教學(xué)與因材施教相結(jié)合。從“三全育人”的角度探索職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育的有效路徑，有利于進(jìn)一步提升中職學(xué)校心理健康教育質(zhì)量，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育工作體系建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐。

職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

職業(yè)院校心理健康教育專業(yè)性弱。目前，職業(yè)院校的學(xué)生心理健康教育主要由承擔(dān)心理健康課程的教師負(fù)責(zé)。職業(yè)院校心理健康教師的心理健康知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)心理咨詢能力、工作責(zé)任感和工作制度的狀態(tài)，決定了職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育的效果。許多職業(yè)院校對(duì)心理健康課程教師、心理咨詢師的學(xué)歷要求不高，部分教師只是在課堂上照本宣科，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)了解不多，心理健康教育的能力還有待提高。再加上教師除了本職工作以外，還要完成學(xué)校下發(fā)的其他任務(wù)，往往沒有更多時(shí)間關(guān)注有心理咨詢需求的學(xué)生，導(dǎo)致心理健康教育工作不能及時(shí)開展。心理咨詢師不能及時(shí)向?qū)W校和家長(zhǎng)反饋信息，家長(zhǎng)也不能在日常生活中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，無法提高干預(yù)效果。

對(duì)學(xué)生心理健康的重視程度不夠。學(xué)生自身沒有對(duì)心理健康引起重視。由于學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康的專業(yè)知識(shí)，通常選擇自我消化或找同學(xué)傾訴，很少選擇心理咨詢、心理治療等專業(yè)方式。家長(zhǎng)不重視學(xué)生的心理健康教育。大部分職業(yè)院校學(xué)生的父母都會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不高，對(duì)學(xué)生的心理問題沒有重視。家庭關(guān)心的缺失，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑和敏感的心理特征。

“三全育人”視域下創(chuàng)新心理健康教育的策略

以學(xué)校為主導(dǎo)，整合教育團(tuán)隊(duì)，提高心理健康教育質(zhì)量。從事心理健康教育的教師是學(xué)生心理健康教育體系的核心。教師要認(rèn)真履行職責(zé)，做好學(xué)校心理健康教育工作的頂層設(shè)計(jì)和總體安排；定期組織心理健康主題實(shí)踐活動(dòng)；開展心理健康相關(guān)課程的教學(xué)；進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)、團(tuán)體和個(gè)人心理咨詢等。在學(xué)校，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最頻繁的人，應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)生心理健康教育的宣講者、心理健康問題的發(fā)現(xiàn)者和調(diào)解者的責(zé)任。要引導(dǎo)全體師生樹立心理健康教育觀，在日常教學(xué)管理工作中自覺將心理健康教育融入學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段。

以學(xué)生為主體。心理健康教育的持續(xù)深入發(fā)展離不開學(xué)生的積極參與。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生樹立“自救自助”的心理健康教育理念，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)負(fù)面情緒，用自我心理調(diào)適的方式來增強(qiáng)心理適應(yīng)能力。在學(xué)習(xí)和日常生活中，學(xué)生干部與其他學(xué)生的接觸和交流頻繁，其他學(xué)生也更愿意與他們交流。發(fā)揮學(xué)生干部作用，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有利于有針對(duì)性地開展心理健康教育工作。心理健康教育的持續(xù)全面發(fā)展離不開家庭的協(xié)同合作。學(xué)校應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的信任和支持，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)一起引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的管理和建設(shè)。職業(yè)院校教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到新生學(xué)習(xí)的短板，積極引導(dǎo)學(xué)生在新的專業(yè)課程或動(dòng)手技能上尋求突破，并采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為基礎(chǔ)的激勵(lì)式教育更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更容易與學(xué)生進(jìn)行友好交流。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)應(yīng)通過多方面的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生客觀地了解自己的長(zhǎng)處和短處，樹立合理的進(jìn)步目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)自己，樹立自尊自信，學(xué)會(huì)快樂學(xué)習(xí)。在學(xué)校教學(xué)安排允許的情況下，有必要考慮開設(shè)心理健康教育課程。該課程不僅普及心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是提供相關(guān)的心理訓(xùn)練和實(shí)用的心理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄負(fù)面情緒，提高學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力。

