黃艷

語文具有人文性、歷史性和綜合性。課文涵蓋了較長的時(shí)間跨度和不同的時(shí)代背景，傳達(dá)了多樣的知識內(nèi)涵。這使得語文閱讀具有一定的吸引力和藝術(shù)魅力。目前，小學(xué)語文整本書閱讀已經(jīng)成為小學(xué)語文閱讀的全新趨勢。通過整本書的閱讀教學(xué)，教師更容易幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，領(lǐng)會文本的深層含義。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，幫助他們有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并促進(jìn)核心閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展。本文將以《小英雄雨來》為例，探討小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的重要意義，分享相關(guān)策略和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、整本書閱讀教學(xué)的意義

閱讀本就與寫作及其他學(xué)習(xí)板塊密不可分，學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)表示其思維能力、寫作能力和創(chuàng)造能力等方面較強(qiáng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要特別重視閱讀教學(xué)。小學(xué)語文整本書的閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、深入解讀文本內(nèi)涵以及提高學(xué)生的課內(nèi)外閱讀興趣度具有重要的意義。

1.助力學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

整本書的閱讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中起著重要作用，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過整本書的閱讀，學(xué)生能夠更容易地掌握語文閱讀規(guī)律，發(fā)掘語文閱讀的樂趣，有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行文本閱讀。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會總結(jié)出適合自己的閱讀方式，久而久之，形成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對于寫作及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)步也有積極的影響，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

2.助力學(xué)生文本內(nèi)涵深入解讀

小學(xué)語文整本書的重要意義在于幫助學(xué)生深入理解文本的內(nèi)涵。通過整本書閱讀打破了課內(nèi)閱讀的限制，學(xué)生可以接觸到更廣泛的內(nèi)容，拓展文本的內(nèi)涵。同時(shí)，教師還能幫助學(xué)生解析文本的思想和情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，整本書閱讀還能讓學(xué)生更加全面地了解文本的寫作背景和意義，進(jìn)而促使學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，形成獨(dú)特的觀點(diǎn)。這樣，閱讀的價(jià)值就能得到更大的體現(xiàn)。

3.提升學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣度

小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)在更全面地關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的優(yōu)勢和問題，以更具針對性的方式幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生的閱讀過程更輕松順利。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠更充分地挖掘文本閱讀的樂趣，增加自信心和成就感，進(jìn)而提高學(xué)生在課內(nèi)外閱讀方面的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀。

二、整本書閱讀教學(xué)策略與實(shí)踐

在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)新的教學(xué)模式和形式，幫助學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)涵。通過高效閱讀發(fā)揮文本的最大功效，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的熱愛并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，創(chuàng)設(shè)閱讀情境、激發(fā)閱讀興趣、模擬場景表演、調(diào)動學(xué)習(xí)熱情、鼓勵課外閱讀以及完成拓展延伸等方式都是非常有效的，可以使整個(gè)閱讀教學(xué)模式的意義和價(jià)值最大化。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

在整本書的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過創(chuàng)建閱讀情境的方式激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，利用多媒體課件播放視頻、影音和圖像，帶給學(xué)生直觀、立體的視覺沖擊，使學(xué)生有身臨其境的感覺。在這種情境下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，幫助他們更深入地感知文章中蘊(yùn)含的情感，更深入地解讀中心思想和文本內(nèi)涵。通過這樣的方式，不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，還能有效提高閱讀效率。同時(shí)，也讓語文閱讀更加有趣且吸引人。

教師在進(jìn)行《小英雄雨來》整本書的閱讀教學(xué)時(shí)，可以使用多媒體課件播放與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的視頻。通過播放這些視頻，教師為學(xué)生展示了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，抗日小英雄與日本侵略者智斗的情景。這一舉措能夠激發(fā)學(xué)生對于主動閱讀的興趣，并且通過震撼人心的畫面，喚起學(xué)生的家國情懷。學(xué)生通過閱讀文本，能夠更加深刻地感受到作者對于英雄人物的贊美以及對侵略者的憎惡之情。這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的整體閱讀效率，使他們對文本的內(nèi)涵有更深入的理解。

2.模擬場景表演，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

為了提高小學(xué)生的整本書語文閱讀效率，教師還可以在閱讀時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和場景表演。通過這種方式，教師能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也更能深刻地感知人物的形象和性格特征，同時(shí)對故事情節(jié)有更深入的理解。這樣一來，學(xué)生的主動閱讀欲望將會全面激發(fā)，并能更深刻地記住文本閱讀的內(nèi)容。

以《小英雄雨來》為例，教師可以在閱讀教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行場景表演和角色扮演。有的扮演小英雄雨來，有的學(xué)生扮演日本侵略者，還有一些扮演雨來的朋友和親人。這些場景都發(fā)生在小英雄雨來的家鄉(xiāng)蘆花村。通過實(shí)際表演和角色扮演，學(xué)生能夠深刻感受到小英雄雨來的個(gè)性特征，更全面地了解他的活潑開朗和勇敢機(jī)智，同時(shí)也更加深入地認(rèn)識到日本侵略者的可憎面目。通過這樣的教學(xué)方式，教師能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠加深他們對課文中心思想的理解，從而提高整本書的閱讀教學(xué)效果。

3.鼓勵課外閱讀，完成拓展延伸

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，拓展和延伸學(xué)生所學(xué)知識，豐富他們的思維視野和精神世界。學(xué)生通過閱讀完整的書目，更全面地理解文章的背景和主題。同時(shí)，通過拓展和延伸課外閱讀，學(xué)生更容易主動探索和挖掘語文閱讀的深意，從而感受到閱讀中蘊(yùn)含的人文情懷和強(qiáng)大力量。這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)。

例如，《小英雄雨來》是節(jié)選課文，教師可以利用它來拓展學(xué)生的閱讀能力。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師可以推薦《小英雄雨來》的全文，讓學(xué)生更深入地理解書中的內(nèi)容，從而更好地閱讀整本書。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生閱讀其他與抗日戰(zhàn)爭或少年英雄抗日斗爭有關(guān)的書籍，以豐富學(xué)生的精神世界，拓寬思維和視野，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)語文整本書閱讀不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，還注重幫助學(xué)生豐富精神世界，拓寬思維和視野。因此，在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)過程中，教師有必要創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式和模式，讓學(xué)生感受語文閱讀的趣味性，激發(fā)他們主動進(jìn)行閱讀。只有這樣，學(xué)生才能全面提升主動思考和主動創(chuàng)造的能力，獲取更多的知識和實(shí)用技能，促進(jìn)良好閱讀素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。通過這樣的語文教學(xué)過程，閱讀不僅會變得輕松順利，而且閱讀效果也會更加顯著。