馬嬌 山西工程科技職業(yè)大學(xué)

2020 年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，在《綱要》中指出，高校深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。打造一批特色的體育、美育類課程，幫助學(xué)生在鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志，在美育教學(xué)中提升審美素質(zhì)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力[1]。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心思想，把思政工作貫穿到教育教學(xué)全過程中。體育課程是素質(zhì)教育下學(xué)生體質(zhì)健康的重要學(xué)科，“立德樹人”理念，在體育教學(xué)中應(yīng)凸顯思政教育的重要性，實現(xiàn)體育教學(xué)與課程思政元素在體育活動中相互融合，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.體育教學(xué)融入思政元素的必要性

體育課程是各高校開設(shè)的必修公共課。目前，高校公共體育課程由原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為注重學(xué)生體驗運動樂趣及發(fā)展學(xué)生的主動性的體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對個人和社會責(zé)任感的教學(xué)形式。體育教學(xué)和其他的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有著本質(zhì)性的區(qū)別，在教學(xué)目標、教學(xué)方法及教學(xué)模式等方面都不同。因此，在體育教學(xué)中與思政元素相互融合。體育教學(xué)中融入思政元素不僅能教授學(xué)生運動知識與技能，而且也是促進學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助精神、磨練學(xué)生意志品質(zhì)、提高學(xué)生競爭力、激發(fā)學(xué)生愛國熱情的重要方式，能塑造學(xué)生健全人格，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.1 貫徹全國思想政治會議精神

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上強調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在體育教學(xué)中以“體育強國夢”為指引，結(jié)合中國特色社會主義體育發(fā)展的時代背景，充實職業(yè)大學(xué)體育課程思政內(nèi)涵，體育教學(xué)以動為主和思政元素的靜進行融合，在教學(xué)中合力創(chuàng)新發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展，在教育中實現(xiàn)立德樹人的理念。在教學(xué)中我們應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的思想教育與心理健康教育，能在體育教學(xué)中更好地融入思政元素是深化教育改革的一項重要路徑，也符合全國教育精神的需求。

1.2 體育教學(xué)改革滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求

學(xué)校體育的中心環(huán)節(jié)是體育教學(xué)，體育教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于讓學(xué)生掌握運動技能，還傳授體育知識，不斷更新體育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法和運動技巧，在教學(xué)中高度融入體育精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)課程不僅僅只重視知識與技能，而忽略了德育和育人的方面。在體育教學(xué)中融入思政元素，能更有效地提高學(xué)生的綜合水平以及綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地健全自己的人格，通過體育運動可以培養(yǎng)學(xué)生自強不息、友誼與團結(jié)等鍛煉學(xué)生的意志，這不僅是社會實踐發(fā)展的需要，也是新時代教育培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。

體育運動項目由單調(diào)的項目逐步改為學(xué)生喜歡的運動項目，也是促進現(xiàn)代大學(xué)生身心健康的必要環(huán)節(jié)，在每個運動項目教學(xué)中應(yīng)融入每個運動項目的運動文化及思政元素，實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)理念。

2.職業(yè)大學(xué)體育教學(xué)融入思政元素優(yōu)勢

2.1 體育精神有利于建立自信

體育精神強調(diào)自信自強，只有具有非常強大的自信和競技實力，才有勇氣站到競技場，取得最后的勝利。因此，體育運動員需要常年從事體育鍛煉，通過大量的實戰(zhàn)和運動量，保持良好的身體素養(yǎng)，通過艱苦訓(xùn)練不斷使自己強大，才能夠戰(zhàn)勝勁敵。自強與自信間是相輔相成的，在競技場中一個自信的眼神或者一次自信的握手，都可能會給對方造成巨大的心理壓力。而運動員的自信是在長年累月訓(xùn)練中逐漸積累下來的。有了強健的身體和強大的內(nèi)心后，人的正氣會更足，在氣勢上壓倒對方。而這份長年累月的堅持不懈、心中對勝利的渴望以及強大的內(nèi)心也是黨在國家建設(shè)中始終堅持的理想信念。因此，在體育運動中落實思政教育是可行的，也是有效的[2][3]。

2.2 體育教學(xué)的特殊性

體育課程思政教育的融入是全面人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在教學(xué)中需要構(gòu)建體育與思政課程協(xié)同發(fā)展的教學(xué)體系，豐富思政課程理念和內(nèi)容。以體育教學(xué)理念和內(nèi)容為基礎(chǔ)，促進思政建設(shè)工作的有效落實，實現(xiàn)對高校思政教育工作的引領(lǐng)和學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。在體育教育思政課程建設(shè)中，需要將思政教育內(nèi)容貫穿于整個教學(xué)過程中，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念[4]。