幫助學(xué)生提高溝通能力。中職院校學(xué)生大多處于青春期，情緒比較敏感。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握人際交往的方法，使他們學(xué)會(huì)與他人和諧相處。教他們提高溝通技巧。通過多種渠道加強(qiáng)學(xué)生基本語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、溝通技巧的訓(xùn)練和實(shí)際溝通能力練習(xí)，提高學(xué)生的溝通技巧。例如，學(xué)生在與他人溝通時(shí)，應(yīng)避免使用指責(zé)性的詞語(yǔ)。他們應(yīng)該使用禮貌的語(yǔ)言，如“對(duì)不起”“沒關(guān)系”“謝謝”和“麻煩”。青少年學(xué)生往往更注重自己的隱私，所以在人際交往中，要注意避免涉及對(duì)方的隱私和禁忌。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生能夠正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生之間有邊界感。特別是讓學(xué)生做到尊重他人隱私，不到處傳播，不要泄露別人的隱私。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展學(xué)生心理健康教育的措施

職業(yè)院校要把人才培養(yǎng)與心理健康教育結(jié)合起來，使心理健康教育成為學(xué)校教育的重要組成部分。強(qiáng)化學(xué)校教職工主體責(zé)任意識(shí)，教師應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高尚的道德情操教育和服務(wù)學(xué)生。對(duì)全校教職工開展心理健康培訓(xùn)、專題講座、在線心理測(cè)試，讓學(xué)校全體職工擁有心理健康觀念，豐富教職工心理健康的知識(shí)儲(chǔ)備，營(yíng)造全校學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的良好氛圍。

專業(yè)課教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地為學(xué)生提供心理健康指導(dǎo)，通過引入與心理健康相關(guān)的小故事，推廣心理健康知識(shí)，使專業(yè)課與心理健康教育有機(jī)結(jié)合。打造專業(yè)的心理咨詢師隊(duì)伍。心理咨詢工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不同于心理咨詢師的日常管理工作。輔導(dǎo)員是與學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中接觸最多的教師。他們對(duì)學(xué)生有最深入的了解。學(xué)生有時(shí)不愿意向咨詢師傾訴，輔導(dǎo)員可以加強(qiáng)與學(xué)生交流，了解實(shí)際情況。專業(yè)教師可以組成心理咨詢師隊(duì)伍，定期參加相關(guān)活動(dòng)，邀請(qǐng)從事心理咨詢工作的心理衛(wèi)生工作者到學(xué)校開展講座，鏈接三級(jí)醫(yī)院心理衛(wèi)生資源，監(jiān)督心理健康教育工作，提高心理咨詢師的專業(yè)水平。建立心理咨詢監(jiān)督跟蹤機(jī)制。建立室友、輔導(dǎo)員、心理咨詢師之間的協(xié)作機(jī)制，使學(xué)生的舍友在日常生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和跟蹤學(xué)生的心理情況；輔導(dǎo)員可以通過班會(huì)、小組日活動(dòng)、新媒體平臺(tái)、談心等方式向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，使學(xué)生重視心理健康。學(xué)生室友、輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)與心理咨詢師的溝通，及時(shí)提供相關(guān)反饋情況，有效幫助學(xué)生解決遇到的問題，達(dá)到心理健康教育的目的。通過這種方式，強(qiáng)化“三全育人”的教育宗旨，學(xué)校各部門相互協(xié)作，凝聚教育力量，形成教育合力，共同落實(shí)育人育德的根本任務(wù)，為職業(yè)院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)作貢獻(xiàn)。

按照循序漸進(jìn)的原則規(guī)范心理健康相關(guān)課程設(shè)置，并將其納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的心理健康知識(shí)普及，幫助他們掌握調(diào)整心態(tài)、保持心理健康的方法。加強(qiáng)學(xué)生心理健康必修課程和相關(guān)選修課程的建設(shè)，不斷完善學(xué)生心理健康教育課程體系，幫助學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成理性、平和、樂觀、向上的健康心態(tài)。從“三全育人”人才培養(yǎng)視角創(chuàng)新職業(yè)院校心理健康教育路徑。提倡全員教育，將與學(xué)生心理健康相關(guān)的內(nèi)部和外部系統(tǒng)聯(lián)系起來，共同為學(xué)生的心理健康而努力。在學(xué)校教育的整個(gè)過程中，針對(duì)不同階段增設(shè)不同課程，精準(zhǔn)教學(xué)，讓心理健康教育伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。全面開展全民教育，完善機(jī)構(gòu)設(shè)置和普及檢測(cè)制度，將心理健康教育納入課堂內(nèi)外。此外，要堅(jiān)持“三全育人”的方針，關(guān)心學(xué)生心理健康，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作，促進(jìn)職業(yè)院校心理健康教育體系的完善。