王晶晶

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更注重對文章內(nèi)容的理解和記憶，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為此，本文旨在探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效方法，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章觀點、對比不同觀點、評估和批判觀點等方式，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，使他們能夠獨立思考、獨立判斷，提高思維的深度和廣度。希望通過這種教學(xué)方法，學(xué)生將不再盲目接受觀點，而是能夠?qū)徱暫退伎加^點的合理性和真實性，提升自己的思維水平。

一、比較對照，提升分析思維能力

比較對照是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的常用方法，它可以幫助學(xué)生通過比較和對照來發(fā)現(xiàn)文章之間的相似之處和差異之處，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和比較能力。

在閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供不同風(fēng)格或主題的文章，讓他們通過閱讀和理解文章的內(nèi)容，有針對性地分析文章的結(jié)構(gòu)、語言、情感等方面的特點。比較對照的方法可以幫助學(xué)生更加深入地理解文章，從而培養(yǎng)他們的分析思維。通過對比不同文章的特點和風(fēng)格，學(xué)生不僅能夠提高對文章的觀察力，還能夠培養(yǎng)他們分析問題、分析事物的能力。比較對照要求學(xué)生通過對比不同文章的相似之處和差異之處來發(fā)現(xiàn)文章的特點和規(guī)律。這種比較的過程使學(xué)生得以將同一類別或主題的文章進行分類和歸納，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^察和思考能力運用到更多的領(lǐng)域中，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們對事物的思考能力，從而提高他們的判斷力和決策能力。

例如，在部編版五年級下冊第二單元的“古典名著”閱讀中，《草船借箭》和《景陽岡》就是一組“智斗”與“武斗”的對照。這兩篇文章的主題都涉及戰(zhàn)斗和戰(zhàn)略，但在表達方式和情感上存在一些差異，尤其在語言方面有著明顯的差異?！恫荽杓芬灾嵌窞橹黝}，強調(diào)了諸葛亮聰明智慧的一面。文章中使用了智謀和計謀的描寫，有很多機智的對話和反應(yīng)，展示了人物的智慧和策略。而《景陽岡》則以武斗為主題，強調(diào)了武松的英勇。文章中使用了武松與猛虎戰(zhàn)斗的細節(jié)描寫，有英雄豪情和壯麗場面的描繪，展示了武松的勇猛和武力。在情感方面，這兩篇文章也存在差異?！恫荽杓分械那楦懈觾?nèi)斂，強調(diào)了聰慧，而《景陽岡》則以英雄主義情感為核心，強調(diào)了勇敢。通過對比不同文章的特點和風(fēng)格，學(xué)生可以更好地理解文章的結(jié)構(gòu)、語言和情感方面的特點。同時，他們也能夠借此培養(yǎng)自己分析問題的能力，并將這種能力運用到更多的領(lǐng)域中。

二、細節(jié)歸納，提升整合思維

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生找出文章的主要信息和細節(jié)，并進行概括和歸納，這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的整合思維和總結(jié)能力。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和理解文章，找出文章的主要信息和細節(jié)。這種過程需要學(xué)生將分散的細節(jié)整合起來，形成一個完整的認識。通過細節(jié)歸納的方法，學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械募毠?jié)進行分類、整理和歸納，從而培養(yǎng)他們的整合思維能力。學(xué)生不僅能夠加深對文章的理解，還能夠在思維上形成更為系統(tǒng)和全面的認識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過找出文章中的主要信息和細節(jié)，進行概括和歸納，從而形成對文章內(nèi)容的總結(jié)。這種過程需要學(xué)生運用自己的觀察和思考來對文章進行提煉和概括。通過細節(jié)歸納的方法，學(xué)生能夠鍛煉自己在思維和語言方面進行總結(jié)和歸納的能力。學(xué)生通過總結(jié)細節(jié)，能夠更好地理解文章的主題和觀點，并提煉出重要信息，從而提高閱讀理解能力，同時積累一定的知識和經(jīng)驗，并將這些知識和經(jīng)驗運用到實際生活中。