體育教學(xué)是在操場或空曠的場館中由教師指導(dǎo)和學(xué)生的參與下，向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)、技能，師生之間共同參與，互相合作完成，一般包括教、學(xué)、練。在教學(xué)過程中，不論是學(xué)生還是老師，角色經(jīng)常變動。如：在場上一會是教師、一會是運動員、一會是裁判員、一會是拉拉隊成員等。角色互換和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體驗了不同角色要承擔(dān)不同的責(zé)任。

操場或空曠的場館學(xué)生活動范圍比較大，學(xué)生在情緒、情感以及行為方面極容易表現(xiàn)出來。體育教師要善于觀察，從學(xué)生的言談舉止、音容笑貌中發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)該及時有針對性的進行思想教育。

2.3 體育教育的溝通性

體育教學(xué)方面更多的情況是師生之間的多向溝通，教師在教學(xué)中用講解示范法、分析糾錯法、分組教學(xué)等教法，學(xué)生在練習(xí)中對錯對比、重復(fù)練習(xí)、分組練習(xí)等，在教學(xué)中采用這些方法給予教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間更多的面對面接觸和交流的機會，使學(xué)生在心理上獲得滿足，精神上獲得寄托，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的優(yōu)良品質(zhì)。

體育教學(xué)中穿插一些體育游戲，體育游戲有競爭性、集體性、娛樂性等特點，這些都是體育教學(xué)中進行思想教育的優(yōu)勢所在。

3.體育教學(xué)中融入思政元素的策略

3.1 課程設(shè)置內(nèi)容多元化

在課程設(shè)置中加入“體育健康知識與體育文化”的理論教學(xué)，教師應(yīng)該通過不同形式引入思政元素，實現(xiàn)思政元素的育人功能。例如，在課程設(shè)置中加入一些育人方面的體育專題，奧林匹克專題，讓學(xué)生了解和認識我國參加奧林匹克運動會的歷程，讓五星紅旗閃耀奧運賽場的至高境界，感受他們身上的家國情懷。同時，將“冠軍精神”融入到體育課程中，郎平是中國女排的傳奇人物，劉國梁教練帶領(lǐng)中國乒乓球隊包攬了奧運會四枚乒乓球金牌，羽毛球教練李永波等。感受永不言棄的女排精神、不斷攀登高峰的乒乓精神等等，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和家國意識。

還可以在課程中融入紅色精神，引導(dǎo)學(xué)生從豐富的紅色精神素材庫中汲取營養(yǎng)，領(lǐng)悟先輩的家國意志，讓學(xué)生認識到，體育本身就是一場場戰(zhàn)斗，與自己的戰(zhàn)斗、與對手的戰(zhàn)斗，只有不屈不撓，堅定信念，才能最終贏得勝利。此外，還可以設(shè)立通過兌現(xiàn)體育的服務(wù)功能，審定體育實踐層面的教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生樹立體育扶貧、體育公益服務(wù)的理念，除了賽場之外，還可以通過各種方式實現(xiàn)作為體育人的價值，到基層中做一名體育精神、體育文化的傳播者，身體力行，將自己對體育的理解帶給更多熱愛體育的人。

在課程設(shè)置時將體育精神與教材內(nèi)容之間尋找合適契合點，將紅色體育所蘊含的黨史故事、紅色故事、體育人物勵志故事融入到體育教學(xué)內(nèi)容中，整合教育資源，設(shè)計課程模塊，實現(xiàn)體育課程與思政元素人的有效融合。

3.2 在體育教育中挖掘思政教育元素

體育教學(xué)中教師應(yīng)該對體育項目所蘊含的思政教育元素進行解析，比如：一些民族傳統(tǒng)體育項目，以民族傳統(tǒng)體育項目學(xué)習(xí)為載體，通過圍繞傳統(tǒng)文化的理解與傳承展開教學(xué)，注重文化滲透使學(xué)生深入了解。在教學(xué)中可以滲透奧林匹克體育競賽等，體育國際性競賽項目不僅是體育比賽，還代表每個運動員在參與比賽時奮勇向前，贏得比賽獲得最高榮譽，從各個角度進行融合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。由此可見，在體育課程教學(xué)活動中蘊含了豐富的思政教育元素，在教學(xué)前，教師提前為學(xué)生找一些國際運動競賽奮勇拼搏的視頻，使其讓學(xué)生提前感受到體育競賽中所蘊含的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