例如，在部編版五年級上冊《慈母情深》的閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這篇文章，找出主要信息和細節(jié)。如母親打工辛苦時的環(huán)境細節(jié)和母親的省吃儉用為了給孩子買書、孩子因為母親的付出而感到溫暖和感動等細節(jié)描寫。學(xué)生可以將這些細節(jié)歸納為一個主要信息，即母愛情深。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行細節(jié)概括和歸納，從而形成對文章內(nèi)容的總結(jié)。學(xué)生可以總結(jié)出母親的辛苦付出、孩子對母親的感激以及母愛的深沉等主要信息。通過這樣的細節(jié)歸納，學(xué)生能夠更好地理解文章的主題和觀點，并提高他們的閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)中使用細節(jié)歸納的方法，不僅能提高學(xué)生對文章的整合思維能力，還能培養(yǎng)他們在思維和語言方面的總結(jié)和歸納能力。同時，這一方法也能夠幫助學(xué)生將閱讀教學(xué)的成果應(yīng)用到實際生活中，進一步提高他們的綜合素養(yǎng)和實際能力。

三、觀點分析，提升辯證思維

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，觀點分析是一種非常重要的教學(xué)方法。教師要求學(xué)生審視文章的作者觀點，分析其合理性并提出自己的觀點，可以培養(yǎng)他們的批判性思維和辯證思維。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審視文章的觀點，思考其合理性和真實性。通過分析作者所表達的觀點，學(xué)生能夠加深對文章的理解和思考。同時，學(xué)生還需要對這些觀點進行評估和批判，提出自己的見解。這種分析的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們不再盲目接受觀點，而是主動思考、獨立判斷。教師應(yīng)讓學(xué)生以客觀的眼光審視文章的觀點，同時也要思考其中的矛盾和爭議。通過不同觀點的對比和分析，學(xué)生可以辯證地思考，形成自己的觀點。辯證思維能夠幫助學(xué)生超越表面現(xiàn)象，辯證分析問題，深入思考事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。這種思維方式可以讓學(xué)生從多個角度思考問題，提升他們的思維深度和廣度。通過觀點分析，學(xué)生在閱讀教學(xué)中不僅能夠提高對文章的理解能力，還能夠培養(yǎng)自己的表達能力。學(xué)生需要通過分析，提出自己的見解和觀點。這種過程可以促使學(xué)生積極地深入思考，提高他們的語言表達能力。學(xué)生在表達自己觀點的同時，還需要學(xué)會尊重他人的觀點，培養(yǎng)良好的思辨素養(yǎng)。

例如，在部編版二年級上冊《狐假虎威》的閱讀教學(xué)中，文章講述了一只狐貍借助老虎的威勢，嚇唬其他動物，自己逃出虎口的故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析這個故事的觀點，加深對文章的理解和思考。學(xué)生注意到狐貍通過虎威來欺騙其他動物，而其他動物則因為害怕而東躲西藏，由此展開討論：狐貍狡猾的論據(jù)是它假借老虎的威嚴(yán)，不僅欺騙了老虎，還讓森林里的其他動物也望而生畏。但狐貍睿智的論據(jù)是它害怕自己落入虎口，在生命受到威脅的時候，急中生智。通過這種觀點分析，學(xué)生能夠提高對文章的理解和思考能力。同時，學(xué)生還需要對這些觀點進行評估和批判，提出自己的見解。他們可以思考狐貍的行為是否道德，其他動物為何沒有識破狐貍的偽裝等。學(xué)生通過這樣的批判性思考，能夠獨立判斷觀點的真實性和合理性，并提出自己的見解。通過觀點分析的教學(xué)方法，學(xué)生在閱讀教學(xué)中不僅能夠提高對文章的理解能力，還能夠培養(yǎng)自己的批判性思維和表達能力。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中形成獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

總而言之，通過探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、比較能力、評估能力和批判能力，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，使他們成為獨立思考、獨立判斷的個體。這不僅能提高學(xué)生的語文閱讀水平，還能培養(yǎng)他們的思維能力，在未來的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生積極的影響。