3.3 體育課堂教學(xué)滲透思政元素教育

課堂常規(guī)是公共體育課對師生提出的最基本要求，也是整堂課必不可少的內(nèi)容，也是貫穿課前熱身、課中實操、課后應(yīng)用之中。教師可以在教學(xué)常規(guī)中融入講思想品德、組織紀律、安全教育等結(jié)合在一起，并進行制度化管理，嚴格學(xué)生考勤、考核制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的紀律意識。在課堂中教師應(yīng)組織一些有趣的體育游戲，使學(xué)生自覺融入其中，通過團結(jié)才能完成任務(wù)。教師在教學(xué)中通過學(xué)生分組進行練習(xí)動作，組長引領(lǐng)組員進行練習(xí)，無形中加強學(xué)生組織紀律性教育，對學(xué)生進行互幫互助、發(fā)揚集體主義精神、互相關(guān)心教育滲透其中。

在課堂分組練習(xí)中教師對每個小組進行單獨的指導(dǎo)與點評，教師應(yīng)對在課堂上表現(xiàn)良好的小組或個人進行必要的鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

教師在教學(xué)中將思政教育與體育教學(xué)進行有效融合，這樣使學(xué)生很好地意識到思政教育無處不在，并能積極地參與思政學(xué)習(xí)中，同時能激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，以達到良好的教學(xué)目標。

3.4 在課外體育活動中融合思政教育

課外體育活動是學(xué)生利用課余時間參與的，以鍛煉身體、愉悅身心為目的的體育活動。如：體育協(xié)會、學(xué)校比賽、校級聯(lián)賽以及早操等課外活動也蘊含著思政元素的教育意義。體育教師在課外體育活動中尋找資料，培養(yǎng)人才。首先學(xué)校要經(jīng)常組織一些項目進行專業(yè)與專業(yè)之間的比賽，豐富學(xué)校體育文化的同時還可以吸引所有學(xué)生參加體育活動。其次，在這些體育活動中融入思政教育，不僅強身健體，又可以健全學(xué)生的人格。還可以組織一些體育精神類的文化活動，使學(xué)生真正體會到體育運動的精神魅力，消除學(xué)生生活中的消極能量。

3.5 建立“體育思政”課程效果評價機制

在體育教學(xué)中，在教學(xué)評價以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價時，一般僅需考察學(xué)生的運動技能，對此，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)效果評價方式，對學(xué)生運動技能、愛國主義、拼搏精神等進行多維度評價分析，確保體育教學(xué)能夠與思想政治教育同行。教師應(yīng)該制定完善的體育課程教學(xué)標準，并積極創(chuàng)建體育教學(xué)課程和思政教學(xué)評價體系，提高教師和學(xué)生對于思想政治培養(yǎng)的重視度。在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績進行評價時，應(yīng)對學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課外體育活動、體質(zhì)測試等進行綜合評價，而對于評價項目內(nèi)容，則應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生體育綜合素質(zhì)以及政治道德素質(zhì)，確保能夠達到體育育人的目標。

3.6 共建體育“課程思政”激勵保障機制

將“思政元素”的融入公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，應(yīng)對目前公共體育教學(xué)模式進行創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)加強培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對此，學(xué)校各個職能部門應(yīng)加強協(xié)調(diào)配合，完善公共體育課程與“思政元素”融合的激勵與保障機制，可以設(shè)立關(guān)于思政教學(xué)方面的院級科研項目，鼓勵體育教師積極參與，為更好地使體育教學(xué)與思政元素進行很好的融合。另外，學(xué)校人事部門可以在思想政治教育素養(yǎng)方面提升考核力度，將思政素養(yǎng)納入到體育教師的年度考核中，促進教師在教學(xué)中對體育思政的有效融合。此外，學(xué)?？梢詫虒W(xué)改革與創(chuàng)新進行獎懲機制，充分激發(fā)體育教師在課堂中積極融入思政元素，組織教師定期參加互相聽課和互相評課，營造一個良好的體育教學(xué)氛圍。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

高校體育教學(xué)中需要加強對課程思政元素的融入，從體育課程中融入思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進職業(yè)大學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展。體育教學(xué)中融入“課程思政元素”是新時期高校教育實現(xiàn)“立德樹人”的核心要求，體育課程與其他課程不同，它是一種身體、心情、精神和諧的運動。推進和落實“育人元素”在職業(yè)院校中的主體力量，教師在傳播知識的同時，應(yīng)該做到傳播正能量思想，體育教學(xué)與育德教育是在體育活動中相互滲透，相互影響的。因此，體育教學(xué)不僅在于育體，而且也在育心，更在于育情。

4.2 建議

加強公共體育教師思想政治素養(yǎng)，做好公共體育課程思政就應(yīng)該要求教師對政治理論知識有個清晰的認識，有認識才可以將其融入到課程中；教師主動挖掘整合體育公共課程思政元素，科學(xué)合理地將思政元素融入課堂中；將公共體育課程思政融入校園文化建設(shè)中，鼓勵學(xué)生利用課余時間進行鍛煉。